眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件

眼眶病眼外伤（级临床本科）第八版51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。眼眶病眼外伤（级临床本科）第八版眼眶病眼外伤（级临床本科）第八版51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第十八章眼眶病■福建医科大学协和医院■眼科学教研室第一节概述应用解剖与生理■由骨性眼眶和眼眶内容物构成的骨性眼眶:七块骨骼组成;分四壁图18-1骨性眼眶我国著名教育家夏沔尊曾说：“教育不能没有情感。”伟大诗人白居易也曾说：“感人心者，莫先乎情。”这两句话深刻体现出了情感教育的真正意义和价值。如果我们的语文教学能够做到以情动人，用情感打开学生的心扉，这样我们的语文教学任务才能算是圆满完成。因此，在初中语文教学中，我们应善于运用各种有效的情感教育方式，对学生进行积极的情感渗透，以此全面提高学生语文素养，促进学生健全人格的形成。下面，我就结合自身教学经验，对初中语文教学中的情感教学措施谈谈我的几点想法和建议。一、深挖教材，利用教材中的情感内涵感染学生在初中语文教材中，每一篇课文都或多或少地蕴含着一定的情感因素，通过学习，我们可以感受到文章作者的主观感受、内心情感以及我们个人的人生观和价值观。如果我们能够在教学中充分利用教材中所蕴含的情感因素，使学生情感与文章作者的情感产生共鸣，会大大提高语文教学效果。因此，身为一名初中语文教师，我们应在备课过程中深挖教材，认真揣摩和体会文章中所流露出的作者情感，并利用这种情感内涵去感染、打动学生，如此才能使学生养成良好的道德品质和高尚情操。比如，在学习七年级上册第5课朱德先生的《回忆我的母亲》这篇课文时，我们可通过让学生充分感知课文内容、分析人物形象、感悟主旨要义等来体会作者对母亲的感情，并通过文章中的典型事例感受母亲的优秀品质，由朱德对母亲的挚爱之情升华到理解自己的母亲，从而珍视母爱，明白什么才是生命中最宝贵的，进而学习劳动人民勤劳简朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的优秀品质，形成正确的人生价值观。这样，我们在讲解课文的过程中就使学生受到了情感的教育和熏陶，实现了初中语文的情感教学。二、创设情境，利用情境中的情感氛围熏染学生由于时间、地点的变化，学生所处的环境与文本中的环境有着巨大的差别，导致学生的兴趣点与我们的教学点不一致，无法使学生产生真实的感受，自然也无法达到感染学生情感的目的。所以，在初中语文教学中，我们应结合具体教学内容，采取行之有效的方法创设教学情境，沟通学生认知与文本情感的联系，使学生深刻理解文章语言中的情感内涵，如此，才能达到对学生进行情感教育的良好目的。比如，音乐作为一门诉诸于人类听觉的情感艺术，能够给人以丰富的美感，并运用其特有的节奏与旋律将听众带入特定情境中，所以，如果我们在语文教学中适当引入背景音乐，学生通过音乐渲染很容易就能感受到文本内容的情感变化，进而感受到美的形象和美的意境。比如，在学习八年级下册第25课《桃花源记》这篇文言文时，我就为学生播放了一首优美舒缓的古筝曲――《渔舟唱晚》，让学生随着这首古筝曲去仔细品读文本中的文字，并想象文字所描绘出来的美好画面。在给学生讲解这篇课文时，我也将这首古筝曲贯穿于整个教学过程的始终，很明显，学生的情绪很容易就被调动了，个个露出了陶醉的神情，看来他们都进入了文本内容所表现的意境中，想象到了桃花源记的美好画面。这样，利用引入背景音乐的方式，学生迅速进入了文章所体现的情感环境中，降低了学生对作品中的情感把握程度，也使学生了解了陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。三、以文传情，利用文字的传达打动学生语文本身带有丰富的情感因素，但是，我们究竟该采取怎样的措施才能将文本中的情感更好地发挥出来呢？这需要身为语文教师的我们利用文本语言的传情达意功能来打动学生，使语文教学达到科学性与艺术性的和谐统一。所以，在初中语文教学中，我们应结合具体教学内容，运用饱含深情的嗓音、抑扬顿挫的语调来叩击学生的心灵，将学生的情感调动起来，如此，学生才会对即将学习的语文知识产生期待，并沿着这条情感轨道进入文本内容和作者的情感世界中。比如，在学习七年级上册朱自清先生的《春》这篇课文时，因为是一篇优美的散文，所以在朗读时，我们首先要把握好文章的基调，然后用欣喜的语气去读作者在行文过程中所使用的短句和儿化音，但咬字不能过重，要语调上扬，语速稍快，注意朗读的抑扬顿挫。这样，学生就会通过文字的传情功能产生身临其境的情感体验，并快速进入文本意境中，有利于学生体会文章作者对春天的赞美之情，提升学生对自然美景的审美能力。综上所述，在初中语文教学中，我们应充分开发和利用情感因素，将其切实的落实于语文教学的各个环节中，只有这样，我们才能将学生培养成具有高尚道德情操和健全人格的优秀人才。教学模式的探讨是当今教学改革的研究方向之一。其中不乏成功的经验，“洋思中学的教学模式”、“自主学习法教学模式”、“引导-探究”教学模式等等都是成功的例子。得到了很好的推广。经过骨干教师培训以后，笔者受益很多，在教学尝试使用五步教学法。下面笔者就在化学教学中实施“学、问、讲、练、创”五环节教学法的情况阐述如下。一、“学、问、讲、练、创”五环节及时间分配“学”是指学生在教师精心设计的学案下学习；“问”是指教师提出的问题和学生在学习过程中产生的疑问；“讲”就是讲解，讲解上一环节中出现的学生不会回答的问题；“练”是学生做一些精心选择的具有典型性的练习、巩固所学的知识；“创”是在所学的基础上有所创造、有所创新，具体表现在开放性习题的训练上、化学实验方案的设计上，通过反复的训练来培养学生的创新思维和创新能力。在这五环节中“学”、“问”是学生掌握知识的关键，是“创”、“练”的基础。这五环节的辨证关系是：问是学的开始（这儿的问是指教师学案中的问题）；学是再问的基础；练是学和问的巩固；创是学和问的升华。由于我们刚接触到化学，必须以基础知识为主，适当兼顾创新教育，所以在前两环节上我们化了较大量的时间。以一节课45分钟为准计算，大致分如下：学和问占20分钟左右、讲占10分钟左右、练占10分钟左右，创占5分钟左右。（时间的分配也不是一成不变，要视教学内容而定。）在上述中可以看出在教学过程中充分体现出了教师的主导地位，学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性。教师要充分引导学生大胆创设问题情景，探求化学问题的解决趋势和途径，使学生学会从不同的角度运用不同的知识和方法解决问题，养成勤思、善想的良好习惯和不断探索的科学精神。二、“学、问、讲、练、创”每环节的具体内容和注意事项1.“学”是指教师的导学和学生的自主学习两个方面，教师的导学要求教师必须精心设计每一个学案，针对学生自学中可能出现的问题精心设计导学思路，引导学生一步步达到掌握知识、提高综合能力的教学目的。为调动学生的学习积极性，在导思过程中应充分创设问题情景。例如：在学习分子性质时，为证明分子间存在间隙，可为学生安排如下学习步骤和实验：①取50ml酒精和50ml水混合，请预测结果。②实验观察到的现象是什么？请将观察到的现象、测得的数据记录下来。③请就实验现象和你同桌展开讨论。④根据讨论结果，请你写出小结。这样学生就进入自主学习阶段了，学生自主学习可以根据学习的内容采取不同的学习形式，可以实验、可以讨论、可以开展调查等多种形式。在学生自学的同时，教师要根据教材的重点和难点引导学生提问。