病理解剖学-损伤的修复课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝病理解剖学损伤的修复病理解剖学损伤的修复时间反复无常，鼓着翅膀飞逝病理解剖学损伤的修复损伤的修复REPAIR制作翁立新损伤的修复修复(repair)是细胞组织或脏器损伤后,机体对缺损部位进行修补的过程。修复是通过周围健康细胞再生来实现的。我国农业现代化发展对高等农业教育提出了新的目标和要求，农学类专业要培养具有创新创业能力的德、智、体全面发展的高素质应用型人才。对地方院校而言，在高等教育转型发展和应用型人才培养的背景下，逐步由教学研究型向应用型高校方向转变，有必要对人才培养方案进行综合改革。而人才培养方案的一个重要内容是实践教学，通过实践教学能够达到提高学生的实践操作能力，提高学生分析问题和解决问题的能力[1]。学生掌握专业实践技能的程度高低、毕业后适应社会能力的强弱和培养创新人才的突破口都与实践教学体系能直接相关[2]。一、农学专业实践教学的现状（一）缺乏高水平的师资队伍从事实践教学的指导老师绝大多数是青年教师，理论基础虽然扎实，但没有一定的实践教学经验；而年老的教授由于忙于科研，很少有时间来参于实践教学。上述原因导致一些实习环节的实习内容不适应社会需求，有些操作性很强的技能不能得到正常的训练，这样培养出的学生实践能力和动手能力差。（二）实践教学基地数量不多目前农学类专业实践教学基地资源相对不足的原因主要有三个：第一，能够容纳大量学生教学实习和具有一定规模的对口企业数量有限；第二，企业目前对于高等院校人才培养的认识不足，仍然停留在参观教学上，没有让学生真正进入实践阶段，甚至还认为教学实习会给企业正常的生产节奏带来一定的影响，抵触与学校共同合作建设教学实习基地；三是实践教学基地存在管理上不规范性和制度不完善性。（三）实践教学投入经费不够学校在实践教学环节上经费投入少，主要表现在实践教学内容跟不上时代和实验仪器设备年代已久，导致实践教学条件跟不上社会发展需求，严重影响了学生创新创业能力的培养。二、农学专业市场化实践教学模式的内涵农学专业“市场化实践教学”其内涵是指，为了提高学生实践能力和动手能力的培养，将农业生产项目与实践教学内容完美地整合起来，让实践教学指导老师和学生参与农业生产项目，并引进市场化运行机制，基本上按照企业生产模式?M行管理和经营式教学，将“教、学、做、用、评”五个环节整合在一起，重点突出实践教学真实化、项目化和生产化。市场化实践教学内容要包括教导学生如何去走进市场和适应市场，教会学生怎样处理人际关系，积极引导学生学习经济与管理、公共关系学与人际关系学。三、农学专业市场化实践教学模式的实施方式（一）实践教学市场化课程体系的开发根据行业工作岗位需求和能力标准，组建由行业企业专家和实践教学教师共同组成课程体系开发团队，联合涉农企业共同制定农学专业“市场化”实践教学课程体系。围绕市场化经营与管理能力和创新创业能力培养，主要体现在以下两个方面，首先是结合湘中地区丰富的有机农业、观光农业资源，我们在课程配置上除开设传统专业主干课程外，开设了《园艺花卉学》、《食用菌栽培》等课程，增设了现代农业发展技术课程《有机农业》、《设施园艺学》等，从而使课程体系能够提高学生的专业能力和创新创业能力；其次是要求实践指导教师在实践教学中讲授与教学知识点有关的案例和市场理念，比如列举当地有机农业和休闲农业的一些典型案例，把市场化经营与管理能力和创新创业能力始终贯穿到实践教学内容中。以农生院《园艺花卉学》实践教学为例，我校举行一些学术研讨会和正规场合会议需要使用鲜花，通过订单模式的方式及时联系实践教学指导老师，然后在指导老师的指导和帮助下，学生按照市场化模式操作，相关市场化实践教学流程如下：1.用花形式：会议鲜花摆放、插花造型、花篮。2.具体过程：通过获取订单，确立相应的主题花材，由学生进行成本核算，确定花材来源（市场采购或校内实践基地生产），学生分组制作插花成品及花篮摆放，最后再是效益检验和总结。通过上述案例市场化实践教学案例，可以发现会议所需花卉展览是单一的技能，但“市场化订单式”花卉展览是一个多方面知识技能的综合体系，涵盖专业性知识，需要学生不仅掌握一定的花卉学知识、植物造型及插花技能，还需掌握市场经济学、营销学、管理学及公共关系学等知识。