骨与关节-医学影像诊断课件

骨与关节医学影像诊断同济大学同济医院怎样思想，就有怎样的生活骨与关节医学影像诊断同济大学同济医院骨与关节医学影像诊断同济大学同济医院怎样思想，就有怎样的生活医学影像学骨与关节同济大学附属同济医院医学影像学教研室2005.8检查方法1、摄片是最常用和有效的方法:摄片注意点(1)正侧位(2)包括邻近关节或椎体及软组织(3)对侧对照、切线位、斜位(4)软组织病变需用软组织投照条件教学活动的组织管理贯穿课堂教学过程的始终，它直接影响着教学效果，对于提高课堂教学质量具有重要的意义。一堂好课，不仅表现在讲授内容和结构的精心设计上，而且表现在教师高超的组织管理才能和创造良好的教学氛围上，所以优秀的教师往往又是优秀的课堂组织管理者。搞好课堂组织管理应做到以下几个方面：一、营造积极的课堂氛围教学总是在师生交往和生生交往的背景下进行的，课堂人际关系是教学活动发生的前提，也是制约课堂效果的重要因素，它直接影响教师教和学生学的积极性，影响课堂氛围和教学效果。优秀教师的课堂教学，课堂气氛生动活泼，学生表现出兴致勃勃的情绪，大胆思维的神态，跃跃欲试的举止，师生感情融洽，配合默契。究其原因，就是因为这些教师善于建立良好的师生的关系，充分发扬教学民主，尊重、热爱、信任学生，不偏爱优等生，不冷落学困生，做到公正处理问题，力戒嘲讽、训斥和惩罚学生。这样，教师和学生之间相互信任、相互尊重与合作，自然形成了积极的课堂氛围，从而避免了许多课堂纪律问题的发生。二、设置有价值的问题课堂提问作为一种有效的教学组织形式已经在教学实践中广泛运用。一个好的问题，不但是教学活动的契机，而且能通过问题的解决给学生带来极大的乐趣和享受。恰当而富有艺术性的提问应体现“实、新、巧、精”四个特点。所谓“实”就是提出的问题要切合学生实际，能紧扣即将展开或正在进行的教学活动的实际需要，能活跃学生的思维，触及学生的兴奋点，起到切中肯綮、点击关键、活跃学生思维的积极效果。所谓“新”就是提问的角度新，能够开阔学生的思路，促使学生多渠道、多角度考虑问题。同一个问题，由于问的角度不同，效果也不一样。因此，教师提问应力求新颖，能层层深入提出新问题，激活学生的思维。所谓“巧”就是问题设计巧妙，设置在学生有疑欲问之时，起到“抛砖引玉”的作用，诱导学生自觉去思索、去探寻，使问题的提出、思考、解答处于积极活跃的状态之中，使课堂变得兴趣盎然，让学生学得轻松，学得主动。所谓“精”就是问题简明扼要，触及核心，能够升华思想，提高认识。三、调动每一个学生参与课堂教学活动教师力求使全体学生都参与课堂教学活动，使他们都有事可做。许多问题行为的发生往往是由学生在课堂上无事可做或不知如何去做而造成的。因此，教师应善于安排课堂活动，善于安排学生的学习。例如，教师让个别学生到黑板前回答问题，他就应该让其余的学生在各自的课桌上进行同样的练习，最后，还要挑选几个学生到黑板前比较答案。如果教师提问个别学生回答问题，也同样让其他学生认真思考，最后还要挑选几个学生进行补充或者对答案进行评价。这样，学生就不会感到无所事事，而是和提问者或板演着一样进行积极思考，做好回答的准备。四、给学生表现的机会教育心理学研究表明，学生喜欢“表现自己”，以取得老师和同学的尊重与注意，这是一种正常的心理需求。如果长期得不到表现的机会，有的学生就会产生压抑、自卑、消沉的心理；有的学生可能采取淘气、恶作剧及“捣乱”的方式来“表现自己“，以获得注意。所以，教师要重视学生的这种心理倾向，合理组织课堂教学活动，给学生提供更多的自由活动空间和表现自我的机会。