《海上日出》说课稿一等奖(六篇)

第页共页最新《海上日出》说课稿一等奖(六篇)《海上日出》说课稿一等奖篇一新课标提出：阅读教学是老师、学生、文本三者之间的对话过程，而对话的目的就是激活对话的载体——让语言文字“走入”学生的心灵。怎样才能缩短学生与文本之间的间隔，让他们能真真切切地去感受，去理解，去体验呢？我认为：一、立足语言文字的品读，抓住详细生动的语言进展深化地感悟。二、通过多媒体教学，设置情景，打破重点难点。这样就能点燃学生心中的情感火花，与文本产生共鸣。第二局部：联络学情，详说教材《海上的日出》是巴金先生的一篇非常优美的散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了海上的日出这一伟大奇观，文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。这篇文章描写详细生动，编排在四年级下册教材中，既表达了中年级的学____点，又注意了高年级的衔接，加强了学生学习方法和学习习惯的培养，是语言文字训练的典范，是对学生进展美的熏陶的范本。《海上的日出》一文语言平实晓畅，读懂意思并不难，但要让学生沉浸于课文的意境里，真正的让语言文字走入学生的心灵，还要下些功夫。经过认真分析^p教材以及学生的学习情况，结合本册教材学练重点，我确定的教学目的如下：1、有感情地朗读课文，学会欣赏美的自然现象。2、体会文中重点词句，感受海上日出的壮观景象。3、体会作者追求光明，发奋向上的精神。抓住语言文字理解课文内容感受文章表达的情感是中高年级阅读教学的重要训练方面。结合本课语言特点，我确定了：“通过语言文字理解海上日出的壮观景象”是学习本课的重点。“理解课文内容，领会作者追求光明的精神”是本文教学的难点。第三局部：以学定教，讲解方法多媒体辅助教学以它独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法、以读带讲法”等教学方法，主要引导学生以读为主，通过观察动画从而自主感悟课文，激起创造美，表达美的欲望。对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得非常重要，因此，本课我将采取以下学法：1采用“读课文、赏画面、品词句、悟情感”的学习方法；2采用“自主合作、探究学习”的方法；3学习使用“圈点批注”的读书方法。第四局部：落实方法，细说流程在这一课时的教学中我通过现代教育媒体的运用，紧扣文中“奇观”这一重点词语，进展读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，培养学生观察、想象才能。一、初进文字感受日出之美1多媒体演示海上日出景观及配音课文朗读。请学生边看、边听、边想：“海上日出给你留下了怎样的印象呢？”[设计意图]通过多媒体课件范读可以使学生入景入情地感知课文内容，对海上日出有个总体的印象，激活学生的学习兴趣。2学生观看后，用简洁的词语概括说出印象。我顺势引导学生找出文章中心句——这不是很伟大的奇观么？〔板书：伟大的奇观〕提出学习重点：海上的日出奇在哪里？伟大在哪里？二、再进文字品读日出之美〔一〕学习第二自然段，感受日出前天空景象的美1多媒体演示日出前天空风光三次变化的画面〔浅蓝——红霞——大、亮〕。[设计意图]这里我借助多媒体化静为动，使学生直观地看到日出前颜色、光亮的神奇变化。2紧接着采取个别读、小组读等多种朗读方式，引导学生把自己感悟到的看到的读出来，体会海上日出的神奇。〔二〕学习第三自然段，感受太阳上升时的宏伟壮丽1由于日出是一个动态的过程，为了让学生有一个更直观的认识，我首先运用媒体展示太阳的上升过程，并让学生考虑：看到这么美的风光，作者可能会有哪些举动，可能会说什么，然后，带着问题自读课文。[设计意图]这里我利用课件的动态效果，把传统教学中无法表达的内容，形象直观的展如今学生眼前，激发了学生的兴趣，使学生真实感受到太阳上升时的宏伟壮丽，帮助学生在头脑中建立想象的根底，然后让学生再凭借语言文字展开想象，更深化地体会了作者所表达的思想感情，使本课的重难点得到了打破。2学生自读课文后，我采用“以读带讲教学法”引导学生品读太阳跳出海面的句子，例如：“这个太阳好似负着重荷似的，一步一步渐渐地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常得意”。启发学生抓住“负着、一步一步、努力上升、冲破、跳出”等一系列动词形象地感悟太阳上升的动态之美。为了帮助学生加强理解太阳上升的过程，我利用课件展示太阳冲、跳的画面。[设计意图]多媒体展示的动画形象直观的把太阳跳出海面的动态展如今学生的面前，让学生进一步感受到太阳那不可阻挡的力量，体会作者用词之精妙。3让学生屡次试读、范读、然后我给学生播放贝多芬的《命运交响曲》让学生配乐朗读，体味太阳那种不屈的精神，并尝试背诵。〔三〕学习第四、五自然段，感受到太阳冲出重围、染亮周围一切的壮美1默读第四、五自然段，让学生进展小组内合作探究：这两段描写了海上日出什么美景？从哪些词句看出来的？2分组汇报学习情况，我相机引导，组织评价。对于学生不好理解的词句，我通过多媒体演示帮助学生理解。比方：“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一边灿烂的亮光”，我出示图片让学生更直观的感受到太阳冲出重围、染亮周围一切的壮观景象。“镶”字学生不好理解，我通过多媒体演示给碗镶了一个金边儿——给画镶了一个金边儿——太阳给黑云镶了一个金边儿，帮助学生理解“镶”字的在这里意思。这一局部通过多媒体变抽象为形象，帮助学生感知课文内容，迅速捕捉内容重点，使学生感受日出的奇观，感受大自然不可抗拒的生命之美，与作者产生共鸣。三、感悟体会拓展升华1、提炼升华、引导朗读：我引导学生朗读课文最后一段。媒体演示“这不是很伟大的奇观么？”这壮观的景象化成了课文最后一句话，我们一起来地读——这对伟大奇观的赞叹的赞叹化成了课文的最后一句话，我们激情饱满地读——这对生命的歌颂，对美的向往都化成了课文的最后一句话，我们深情地读——2、你觉得海上的日出奇在哪里？伟大在哪里？学生答复后上黑板写出自己对海上的日出的感悟。这样既满足了学生表达的欲望，也检查了教学难点是否打破！3、拓展延伸我用媒体出示有关太阳的故事、成语、诗歌……激发学生搜集资料的兴趣。海上的日出〔学生填写感受〕伟大的奇观第五局部：关于板书本课是一篇非常优美的描写景观的文章，为了展示这一特点，我设计了图文结合式的板书。