（二）建设好校内外实践教学基地校内外实践教学基地的组织结构要参照企业进行设置，这是实践教学市场化运作最基本的要求。同时面向市场，制订市场推广和营销计划，从学校和社会上招揽业务作为市场化实践教学的实训项目。（三）加强双师型师资队伍建设双师型师资队伍是决定市场化实践教学质量的关键。加强实践指导老师的教学本领的培养，通过培训和考试及社会企业的顶岗学习来获得相关专业周边技能的掌握或者通过派年青老师下企业锻炼和挂职，切实提高实践教学能力，另一方面通过聘用企业资深技术人员担任市场化实践教学指导老师。（四）实行项目负责制和市场竞争机制在市场化实践教学中学生实践岗位的安排可以按照企业运作来进行安排，把学生分成若干个小组。一些重要项目平均分组，这样各组之间就实现了竞争机制，想参加农业生产的小组要制定方案进行招标，由指导老师评定后才能负责该项目，也可以是每个小组同时制作该项目，最后由客户在这些项目中自行选择。一个项目由一个人或一个团队负责，相当于农场主或理事会，负责项目的运作，在进入生产环节后，指导老师按照生产岗位分别对学生进行指导。一、充分利用体育游戏，提高体育课趣味性俗话说“兴趣是最好的老师”任何一门课程想要激发学生的学习兴趣，做游戏都是一个非常有效的办法。初中体育教学也不例外。教师以教材为基础，编创适合初中学生的小游戏既可以培养学生积极参与学习知识的兴趣，提高学习效率，又可以使教师倍加轻松地完成教学任务，提高教学效率，可谓是一举两得。初中体育教学需要大量的实践技能训练。比如，掷实心球、篮球运球投篮、立定和助跑跳远等。这些项目要在课堂上长时间反复训练才能达到效果，但是，如果只是一味地进行技能训练，势必会使学生感到枯燥乏味，再加上身体的乏累，一些同学甚至会产生厌学情绪。这个时候不妨在训练间歇休息的时候做一些运动小游戏来调整同学们的状态。例如，倍数报数游戏。学生站成一排，由老师指挥，同学们一次报前面一位同学的倍数，这样既可以缓解紧张的训练气氛，达到身心放松的目的，又可以锻炼学生们的应急反应的思考能力，还有利于他们智力的提高。最重要的一点是，可以借助游戏的力量来吸引学生注意力，使大家都积极主动地参与进来去学习知识。这样在身心放松的同时主动接受课堂体育知识，无形中提高了学习质量。可以说，小游戏的插入是培养初中学生体育学习兴趣的最重要方法。二、采取多种形式的奖励措施，激发学生积极性初中生还处于身心发展的进行时阶段，他们表现欲较强，极度需要通过外界对他们自身行为的肯定和赞扬来提升自我满足感。初中体育教师可以利用学生这一特点来进行奖励措施，充分调动学生积极性。在进行体育课程教学训练的时候由大家共同推举出成绩较好的同学，分别给予口头和物质奖励。另外，上文说的做游戏的时候也可以采用奖励措施，比如，在报倍数游戏中，表现好的同学奖励笔记本并写上鼓励的话。在跳绳和篮球投篮比赛中获胜的同学奖励一只跳绳和篮球并予以表扬，以资激励。通过这种形式，可以使学生获得成功的喜悦和自身的满足感，有利于激发同学们参与的热情度，引起学生兴趣，从而更好的进行体育学习。三、采用比赛竞争机制，巧妙激发兴趣初中体育教学中比赛竞争机制的引入也是培养激发学生参与积极性的一种有效途径。经过一定时间的训练，定期进行“成绩考核”。比如，让同学们分成若干小组自由组合，然后让各小组分别进行体育项目的比赛，按成绩评判出名次。奖励成绩较好的同学，以资鼓励。这样，一方面有利于一些性格内向不善于表现的同学克服胆怯的心理，提升他们积极性，促使每位同学都参与进来，锻炼他们乐观向上的心理素质，更重要的是可以更好地为学生们创造机会，使获胜的同学们体会到胜利的喜悦和满足感，从而有效的促进学生们参与到平时的体育学习和训练中去。另外，需要注意的一点是，初中孩子们虽然还不够成熟，但身心已经发展到一定程度。男生和女生已经有明显差异存在：女生相对比较安静内向，而男生比较外向活泼。所以教师在进行比赛程序设置的时候应该充分考虑到“男女有别”这些因素，在比赛强度和方式上采用适宜的策略，使这这种机制有效的实施下去。