其办法：一是鼓励学生自由尝试。安静不是课堂秩序的标志，在课堂上，应允许出现学生积极探索和尝试带来的“喧闹”和“混乱”，放飞学生的求异思维，鼓励学生动手实验、一题多解，获得创新的灵感，使课堂在学生展示才艺、迸发智慧火花的过程中“动”起来，让教学更加精彩、更富生气。二是引导学生充分参与。学生是教学活动的主体。一堂好课，最重要的在于它是否真正让学生动脑、动手和动口。教师必须营造宽松和谐的氛围，调动学生参与的积极性，与教师和同伴互动学习。五、具备一定的教学机智教学机智是教师在教学过程中机敏而灵活地教育学生，随即应变地解决课堂教学过程中出现的各类偶发事件，以保证课堂教学顺利进行的一种能力。在复杂的课堂教学中，尽管教师课前做了精心准备，也难免会发生来自教师自身、学生或外界的种种“意外”或“尴尬”。。对于这些问题，若处理不当，就会影响正常的教学秩序，甚至会导致一节课教学的失败。因此，教师应具备一定的教学机智。教学机智在课堂教学实践中的运用，主要体现在对课堂偶发事件的处理和对课堂生成的教学资源的捕捉。无论哪个方面，教师在课堂上都要做到沉着冷静，不慌不忙。“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”，以自信乐观的心态来应对突如其来的变化。二是要做到灵活巧妙，自然和谐。教师对偶发事件的处理也好，对生成资源的捕捉也好，都应快速做出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地组织管理课堂教学。加强课堂教学的组织与管理是一门艺术，需要教师不断积累经验，提高自身能力，采用科学的教学方法，安排合理的教学内容来驾驭课堂教学，努力创设一个宽松、民主、愉快、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，充分发挥每个学生的主动性和创造性，从而实现课堂教学的最优化。到了初三下关键的一个学期，学生各科的任务都很繁重，要面对大量的练习和测验，容易产生厌倦情绪，从而影响到学业成绩。为了能让学生减轻负担，调动其学习积极性，提高学习成绩，使教学工作走出低效率、重负担的误区，提高课堂教学质量，改进教学方法是在所难免的。一、做好课前备课1、钻研教学大纲，明确考题方向。按照考试大纲的要求，首先要把握好整个教材的结构体系，明确每一个知识点，注意其中的重点和难点，做到心中有数。其次要做到了解近几年的中考试题特点，看准命题方向，做好备考对策。在此前提下，确定每节课的相关知识点，拟定详细的教学实施过程和环节，不出现冗余的内容，不浪费授课时间。2、针对学生实际情况，制定有效的教学方法。充分了解学生的实际学习状况，明确他们的基础知识掌握情况、接受水平、存在的知识缺陷等，从而制定出适合他们的教学方法，从根本上保证教学过程的有效和质量。在授课过程中要不时对学生进行鼓励，尽量让其在愉快的气氛环境下进行学习，充分调动学生的学习兴趣，发挥其主观能动性，提高学生的积极性，从而提高教学质量和效率。二、复习总规划以素质备考和能力提升为主线，采取“单元过关――专题训练――综合模拟――回归课本”四段式复习模式，旨在夯实基础，学会方法，训练能力，培养素质，实现素质教育和学生从容应试的双赢目的。1、3月～5月上旬为“单元过关”阶段。本阶段先进行基本知识和基本技能的回顾，完善学生的知识结构，针对学生存在的难点、疑点进行详细讲解，同时不以课程课时为界限，强调知识整合和能力提升，加强知识联系与应用，使学生能够在原有知识基础上更进一步对知识的理解、记忆和运用。