简笔画勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特点，同时留给学生想像的空间。课题居上、居中，与中间的“伟大的奇观”互相照应，也扼要的点明了文章的中心。下方写出学生对海上日出的感悟。图文并茂，简明、美观。本节课的设计我致力于创新，力图表达新课程的理念，引导启发学生透过语言文字，运用朗读、品味、入境、想象等多种方式走进文本，走进作者，感受日出雄浑壮观的生命之美。在整个教学过程中，我非常注重信息技术与语文教学的整合，充分运用多媒体课件辅助教学展示生动的画面，播放优美的音乐，使课文内容形象、直观、详细，使教学的重难点得以打破，让语言文字走入学生的心灵。《海上日出》说课稿一等奖篇二《海上日出》是九年义务教育小学语文s版教材第九册的第7课，是一篇写景文章。通过对海上日出景象的描写，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进展描写。《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。根据本单元的训练工程和课文的重点难点，制定以下三维教学目的(含第一课时)：1、学会本课生字词，能正确读写。(知识与技能目的)2、有感情地朗读课文，背诵课文。(知识与技能目的)3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进展观察事物的方法。(过程与方法)4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。(情感态度与价值观)本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，理解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的开展顺序进展观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。针对学习目的，结合学生实际，我采用“情景激情——想象表达——感情朗读”的方法进展教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得得意。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易打破教学难点。本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的根底上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓重的学习兴趣。根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完本钱节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，表达“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原那么。(一)复习导入，情景激趣。为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。(二)读议结合，探究求知，升华情感在引导生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢?你是怎样体会海上日出的壮观的?让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分表达了学生的学习自主性。在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。(三)体会情感，朗读背诵。在指导学生朗读时，老师引导学生在理解课文的根底上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背书的方法，再让学生在熟读的根底上选择自己喜欢的方式进展背诵。《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较明晰的思路引导学生理解课文内容，感知风光的壮丽。(三)拓展延伸，培养才能。在学生理解课文的根底上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏才能，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进展教学，学生始终是学习的主人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，表达了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都表达了语文的人文性特点。日出前浅蓝红霞海上日出日出时红得很得意伟大奇观云薄透过直射日出后有云《海上日出》说课稿一等奖篇三《海上日出》是s版六年制小学语文五年级上册第二单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的优美散文。《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景观”为主题，记叙了巴金旅途中在船上屡次看日出的情景，表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。基于对教材的理解，我确定教学目的为：1.理解海上日出的过程和风光，体会日出时的伟大奇观及作者对海上日出风光的赞美之情，并从中受到美的熏陶。2.通过理解作者详细描写海上日出的景象，明确学习目的，理清文章构造、表达的顺序。3.理解含义深化的句子，体会作者在文中表达的思想感情。教学重难点：通过理解作者详细描写海上日出的景象，体会日出的伟大奇观。本文语言优美，老师可采取以读带讲法，以读促悟法，学生那么可在民主、平等、愉悦的气氛中自主学习。⑴学生认真预习课文，观察一种变化中的自然现象。⑵教学课件。学生在充分预习的根底上，方案用一课时讲授。1.学生交流巴金的资料，理解巴金。2.课文中有些优美句段，谁愿意展示一下〔通过背总结背诵、串联重点词语背〕。3.学生展示：通过读课文，你理解到了什么？通过展示，学生对巴金有了初步的理解，为学习课文奠定了根底。