2.“问”是指教师在导学、导思过程中创设的问题情景和学生在自主学习过程中发现的疑问。其中学生所提出的问题是我们在第三教学环节中讲授的重点。教师要善于指导学生提出问题，这是培养学生创新思维和能力的最好方法。诺贝尔奖获得者李政道教授曾经说过：“学问，就是学习问问题，但是在学校中学习一般是让学生学习回答别人已解决的问题。”这段话发人深思。这就要求我们教师在教学过程中，一方面要引导学生善于提问题，善于提有创新意识的、高质量的问题；另一方面要把课堂上提问题的权力还给学生，让他们充分思考、大胆想象，即使学生提出的问题在我们看来是不着边际的，不能理解的，但是我们也要大胆地鼓励他们，不要挫伤学生的积极性和自尊性，教师可以从方法、内容、手段等多方面加以引导，久而久之学生的思维能力和分析能力就得到较大的提高。3.“讲”是指讲解学生在自主学习过程中回答不了的问题和提出的疑问。对于大多数知识，如：物质的物理性质、书本中有答案的，即使没有答案但学生可以理解的知识等等在教学中几乎不讲或一带而过。重点讲解学生按现有知识和水平难以理解掌握的知识。4.“练”是对前面“学”的检验，是后面“创”的基础。通过有针对性的练习，巩固学生所学的知识、培养学生的能力。在做练习时要精心设计一些开放的习题，培养学生的创新思维。例如：现有两个没有标签、外观相同的试剂瓶，内盛500ml无色澄清的液体，一瓶是饱和食盐水，一瓶是蒸馏水。请用学过的知识和方法，把它们鉴别开来。（物理、化学、生物方法等。）写出至少五种鉴别方法。学生一开始认为很简单只要加硝酸银溶液就可以了，没想到后面还有这么多的要求，一下子就激发了学生的积极性，使学生的思维活跃起来了，通过大胆自由的想象，就会得到很多中答案。如：测导电性、取相同的体积称质量、浸泡新鲜的蔬菜、滴加硝酸银溶液、加热蒸干液体等等7-8种之多。通过开放性、多元化习题的训练，对学生综合能力的提高，将有大力的帮助。5.“创”是前面四环节教学的升华。我们在课堂上的“创”是要求学生根据所学内容能提出自己的思想和见解，哪怕是提出学习过程中存在的问题也算是“创造性”的。在教学的实际操作中不可能每一节课都有创造性的课题或内容，对学生创新能力的培养一般是放在课后来实现的。例如：通过学生对化学实验的设计和操作、通过学生对科学原理概念的探究性学习的开展和实验、通过学生对有创新意识的问题的讨论和研究等等来培养学生的创新思维和创新能力。因为这一部分内容所化的时间较多必须通过学生的课后作业，兴趣小组来完成。（开放性的习题、简单的实验等除外，教师视具体情况而定）。例如：在学习物理变化和化学变化时，就蜡烛燃烧即有物理变化又有化学变化，进行了如下的实验探究来培养学生的创新意识和能力。①取一支蜡烛点燃。②预测蜡烛燃烧发生物理变化及发生化学变化可能观察到的结果。③观察实验现象并记录：⑴刚燃烧时的现象；⑵点燃1min时的现象；⑶在火焰上罩一个干燥的冷的小烧杯；⑷将烧杯迅速倒转，加澄清石灰水振荡，观察到的现象；⑸蜡烛刚熄灭时的现象；⑹熄灭1min时的现象。根据上述现象，讨论蜡烛燃烧过程中哪些是物理变化，哪些是化学变化？让学生本人去动手、去思考、去观察、得出结论。使学生的综合能力得到进一步的锻炼。又如：在讨论了实验室制取氢气的装置后，给学生这样一个思考题：现提供一支底部有米粒大小的洞的试管、烧杯、单孔橡皮塞、玻璃导管以及锌粒和稀硫酸，设计一个制氢气的实验装置（要求：能随时使反应发生，随时使反应停止，操作简单、现象明显。）为了使整个实验具有科学性和完整性，最好再添加一个什么仪器？通过实验的设计来调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力和创新思维。完成五环节教学法中的第五环节的教学。“学”、“问”是五环节教学法的根本，“讲”、“练”、“创”是“学”和“问”的深化。教学的五环节之间相辅相成，每一个环节都不能孤立存在于教学中，应灵活有机的把它们结合成一个整体。教师在教学时要灵活主动，善于组织，在教学中要及时注意学生信息的反馈，及时发现问题，及时解决问题。把“学”、“问”、“讲”、“练”、“创”五环节落实到化学教学的实处。眼眶病眼外伤（级临床本科）第八版51、山气日夕佳，飞鸟相与还1第十八章眼眶病■福建医科大学协和医院■眼科学教研室第十八章眼眶病2第一节概述应用解剖与生理■由骨性眼眶和眼眶内容物构成的骨性眼眶:七块骨骼组成;分四壁图18-1骨性眼眶第一节概述3眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件4眼眶病的检查全面了解病史,全面查体,利用医学影像和实验室技术等多种手段检查,综合分析,才能做出正确诊断。(一)病史及一般情况1.发病年龄2.性别3.患侧4.发生发展5症状眼眶病的检查5(二)眼部检查1.眼睑及结膜2.眼球突出度■3.眶区扪诊■4.视力和视野检查■5.眼球运动6.眼底(二)眼部检查6(三)全身及G=1m06DmN508T0C=-1508399QuarteMedcaCineScanSV503实验室检查四)眼眶影像检查X线检查超声检查图18-3眼眶正常B型超声图(三)全身及7MI05TIs03M12L图18-4眼眶正常彩色多普勒回声图MI05TIs03M12L8■计算机体层成像磁共振成像其它影像技术包括DSA、ECTPET等图18-5眼廉正常CT显食图18-6眼磁其振成像■计算机体层成像9眼眶病的分类■1眼眶先天性疾病■2.眼眶肿瘤:原发性、继发性和转移性3.眼眶炎症:特异性、非特异性4眼眶外伤及骨折5眼眶血管性疾病6眼眶继发及转移性疾病■7.眼眶与全身病■8.眼眶综合征眼眶病的分类10第二节眼眶炎症眼眶炎症占全部眼眶疾病的50%以上,分为特异性炎症和非特异性炎症■特异性炎症:明确病源体引起的眼眶炎症非特异性炎症:病因不明的眼眶炎症第二节眼眶炎症11眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件12眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件13眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件14眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件15眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件16眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件17眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件18眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件19眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件20眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件21眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件22眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件23眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件24眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件25眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件26眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件27眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件28眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件29眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件30眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件31眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件32眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件33眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件34眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件35眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件36眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件37眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件38眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件39眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件40眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件41眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件42眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件43眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件44眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件45眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件46眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件47眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件48眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件49眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件50眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件51眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件52眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件53眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件54眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件55眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件56眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件57眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件58眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件59眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件60眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件61眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件62眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件63眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件64眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件65眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件66眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件67眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件68眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件69眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件70眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件71眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件72眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件73眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件74眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件75眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件76眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件77眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件78眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件79眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件80眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件81眼眶病眼外伤(级临床本科)第八版课件82眼眶病眼外伤(级临床本科)