“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”校本应用考核评价

“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”校本应用考核评价中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核评价指南一、总体考核要求“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”旨在建立成果导向的能力评估模型，以评促用。参训教师需要提交至少一项应用信息技术开展教育教学活动形成的案例材料，并注明本人提升的2个“微能力点”。具体的30个微能力点的能力描述和实践建议可参考《中小学教师信息技术应用能力发展测评指标》（华东师大版）。教师全员培训结束后，每所学校需向县（区）推荐报送校级优秀案例，推荐比例为参训教师总人数的5%。鼓励提交项目式学习、STEAM教学、人工智能教育教学类的优秀案例。同时，新冠疫情防控期间开展的在线教育教学形成的优秀案例也可纳入报送范围。二、校本应用案例考核规范1.校本应用案例可以是个人成果或团体成果。对于团体案例成果，教师个人可提交其中的一项或多项材料，并注明本人提升的两个“微能力点”，作为本人参加校本应用考核的依据。2.每个校级优秀案例需提交标注的所有材料，以学校为单位上报县（区）管理部门，具体上报方式将在后续通知中说明。3.校本应用案例的评价标准可参考表3。三、校本应用案例提交材料校本应用案例分为课例研究类和实践专题类，分别提交如下材料：1.课例研究类案例提交材料教师个人或团体完成的单节课或单元（主题）课的课例研究，需提交以下材料：①教学设计方案（含信息技术应用分析）：模板见表1②授课课件（PPT等多媒体材料，需突出体现信息技术应用点）③课堂教学实录（MP4格式1G以内，总时长在45分钟内，需包含信息技术应用环节）④信息技术教育教学应用反思，模板见表2⑤说课视频（MP4格式1G以内，时间在15分钟内，需含有信息技术应用说明）⑥骨干教师评课视频（MP4格式1G以内，时间在15分钟内，重点评价信息技术与教学深度融合环节）2.实践专题类案例提交材料任课教师、班主任、心理辅导员以及行政服务岗位教职工等，在日常教学、班级管理、家校互动、心理健康教育、行政管理与服务等工作实践中，利用信息技术开展某项专题活动，可形成实践专题类案例，需提交以下材料：①实践专题报告（格式自拟，不少于2000字，需包含实践专题简介、信息技术应用效果证据、对技术助力点的反思等）实践效果视频需体现信息技术在校本实践中的助力点，时长应在15分钟以内，文件大小不超过1G。教龄在25年及以上的教师可以自愿组成团队提交团体成果。本次混合式研修依托网络平台进行考核评价，总成绩满分100分，达到80分为合格，可获得60学时研修证明。针对学校管理员、坊主、教师学员三类角色，具体考核细则如下：1.【学校管理员考核细则】课程学习（30分）、线上活动（10分）和作业提交（30分）。作业1要求观看前沿热点课程，累积时长不低于50分钟，计5分；组织1个线上主题研讨活动，计10分；作业2要求提交提升工程2.0整校推进实施方案，计15分；阶段二要求自由观看30个微能力点课程，累积时长不低于120分钟，计20分；作业3要求提交提升工程2.0整校推进实施情况报告和县（区）报送校级优秀案例，计20分。校本研修要求在校内组织召开提升工程2.0整校推进工作启动会，提交1份本校启动会简报，计10分。管理力和指导力各计10分。2.【坊主考核细则】课程学习（30分）和作业提交（40分）。观看前沿热点课程，累积时长不低于100分钟，计10分；作业2要求自主选择观看2个微能力点课程，累积时长不少于200分钟，计10分；自由观看其余28个微能力点课程不计入总成绩。作业要求提交提升工程2.0整校推进实施方案和县（区）报送校级优秀案例，计20分。3.【教师学员考核细则】课程学习（30分）和作业提交（40分）。观看前沿热点课程，累积时长不低于100分钟，计10分；作业2要求自主选择观看2个微能力点课程，累积时长不少于200分钟，计10分；自由观看其余28个微能力点课程不计入总成绩。作业要求提交提升工程2.0整校推进实施方案和县（区）报送校级优秀案例，计20分。梳理本坊教师学员的案例材料，观看信息技术支持的教研系列课程阶段三程，累积时长不低于50分钟，计10分。推荐校级优秀案例成果，计5分。具体要求见本实施方案附件1：校本应用考核评价指南。校本研修方面，要在工作坊内发布至少2个校本研修活动，每个活动10分，合计20分。本坊教师在网络平台对案例材料进行评分，达到学员提交的校合格率：本坊每位教师满分20分。评分完成率100%计5分；95%-99%计4分；90%-94%计3分；90%以下不记分。参加1个线上主题研讨活动，计5分。作业1需要提交一份教研组（处室）研修计划，计10分。具体模板和样例见本实施方案附件3。在组织力和指导力方面，分别计5分。教师学员考核细则包括网络研修课程学习（40分）、线上活动（5分）和校本应用考核（25分）。阶段一需要观看前沿热点课程，累积时长不低于400分钟，计20分。至少参加1个线上主题研讨活动，计5分。提交信息技术应用能力提升研修计划，并对研修过程中可能遇到的困难和问题进行预判，计5分。