另外，通过展示预习成果，学生有了进一步学习的自信心。1.通过检查预习和对预习情况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观？”2.顺着探究点，深化品读课文,找出写作顺序。⑴日出前、日出时、日出后天空景象的变化，〔板书：日出前时后〕想象文字描绘的画面，感受“奇观”。3.全班交流学习体会⑴晴天时〔板书：晴天〕：处理2、3自然段。随着学生的发言，课件上依次____出：“浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮：看到天空色彩的变化，“我”知道——太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”。从而让学生体会出作者急迫，盼望的心情，并练习读出这种感情。作者又是怎样写出日出过程的？处理课文第3自然段。随着学生的发言，课件依次____出：〔开场〕露处半边脸红得很没有亮光〔最后〕完全跳出了海面红得得意发出夺目的亮光——太阳向上升。如何把太阳向上升的过程详细写出来呢？作者在细致观察的根底上，这样描绘：——太阳使劲向上升。——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。——太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，使劲向上升。——太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，使劲向上升。这样反复读，更有利于说明作者用词的准确性，写句的生动形象性。过渡：睛天日出是种美，有云时更有一翻韵味。⑵有云时〔板书：有云〕：处理4、5自然段。①读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”读考虑。为什么分辨不出水和天？②读“然而太阳在黑云背后放射它的光辉，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳渐渐透出重围，出如今天空，把片片云染成了紫色或者红色。”引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？想像画面，体会感情。〔总结并板书：奇观〕为了让学生可以学习并运用这种按照自然景物变化顺序写景的写作方法，引导学生将课前观察到的自然景物的变化按照第三自然段的写法写下来。做到了读写结合，学以致用。《海上日出》是不可多得的名家，日出日落其实是很平常的事，为什么作者能把很平常的事写得细致、传神、变化万千呢？1、观察仔细。2、运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。3、用词非常确切、传神。结合本课重、难点，给学生出三道小题：包括文章写作顺序和精巧段落的填写。海上日出总起时间·地点〔常常〕日出前天空颜色浅蓝——红霞——越来越亮晴天日出时跳出海面小半边脸——完全跳出海面没有亮光——夺目的亮光分述云薄直射水面水天一色有云日出后云厚镶上金边镶染总结伟大的奇观《海上日出》说课稿一等奖篇四今天我说课的内容是小学语文出版社s版5年级上册第7课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进展说课。《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。小学语文s版教材5年级上册的第7课，它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，表达了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进展描写。《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。1、学会本课生字词，能正确读写。2、有感情朗读课文，背诵课文。3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进展观察事物的方法。4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。〔本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，理解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的开展顺序进展观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。〕下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。针对学习目的，结合学生实际，我采用“情景激情——想象表达——感情朗读”的方法进展教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得得意。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易打破教学难点。本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的根底上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓重的学习兴趣。根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完本钱节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，表达“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原那么。〔一〕复习导入，情景激趣。为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。〔二〕读议结合，探究求知，升华情感在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分表达了学生的学习自主性。在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。