小学校设计课件

小学校设计前期准备小学校设计前期准备1调研城市——杭州英国建筑师RalphErskine说：“没有气候问题，人类就不需要建筑了”．调研城市——杭州英国建筑师RalphErskine说：“没2小学校设计课件3调研城市——杭州（气候）1.杭州位于东经120。12，北纬30。16，2.杭州地区属夏热冬冷气候区，冬季湿冷，夏季闷热。浙江地区气候夏热冬冷，但一直以来居民冬天不采暖，长期的生活习惯导致此地居民对寒冷的耐受度较高；而夏季炎热。3.冬天风向多北风，夏天风向多东南风的第一步，是选择与当地夏季风向相“吻合”的朝向．研究显示，建筑应选择与夏季主导风向成30。～6O。的角度，这样最有利于形成良好的通风¨．如杭州地区夏季主导风向以东南风、偏南风为主，因此，气候设计措施中杭州地区建筑的主要朝向应选择在南偏东西向15。的范围之内．调研城市——杭州（气候）1.杭州位于东经120。12，北4调研城市——杭州（人文）俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”与苏州相比，杭州和苏州都同属园林城市，比较而言，杭州在历史，文化，旅游方面更占优势杭州历史悠久，早在4700多年前就产生了良渚文化，五代吴越国和南宋王朝两代定都于此，是我国七大古都之一。调研城市——杭州（人文）5小学校设计课件6小学校设计课件7方案设计理念1——以人为本体现“以人为本”。校园是人类精神的殿堂,校园建筑应该为图营造一个以人为本的,体现当代校园文化精神的美好环境。合理的功能分区。各功能分区科学、合理、主要分为教学区、运动区和生活区,各功能区结合地形、道路从空间的角度去划分。方案设计理念1——以人为本体现“以人为本”。校园是人类精神的8以人为本为充分考虑孩子的自由活动场地，打破围合空间的密封性，可以最大限度地开放底层空间，或在各楼层设有半室外游戏空间。将自然引入学校建筑，无论内部还是外部，都应该有植被的引入。为体现当代校园文化精神，在方案设计中应考虑学生优秀作品展览的位置。以人为本为充分考虑孩子的自由活动场地，打破围合空间的密封性，9方案设计理念2——灵活布局传统的学校教室采用线性布局——沿着走廊将教室连接成一片，这样虽可提供有秩序的学校环境，但改造的机会就很少。因此，有人提出聚落式教室概念。每一组聚落式教室，都可以自成一个设备齐全的单位。方案设计理念2——灵活布局10构成典型的学习小区。每个院落都有四间普通教室，专用教室的大小与普通教室面积一样设计特点：1.专用教室有空调，信息网络与多媒体设备。2.两间普通教室与两间专用教室之间，设有可移动的隔屛。3.专用教室装置玻璃门，以便老师兼顾到普通教室的情况。聚落式教室优点：1.聚落可加强灵活性，并根据需要变动。2.课间师生流动的范围和时间将会减少。构成典型的学习小区。设计特点：聚落式教室优点：11方案设计理念3——环境优先注重“环境优先”。设计将自然环境与校舍建设有机结合,合理布局林、路,营造优美、安静、舒适的校区环境,既满足新城配套要求,又提升环境档次。以现代建筑设计手法为基调,用多种手法演绎建筑造型,白色的构架,弧形的连廊,透花栏杆、窗、遮阳板等要素的排列组合来创造整个校园的文化韵味,既有醇和传统又有清新雅致的气息。体现出一种人本主义校园所固有的学习氛围。方案设计理念3——环境优先注重“环境优先”。设计将自然环境与12方案设计理念4——节能减排杭州地区属夏热冬冷气候区，夏季需要防热，冬季需要保温。合理布局，利用用自然通风、蒸发散热，还需要合理设计遮阳板的方式，并丰富立面。（垂直式，水平式，挡板式，综合式），以达到夏季节能的目的。冬季利用被动式技术（建筑朝向和周围环境的合理布置），或太阳能采暖，或其他主动式技术。屋顶植被设计方案设计理念4——节能减排杭州地区属夏热冬冷气候区，夏季需要13小学校设计课件14小学校设计课件15案例分析——杭州天地实验小学案例分析——杭州天地实验小学16案例分析——杭州天地实验小学平面校园规划与建筑格局设用地的朝向方位大致呈45°。校园内建筑规划建设的重心放在校园北部，坐北朝南，建筑分区井然，协同单元，资源共享，联系有序。运动场地设在校园中部，建筑环绕展开，完全正南正北，奠定了校园环境景观完备高质优化的一统格局。主入口教学区行政区案例分析——杭州天地实验小学平面校园规划与建筑格局主入口教17案例分析——杭州天地实验小学教学区平面案例分析——杭州天地实验小学教学区平面18案例分析——杭州天地实验小学教学区平面案例分析——杭州天地实验小学教学区平面19

案例分析——太湖新城小学（在云端）

项目名称：太湖新城小学项目地址：无锡市太湖新城万新路8号建筑设计：米丈建筑设计时间：2010年建成时间：2012年9月建筑面积：31500平方米建筑师：卢志刚、黄炎冰、蔡舒旻、张晓锋

案例分析——太湖新城小学（在云端）

项目名称：太湖新20案例分析——太湖新城小学

美国教育家布莱森指出：“任何一所学校的环境都在默默地对孩子们发表演说，而且孩子们的确会注意它，并在不知不觉中接受熏陶和影响”。建筑之于人成长的意义中最有力的部分，大都体现在教育建筑上。但长久以来，学校环境的巨大教育功能并未被充分地挖掘出来并加以利用。中国近年修建的大量教育建筑，由于受制于教育的固定模式和建设者的成人化审美，一直呈现出严肃的说教面貌和形式案例分析——太湖新城小学

美国教育家布莱森指出：“任何一所21小学校设计课件22案例分析——太湖新城小学

通过基地的切割、整理与塑造，希望为当下快速的城市化进程中的区域，留下关于自然与人的持续记忆。其主入口开阔，如古柏之根，敦实、泰然，既是学校与城市肌理相接之处，又将行政楼、图书馆、报告厅、计算机教学中心等连为一体。校门后退形成放大的校前区，满足了上、放学时段人流、车流短时间内高度集散的需求，成为小学的标志性区域。案例分析——太湖新城小学

通过基地的切割、整理与塑造，希望23案例分析——太湖新城小学

案例分析——太湖新城小学

24案例分析——太湖新城小学

南向走廊围以密匝的格栅。木栅凹凸之间，形成云朵的印迹，与连廊上方如漂浮的云朵般的数个遮阳层相呼应。此外，“云”作为主要意象隐现在校园多处。借用新的造型语言和组织手法，将自然引入建筑，传统的学校模式因此而改变，充满了诗意和趣味，成为一个生机勃勃的空间。在田园牧歌、渔樵耕读的诗意画意已远去的时代，新的建筑理念渴望唤起人们对空间趣味的企盼，在潜移默化中影响人们对生活的理解，甚至于在教育模式、行为方式乃至更广阔的方面引入新的、令人期待的变化。案例分析——