学前儿童认知发展-学前儿童感知觉的发展

第六章学前儿童认知发展学前儿童发展心理学第一节学前儿童感觉和知觉的发展主要内容objective01感觉的发展02知觉的发展03感知觉在学前儿童心理发展中的作用感觉的发展感觉的基本概念感觉和感受性感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。根据刺激来源不同可分为外部感觉（视听嗅味触）、内部感觉（平衡觉、运动觉，机体觉）感受性是指对刺激的感受能力，感受性的大小用感觉阈限的大小来度量。绝对感觉阈限、绝对感受性、差别感觉阈限、差别感受性感受性与感觉阈限呈反比感觉是人们的正常生活所需—感觉剥夺实验感觉剥夺实验1954年感觉剥夺研究，大学生志愿者每天躺在特殊的装置床上睡觉，并有每天20美元的酬劳。他们可以自己决定何时退出实验大多数被试在实验开始后24—36小时内要求退出，几乎没有人坚持72小时以上睡觉厌倦、不安制造刺激唱歌吹口哨自言自语出现幻觉感觉适应是指由于刺激物的持续作用，而使人感受性发生变化的现象，感觉适应可使感受性提高/降低感觉的特性进出电影院——暗适应、明适应入芝兰之室，久而不闻其香感觉对比是指同一感觉在不同刺激的作用下其感受性发生变化的现象感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补联觉：当某种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉和表象看到红色会觉得温暖，看到蓝色会觉得清凉学前儿童感觉的发展视觉的发展4、5个月的胎儿已有了视觉反应视敏度（视力）新生儿的最佳视距为20cm左右，出生6个月内是视觉发展的敏感期

3-5岁是视力提高最快的时候，

4-5岁，视力趋于稳定；

6岁接近成人学前儿童视力保护应注意哪些事项？颜色视觉对颜色辨认的正确率、辨认颜色种类和命名的正确率随年龄增长而提高。视觉发展的关键期是前三年3个月可以区别灰色和彩色3岁可以辨别红黄蓝绿四种基本颜色4岁开始认识混合色，可区别颜色的细微差别5岁可注意到颜色的明度和饱和度包括全色盲和局部色盲(例如红绿色盲)色盲改进方法提供光线充足的环境养成良好姿势，培养眼球活动灵活性和辨别物体颜色、形状的能力听觉的发展5-6个月的胎儿已建立听觉系统，可透过母体听到1000Hz以下的声音新生儿更偏爱人的声音，尤其是母亲的声音听觉与视觉协调发展，听到声音后，眼睛会朝向声音方向随着年龄的增长，儿童的听觉感受性逐渐提高，听觉阈限逐渐下降。6个月时对高频声音的敏感性已接近成人4-7岁对纯音的听觉阈限比成人高2-7分贝听力的增长持续到12-13岁，成年以后，听力逐渐降低年老时对高频声音最先丧失听觉感受性听觉定位6个月可达到视觉定位的水平中班幼儿可辨别语言的细小差别，大班幼儿可辨别本民族语言所包含的各种语音幼儿听力的保护和培养方法：避免噪音污染，创设良好音乐环境，通过语言发展听觉言语听觉其它感觉的发展感觉发展情况及特点味觉＊胎儿4个月已能感受到味觉的刺激＊味觉是新生儿最发达的感觉，新生儿比较偏好甜味＊4个月时逐渐偏好咸味，为吃固体食物做准备＊婴儿和幼儿时期，人的味觉最发达，以后逐渐衰退＊饮食习惯的培养嗅觉＊7、8个月的胎儿已有初步的嗅觉＊新生婴儿已经有嗅觉，嗅到母乳的香味会将头转向母亲触觉＊胎儿49天时已有初步触觉反应＊新生婴儿已经有触觉，触觉是婴幼儿认识世界的主要手段＊触觉敏感性在出生的头几年快速增长，此外儿童对爱抚和拥抱的需求也很强烈。动觉＊幼儿中后期，已能自如地控制身体的运动和姿势＊学前儿童活泼好动也是因为对运动觉的需要痛觉＊新生儿的痛觉感受性很低（保护作用），随着年龄的增长痛觉感受性越来越高＊成人对孩子痛的情绪起着暗示作用知觉的发展知觉的概念知觉的基本概念知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映感觉与知觉的关系感觉知觉区别个别属性的反映整体属性的反映低级阶段高级阶段联系都是属于认识过程的感性阶段都是对事物的直接反映感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入和发展知觉的特性选择性整体性理解性恒常性根据知觉所反应的事物特征分为：空间知觉、时间知觉和运动知觉知觉的分类空间知觉是对物体的空间关系的认识，包括形状知觉、大小知觉、深度与距离知觉、方位知觉时间知觉是对时间发展变化的延续性和顺序性的反映运动知觉是人脑对物体运动特性的反映，运动知觉包括真动和似动，似动是一种错觉错觉指人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉现象。包括大小错觉、形状或方向错觉、运动错觉等学前儿童知觉的发展形状知觉先发展形状知觉，再概括图形的名称幼初期：圆形、正方形、三角形、长方形幼中晚期：圆、梯形、菱形、平行四边形、椭圆形大小知觉大小距离不变假设：a=A/D（知觉的大小恒常性）2.5岁-3岁是大小知觉快速发展阶段判断大小的策略：4-5岁摸积木的边缘或是叠积木，6-7岁凭经验(视觉)深度和距离知觉经典实验：视崖实验6个月已有深度知觉深度知觉的发展受经验的影响，游戏和体育活动能促进深度知觉的发展出生后已有定位能力，主要靠视觉定位3岁辨上下，4岁辨前后，5岁以自身为中心辨左右，7岁以别人为中心辨左右教学中，镜面示范方位知觉时间知觉幼儿初期有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动相联系幼儿中期可以正确理解昨天、今天、明天，但对较远的时间还不能了解幼儿晚期可以辨别大前天、前天、后天、上午、下午和春夏秋冬，但对更短的或更远的时间观念就难以分清幼儿对时间单位不能正确理解学前儿童观察力的发展观察是一种有计划、有目的、有组织、比较持久的高级知觉过程3岁前儿童缺乏观察力，与注意的发展有关幼儿期是观察力初步形成并逐渐完善的时期观察力发展的特点儿童的观察逐渐概括化，小班不能发现事物的内在联系，大班可以初步概括事物的联系观察的目的性3岁开始发展，4-5岁明显提高，6岁能够有目的地观察观察的持续性

3-4岁持续6分钟，5岁7分钟，6岁12分钟观察的细致性小班，观察不仔细、笼统、片面；中大班，比较精确地观察观察的概括性指能够观察到事物之间的联系培养观察力的方法实践中，有目的地培养激发观察的兴趣做好观察的准备：明确目的与任务、丰富相应的知识培养观察的技能：有顺序地进行、多感官的活动、积极的思维活动及时总结观察结果发展幼儿观察力的游戏举例分类游戏找不同列队训练对图片、玩具、积木等分类，从中发现异同，培养观察力训练儿童集中注意力去听指挥感知觉在学前儿童心理发展中的作用01感知觉在学前儿童心理发展中的作用02感知觉是人生最早出现的认知过程两岁前儿童主要依靠感觉和知觉认识世界03感知觉在3-6岁儿童的心理活动中仍占优势感知规律在幼儿园教育活动中的运用举例感觉对比：制作教具或布置教室时注意色彩搭配；讲话时音调要有起伏感觉适应：教师讲话时声音不能持续高声；把幼儿从亮的地方带到暗