2、5月中旬～6月上旬为“专题训练”阶段。提取教材中的重点、难点知识为专题，在研究近两三年质检试卷、中考试卷和“考试说明”的基础上拟定以下“专题”：选择专题、实验专题、开放性试题专题、综合性计算专题等，进行专题训练、讲解，然后归纳每个专题的考点、题型特征、解题方法和技巧等。3、6月中旬～考前一周为“综合模拟”阶段。本阶段是学生对中考的一个适应过程，目的在于提高学生的考试能力，尽最大可能减少学生在中考过程中的“非智力失分”，对学生的试卷进行认真评估，发现存在的问题，并对问题进行及时的反馈、讲解。本阶段的主要任务是向学生强调规范的解题习惯、认真审题的态度、精确的语言表达、巧妙的解题方法和过硬的心理素质等。4、最后一周为“回归课本”阶段。课堂上由学生自主安排复习内容，要求学生及时反馈在复习过程中遇到的问题，然后教师进行点拨、巩固，旨在防止学生基础知识、基本技能的遗忘。在这备考的最后阶段，学生不宜再进行大题量、高难度的习题训练，让学生回归课本，轻松迎接考试。三、实行分层教学按照学生的智力水平、知识结构、潜在能力等智力因素和学习态度、兴趣爱好、意志强弱、行为习惯等非智力因素以及学生的实际水平，可以划分出不同层次的学生，实行分层教学。从而使全体学生都得到了有效的复习，体会到成功的喜悦，增强了学习的自信心。四、进行一题多练、多变，提高学生解题能力一题多练、多变的训练可以使学生从不同方向，不同角度去思考问题，找出解决问题的方法，使学生提高对现有知识的理解程度，开阔视野，培养其发散性思维和灵活性，不需要搞题海战术也能巩固知识，有利于学生增加解题经验。总的来说，为了能够进行有效的复习，提高学生学习质量和效率，教师应该从学生的实际出发，制定出相关有效的教学方法，从而达到预期的效果。骨与关节医学影像诊断同济大学同济医院怎样思想，就有怎样的1医学影像学骨与关节同济大学附属同济医院医学影像学教研室2005.8医学影像学2检查方法1、摄片是最常用和有效的方法:摄片注意点(1)正侧位(2)包括邻近关节或椎体及软组织(3)对侧对照、切线位、斜位(4)软组织病变需用软组织投照条件检查方法3检查方法2、透视骨折、脱位的对位和复位异物定位3、特殊摄影:体层摄影4、造影检查:关节造影血管造影检查方法4膝关节正侧位片断层摄影髌骨轴位片「血管造影膝关节正侧位片5检查方法CT.密度分辨率高,能显示病变细节。显示解剖复杂的部位,如脊柱、骨盆无重迭。检查方法平扫为主,骨窗和软组织窗显示増强:软组织病变、骨肿瘤螺旋CT三维重建最常用于推间盘病交珍断检查方法6椎间盘(软组织窗椎间盘(骨窗跟骨MPR跟骨SSD跟骨SSD椎间盘(软组织窗7骨与关节-医学影像诊断课件8TIWIT2WISTIRCETIWITIWIT2WITIWI9骨的结构和发育*骨的形态:长管状骨、短管状骨、扁骨、异形骨*骨的结构:密质骨、松质骨(compactbone/spongybone)骨膜、骨内膜(periosteumandinternalperiosteum)骨髓腔(medal1aryspace)*骨的发育骨化:膜内化骨软骨内化骨:原始骨化中心;继发骨化中心*骨的生长和成型:纵、横径生长;骨改建和塑型骨的结构和发育10正常X线表现平片)长管状骨、小儿骨骼次、二次骨化中心骨千:骨皮质、骨髓腔、骨膜、营养血管沟干骺端:骨松质临时钙化带骨骺:骨骺软骨和二次骨化中心骨骺盘(板)骨骺线2、成人骨骼:骨骺愈合骨端;骨干;副骨;籽骨3、骨龄正常X线表现11骨与关节-医学影像诊断课件12骨与关节-医学影像诊断课件13骨与关节-医学影像诊断课件