在本校推荐的8个微能力点范围内，自主选择观看2个微能力点课程，累积时长不低于200分钟，阶段二计20分。可自由观看其余28个微能力点课程，累积时长不计入总成绩。校本研修方面，需要参与坊主发布的至少2个校本研修活动，每个活动5分，合计10分。提交1份个人成长故事，真实地描述在本次提升工程2.0校本研修过程中的自身经历和感受，计15分。校本研修投入与主动参与/组织情况（由坊主进行评分），得5分。最后，需要提交本人的校本应用设计方案模板表1。基本信息：区（县）：姓名：学科：年级：学校：联系电话：电子邮箱：教材版本及章节：单节课教学设计：课题：课型：新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课其他□课标要求：（简述新课程标准对教学内容的有关要求。）教材分析：（简要说明教材内容和结构，结合新课标要求分析教材各部分之间的逻辑关系。）学情分析：（概况分析学生知识储备情况、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，以及可能碰到的学习困难。）教学目标：（详细解析教学目标，可从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标分析，也可结合学科核心素养培育目标进行分析。）重难点分析：（结合教学经验和学生特点，概要分析教学重点和难点。）信息技术应用准备：（简要说明拟采用的信息技术及应用场景，参考《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》（华东师大版），在此注明提升的微能力点。）学习活动设计：环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1：（教师呈现学习情境、提出问题、示范指导等，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）*活动设计及技术应用意图说明：（具体说明拟使用的信息技术工具、资源及场景，并阐明活动设计、技术应用对于目标达成的意义和学生发展的意义。）环节二：教师活动2：*活动设计及技术应用意图说明：环节三：教师活动3：*活动设计及技术应用意图说明：学习资源清单：（列出本课所使用的学习资源清单，如微课、导学单、评价量规、测试题等，网络资源需标明出处。）教学设计特色与创新：（简要说明本课教学设计的突出特点和创新之处。）单元（或主题）教学设计：单元（或主题）名称：1.单元（或主题）教学设计说明：2.教学背景分析本次教学的学习内容是针对学生学科素养发展的价值进行简述。通过对学生情况分析，可以发现学生在学科素养方面存在一定的欠缺，需要进行针对性的教学。教学方式上，采用互动式教学和案例分析教学相结合的方式，通过多种教学手段，提高学生的学科素养。3.单元（或主题）学习目标与重点难点本单元的学习目标是落实学科核心内容、学科思想方法和学科核心素养，重点在于提高学生的学科素养和思维能力。难点在于如何将学科素养融入到教学中，以及如何通过教学手段提高学生的思维能力。5.单元（或主题）学习活动设计本单元的学习活动设计以实践性、综合性和开放性为主要特点，通过案例分析、小组讨论等方式，提高学生的学科素养和思维能力。同时，采用信息技术工具和资源，如微课、导学单等，提高教学效果。6.单元（或主题）作业设计本单元的作业设计包括基础性作业、探究性作业、实践性作业和综合性作业，旨在提高学生的学科素养和思维能力。同时，作业设计要注重多样性和质量，提高作业的教育价值。7.单元（或主题）评价设计本单元的评价设计注重学生学科核心素养的发展水平，以及学生在学习活动中的参与度、积极性和创新能力。通过评价，可以及时了解学习目标达成情况，监测和调控学习过程，反馈和指导改进教学。8.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）本单元的整体教学思路包括课时安排、教与学活动规划等，通过结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。同时，教学思路要注重学生的学科素养和思维能力的提高。9.单元（或主题）学习资源清单本单元所使用的学习资源清单包括微课、导学单、评价量规、测试题等，网络资源需标明出处，以提高资源的可信度和教育价值。10.信息技术教育教学应用反思表基本信息包括姓名、学科、学校、联系电话和电子邮箱等。在反思表中，需要注明在教育教学中应用信息技术的关键事件，以及在校本应用案例中信息技术应用效果如何，如教学重难点的解决、师生深层次互动、生成性的问题解决等。同时，需要思考信息技术应用于教育教学的创新点，以提高教学效果。思考信息技术的适用性以及提出改进建议校本应用案例评价标准如表3所示，分为案例设计、案例实施、应用效果和案例反思四个方面，每个方面的评分标准都是30分，反思部分为10分。合格分数区间为60-80分，优秀分数为80分以上。在评价案例设计方面，需要从实际教育教学问题出发，分析教育教学环境和受众特征。目标制定应以学生发展为中心，并且要可操作和可检测。案例设计应该结构严谨，活动设计恰当，信息技术应用体现出优势，可行性强。此外，还需要重视学生已有的经验，符合适龄学生的认知特点和规律，突出学生的主体地位，体现信息技术环境下教与学方式的转变。在评价案例实施方面，需要能够采取多种策略组织教育