〔三〕体会情感，朗读背诵。在指导学生朗读时，老师引导学生在理解课文的根底上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背诵方法，再让学生在熟读的根底上选择自己喜欢的方式进展背诵。《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较明晰的思路引导学生理解课文内容，感知风光的壮丽。〔四〕拓展延伸，培养才能。在学生理解课文的根底上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏才能，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。附：板书设计：日出前浅蓝红霞海上日出日出时红得很得意伟大奇观云薄透过直射日出后有云云厚镶染在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进展教学，学生始终是学习的主人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，表达了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都表达了语文的人文性特点。《海上日出》说课稿一等奖篇五《海上日出》是巴金的名作，是一篇优美的写景散文。他记叙的是巴金在船上屡次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱之情以及对光明的追求。文章语言平实晓畅，是对学生进展语言文字的训练典范，也是对学生进展美的熏陶的范本。此文编在人教版九年义务教育小学语文教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显基于一下考虑：1、通过此文去引导学生留心观察身边的事物，培养对周围环境的关注，形成良好的审美情趣。2、训练学生繁体上学习运用语文的才能。编者在本组课文的导读中提出“注意在观察景物上，表达的顺序上和用词造句上的特点；学会作者的表达方法。3、《海上日出》安排在本册课文的开篇，是有承上启下的意义。一方面注意到中年级的衔接，另一方面由结合高年级的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学习习惯的培养。目的：1、训练用普通话流利的朗读课文2、训练运用圈点批注的方法进展自主学习和方法。3、学会观察事物的顺序〔时间顺序、空间顺序〕4、对生活的热爱，留心身边的事物。重点：训练运用圈点批注方法进展自主学习的方法，学会观察事物的顺序。难点：对生活的热情，留心身边的事物。“教材无非是个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面不同的用处，这个例子本身也很重点。因此，一方面，我们要将这一例子用好用得其所，另一方面，我们还得不能得而忘言，得鱼而忘荃；可以说“荃”“忘”为重点。“整体阅读，以语言训练为主”是我这节课的指导思想在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让学生通过听课、朗读等方式从繁体上进展充分的感知，并对重要的字词进展训练；在对文章大致内容进展梳理，在此根底上，进展重点文段阅读训练，着重训练词语的运用和【关键词】：^p的理解。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑，课堂学习等方式使学生动脑动手。为了增大课堂教学的容量和进步效率，采用投影，播放录音等媒体。对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体学习的最根本途径。因此，本课非常注重以下两点1、用普通话准确朗读。2、学习使用圈点批注的方法我拟在充分预习的根底上方案同一课时讲授这一课。〔一〕导入我相信不少同学看过《家》这本小说，作者巴金是我国著名作家，今天，我们就跟着巴金爷爷到海上看日出，好吗？〔从这一点切入，既鼓励了学生看书的积极性，又激发了他们对作者的进一步理解〕〔二〕自主读书，圈点批注与整体阅读训练1、阅读全文，用规定符号进展圈点批注批注要点1〕阅读：不能理解的用横线，认为用得好的用框框2〕关键阅读〔或写得好的语句〕用波浪线3〕有疑问的地方，有括号加问号4〕用双竖线和单竖线划分文章层次2、要求学生大声朗读全文，拿出铅笔画出自己认为写得好的句子，不懂的词句。老师巡堂，对局部不会圈点的学生进展指导，搜集反应信息。〔这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又一种发现式的学习过程〕〔三〕检查评价老师挑出几本批注做得好的语文本，放在实物投影仪上，指出批注为什么做得好，给学生一个典范。〔这样的评价实际上是对这样的学习方法的一种强化，学生就是在这样的过程中，渐渐形成习惯〕〔四〕朗读训练经过前面的朗读，如今进展检查。1、分组读2、个别读3、全班读〔五〕词汇积累——课堂练习让学生堂上抄写生字词(写完后对照课文，找出写错的字更改〕词汇是语言的材料，实在落实，此练习一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，让学生不感觉累，一石三鸟。(l六〕阅读练习提出问题，进展讨论。1找出哪些段落分别写出日出前、日出时、日出后的景象。2课文写了晴朗时和有云时的两种日出景象，请找出来。3哪些段写得最详细？圈划出有关句子。尝试把写得好的段落背下来。〔这些问题，都是对课文的进一步理解。这种放手让学生自主探究的方法，比传统的老师详细的分析^p，要好得多，学生也许分析^p的不够老师详细，但不管对或错，都是培养了学生的自学习惯〕老师巡堂，及时搜集反应信息。一方面，表扬一些做的好的小组，给学生一个模样，另一个方面，对一些有困难的小组进展理解。帮助做到以学定效。〔多年的教学经历告诉我们，学生一般比拟喜欢小组合作学习，用因此我创设一个平台，让学生可以经过自己的努力，解决问题，其实，学生合作解决问题的过程，就是培养阅读的过程。也让学生社会化的过程当然这种效果不是说一两节课就能到达，他需要的是老师有意识的训练。〔七〕解决问题解决问题的过程，其实就是对课文的分析^p。重点检查第二、第三题。小学阶段非常活生生背诵，它是积累语文的最好途径。