14骨与关节-医学影像诊断课件15骨与关节-医学影像诊断课件16骨与关节-医学影像诊断课件17骨与关节-医学影像诊断课件18骨与关节-医学影像诊断课件19骨与关节-医学影像诊断课件20骨与关节-医学影像诊断课件21骨与关节-医学影像诊断课件22骨与关节-医学影像诊断课件23骨与关节-医学影像诊断课件24骨与关节-医学影像诊断课件25骨与关节-医学影像诊断课件26骨与关节-医学影像诊断课件27骨与关节-医学影像诊断课件28骨与关节-医学影像诊断课件29骨与关节-医学影像诊断课件30骨与关节-医学影像诊断课件31骨与关节-医学影像诊断课件32骨与关节-医学影像诊断课件33骨与关节-医学影像诊断课件34骨与关节-医学影像诊断课件35骨与关节-医学影像诊断课件36骨与关节-医学影像诊断课件37骨与关节-医学影像诊断课件38骨与关节-医学影像诊断课件39骨与关节-医学影像诊断课件40骨与关节-医学影像诊断课件41骨与关节-医学影像诊断课件42骨与关节-医学影像诊断课件43骨与关节-医学影像诊断课件44骨与关节-医学影像诊断课件45骨与关节-医学影像诊断课件46骨与关节-医学影像诊断课件47骨与关节-医学影像诊断课件48骨与关节-医学影像诊断课件49骨与关节-医学影像诊断课件50骨与关节-医学影像诊断课件51骨与关节-医学影像诊断课件52骨与关节-医学影像诊断课件53骨与关节-医学影像诊断课件54骨与关节-医学影像诊断课件55骨与关节-医学影像诊断课件56骨与关节-医学影像诊断课件57骨与关节-医学影像诊断课件58骨与关节-医学影像诊断课件59骨与关节-医学影像诊断课件60骨与关节-医学影像诊断课件61骨与关节-医学影像诊断课件62骨与关节-医学影像诊断课件63骨与关节-医学影像诊断课件64骨与关节-医学影像诊断课件65骨与关节-医学影像诊断课件66骨与关节-医学影像诊断课件67骨与关节-医学影像诊断课件68骨与关节-医学影像诊断课件69骨与关节-医学影像诊断课件70骨与关节-医学影像诊断课件71骨与关节-医学影像诊断课件72骨与关节-医学影像诊断课件73骨与关节-医学影像诊断课件74骨与关节-医学影像诊断课件75骨与关节-医学影像诊断课件76骨与关节-医学影像诊断课件77骨与关节-医学影像诊断课件78骨与关节-医学影像诊断课件79骨与关节-医学影像诊断课件80骨与关节-医学影像诊断课件81骨与关节-医学影像诊断课件82骨与关节-医学影像诊断课件83骨与关节-医学影像诊断课件84骨与关节-医学影像诊断课件85骨与关节-医学影像诊断课件86骨与关节-医学影像诊断课件87骨与关节-医学影像诊断课件88骨与关节-医学影像诊断课件89骨与关节-医学影像诊断课件90骨与关节-医学影像诊断课件91骨与关节-医学影像诊断课件92骨与关节-医学影像诊断课件93骨与关节-医学影像诊断课件94骨与关节-医学影像诊断课件95骨与关节-医学影像诊断课件96骨与关节-医学影像诊断课件97骨与关节-医学影像诊断课件98骨与关节-医学影像诊断课件99骨与关节-医学影像诊断课件100骨与关节-医学影像诊断课件101骨与关节-医学影像诊断课件102骨与关节-医学影像诊断课件103骨与关节-医学影像诊断课件104骨与关节-医学影像诊断课件105骨与关节-医学影像诊断课件106骨与关节-医学影像诊断课件107骨与关节-医学影像诊断课件108骨与关节-医学影像诊断课件109骨与关节-医学影像诊断课件110骨与关节-医学影像诊断课件111骨与关节-医学影像诊断课件112骨与关节-医学影像诊断课件