四、采用精神激励和思想引导，激发学生对体育兴趣在初中体育理论课的课堂上，教师在讲解体育知识的同时，恰当的进行精神上的激励和思想上的引导，也可以起到激发学生学习兴趣的作用。比如，在讲到跑步这一节课的时候，教师可以举一个飞人刘翔的例子。讲述刘翔从小就刻苦训练，坚定意志，并最终成为世界冠军的励志故事。这些故事一定可以使同学们听得热情澎湃。这时候再加以适当的鼓励“相信同学们如果从现在开始下定决心，努力用功训练学习一定也可以成为像刘翔一样的人！”这些故事和话语一定能够使同学们信心倍增，激发出他们百分之百的激情投入到体育学习中去！另外一种方法就是平时的思想引导。在教室的墙上可以写挂一名人名言和一些鼓励参与体育锻炼的标语、也可以利用校园广播向同学们宣传奥林匹克精神，让同学们做关于体育运动的演讲等，来推广普及体育锻炼的作用和意义。五、结语兴趣是最好的老师。恰到好处的兴趣激发可以使初中体育教学达到事半功倍的效果。初中体育教师要摒弃传统陈旧的教学模式，采用多种创新教学方式相结合，有效的促进学生参与学习的积极性，使初中体育教学在兴趣的支撑和引导下，更加有效地进行。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝病理解剖学损伤的修复病理解剖学1损伤的修复REPAIR制作翁立新损伤的修复2损伤的修复修复(repair)是细胞组织或脏器损伤后,机体对缺损部位进行修补的过程。修复是通过周围健康细胞再生来实现的。损伤的修复3损伤的修复再生二、纤维性修复(肉芽组织)创伤愈合损伤的修复4第一节、再生(regeneration)指组织缺损后,由邻近健康细胞分裂增生以取代死亡细胞的过程第一节、再生(regeneration)5再生(regeneration)(一)再生的类型(二)组织的再生能力·(三)各种组织的再生过程(四)再生的调控再生(regeneration)6(一)再生的类型生理性再生:完全性再生病理性再生:又分为完全性再生:死亡细胞由同类细胞增生补充、恢复原有的结构和功能。不完全性再生:由肉芽组织增生填补,不能恢复原有的结构和功能。又称纤维性修复或疤痕修复(一)再生的类型7二)组织的再生能力按再生能力强弱分为三类1.不稳定细胞:再生力强的细胞,如表皮细胞,粘膜被复细胞,淋巴及造血细胞等。2.稳定细胞:有潜在较强再生力的细胞,当组织受损时,可表现出较强再生能力。如腺及腺样器官的实质细胞,间叶组织细胞等3.永久性细胞:再生能力弱或无再生能力的细胞,损伤后由疤痕组织修复.如横纹肌细胞和心肌细胞及无再生能力的神经细胞二)组织的再生能力8(三)各种组织的再生过程1.血管的再生2.纤维组织的再生3.软骨与骨的再生4.上皮组织的再生5.肌组织的再生6.神经组织的再生(三)各种组织的再生过程91.血管的再生①毛细血管是以出芽方式再生,由内皮细胞分裂、增生来完成②大血管断离后需进行吻合,内皮细胞可完全再生,但离断处的肌肉组织不能再生,由疤痕组织修复。1.血管的再生10(3)血管的再生—以出芽方式再生毛细血管再生模式图(3)血管的再生—以出芽方式再生11病理解剖学-损伤的修复课件12病理解剖学-损伤的修复课件13病理解剖学-损伤的修复课件14病理解剖学-损伤的修复课件15病理解剖学-损伤的修复课件16病理解剖学-损伤的修复课件17病理解剖学-损伤的修复课件18病理解剖学-损伤的修复课件19病理解剖学-损伤的修复课件20病理解剖学-损伤的修复课件21病理解剖学-损伤的修复课件22病理解剖学-损伤的修复课件23病理解剖学-损伤的修复课件24病理解剖学-损伤的修复课件25病理解剖学-损伤的修复课件26病理解剖学-损伤的修复课件27病理解剖学-损伤的修复课件28病理解剖学-损伤的修复课件29病理解剖学-损伤的修复课件30病理解剖学-损伤的修复课件31病理解剖学-损伤的修复课件32病理解剖学-损伤的修复课件33病理解剖学-损伤的修复课件34病理解剖学-损伤的修复课件35病理解剖学-损伤的修复课件36病理解剖学-损伤的修复课件37病理解剖学-损伤的修复课件38病理解剖学-损伤的修复课件39病理解剖学-损伤的修复课件40病理解剖学-损伤的修复课件41病理解