为了溵发背诵的兴趣，每一篇但凡要求背诵的课文，我都自己背下来，给学生一个典范，而且，我非常注重表扬一些背诵做得好的学生，同时，也教他们背诵的方法。〔八〕播放海上日出的录像壮观的影像一下子展如今学生眼前，这是对学生进展美的熏陶的大好时机。〔九〕总结全文我们今天跟巴金爷爷看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸怀。让我们多留心身边的事物，我们也会发现美，感受美，把美写下来。小学生的抽象思维仍然未兴旺，对于这种情感的认同，不是单纯的说教可以代替，它需要的是潜移默化的熏陶，在教学，生活的过程中渐渐培养。〔十〕板书设计：日出前浅蓝红霞海上日出晴朗时日出时小半边脸红亮光跳日出后透出重围染成光亮《海上日出》说课稿一等奖篇六今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进展说课。一、说教材《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，表达了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进展描写。二、说教学目的第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的开展顺序进展观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。因此，我将本课的教学目的设立如下：1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的才能。三、说教法针对学习目的，结合学生实际，我采用“情景激情——想象表达——感情朗读”的方法进展教学。文中的“太阳好似负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常得意。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易打破教学难点。本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的根底上默读，并在默读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓重的学习兴趣。四、说学法根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完本钱节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，表达“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原那么。五、说教学过程〔一〕创设情景，整体感知课文1.同学们见过日出的情景吗？今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。〔播放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。〕〔设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。〕2.检查学生上节课生词学习情况，让二位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。3.播放课文朗读,生想：课文讲了什么内容？〔学生带着问题读课文，整体感知课文内容。〔二〕随文入境，品词析句学习第一自然段1.学生读第一自然段，边读边考虑：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。〔指名学生答复下列问题。〕老师相机出示写作背景。2.指导朗读。学习第二自然段1.让我们一起来欣赏几张图片，考虑：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变化的词。过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？2.引导理解：指导学生用书中句子答复下列问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。”。师：“不转眼”是什么意思？引导采用或联络生活实际说一句话的方法理解词语。从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来〔指名读、评读、齐读〕〔设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话〕小组合作学习第三自然段过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。1.读第三自然段，出示考虑题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？2.分组讨论：指明学生答复下列问题：预设：小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；小组三：在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的渐渐地努力上升；……师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程详细表达出来，作者在细致观察的根底上，这样描绘：〔课件出示〕——太阳使劲向上升。——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。——太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，使劲向上升。——太阳好似负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升。比拟着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？小结：作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。3.课件出示日出动态变化的情景。4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！5.小结写法填空，整