有丝分裂和减数分裂-图像鉴别课件

有丝分裂和减数分裂图像鉴别1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比有丝分裂和减数分裂图像鉴别有丝分裂和减数分裂图像鉴别1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比丝分裂有丝分裂DNA、染色体、染色单体的变化前期后期时期DNA亲色体亲色单体体细胞2N2N0间期2N-4N2N0-4N前期2N4N中期4N2N4N后期4N4N0末期2N2N现代社会中，学习英语可以是为了我国的经济和社会更好地发展，同时也是让学生在以后的社会交流活动中便于交流和吸收世界一切文明成果，从而增加自身的知识，对于以后的就业这些来说来很大的帮助。学习和掌握英语等外语对中国人来说格外重要，特别是我国实行改革开放以来，对外交往迅速扩大，对外语和外语人才的需要更加突出。作为农村教育，更是要跟上这个大潮流，跟上城市以及社会的发展；为此，笔者从农村初中英语教学出发，浅谈一下农村英语教育中所遇到的一些问题以及一些自己的建议。一、育人先育己农村学校缺乏的不仅仅是教学设备，还有师资问题。由于农村一般都处在偏远的山区，那些地方交通不便、经济落后、甚少能与外界得到及时密切的联系；因此，很多年轻的老师和学历高的老师都不愿意在农村教学，让农村的教师出现这样一个情况：教师队伍平均年龄大，学历平均比城市的要低，在数量上也是偏少。这些问题教师自己本身改变不了什么，但作为身在其位的老师而言，提升自身的知识对教学来说是有很大帮助的。就初中英语来说，农村的教师往往存在发音不准，对要教的知识点不是很清楚等问题。这些问题是教师本身的问题，应从老师自己的身上来着手。首先教师应多看与自己教学有关科目的书籍，努力的去丰富自己的知识才有能力把学生教得更好。其次，孔子有云：“三人行，必有我师焉”教师在教学的过程中，势必有遇到瓶颈的时候，这个时候，老师不要以为学生不知道就把这个歌知识点跳过，教师应该负有极大的责任心，把这些自己不懂的难点与其他老师交流，想法设法的解决问题；让教师自己要先吃透这些知识，然后再进行有效的教学。二、做好家长工作教学的参与者是老师和学生，但其家长的位置不可忽视。在农村，很多家长不注重或是没时间去管孩子的学习情况，直接是把小孩送进学校后就很少关注孩子的学习进程和在学校的生活状态，让很多小孩疏于管教或是在心理上有排斥，这对于教学的展开是没有任何作用的，反而对于教学而言成为了教学当中的一个难关，因为教学是教师与学生的双边活动，只要有一方不配合，教学就得不到有效的开展。所以在教学的过程中，教师要注重与学生家长的交流，在平时的时候，要积极的去与家长沟通，及时的把学生的学习情况、心理变化等告知其家长，让家长来打通学生的心结，让他们没有任何心理负担的去一心一意的学习，为教学工作能得到有效的改变。三、一切从基础出发农村教育跟城市教育相差很大，很多教学方法在农村的教学里是用不到的。在城市的教育里，小学中级的时候就开始接触到英语，这对学生来说，越早的接触到就越能在这个方面有所发展；而农村的学生要到初中才开始接触到英语，这个时候的学生，对英语的学习存在很大的难度，毕竟别人先接触，基础会更加的牢固。所以农村初中的老师首先不要急于把难点教给学生，应从基础出发，重视基础教育，为英语的后期学习打好坚实的基础。初中英语的开始，先接触到的就是音标，这个看似很简单，但对于没有接触过的学生来说有一定的难度。音标在英语中很重要，它对学生的发音、单词记忆等都很重要，如果音标学得不好，那学生在今后的英语朗诵、交谈等发音不准确，让所听的认常常误解以及不清楚你所要表达的信息，在这点上，音标很重要。在英语学习过程中，要想学好英语，词汇量很关键，没有丰富的词汇，你就不可能写出好的英语作文，在交谈中，也不会很清楚的表达自己的意思，但是大部分学生在记单词这一块上还是不太理想，音标的作用就在于它可以拼写单词，你的音标学得好，只要你会读这个单词，那么你就可以拼写出来，这样写出来的单词正确率比较高，而且不会遗忘；所以要想学好英语，那么基础就应该打牢，只有学生的基础知识打牢了，才有可能向更深一步前进。四、注重学生的主体地位现代教育中，学生在教学中占主体地位，一切教学的目标都是以学生为出发点，所以教学过程中，激发学生的学习兴趣是有效教学的一个好方法。俗话说：兴趣是最好的老师。在英语教学中，老师可以在课堂上适当的做一些游戏以及学生喜欢的活动。比如说老师在课堂长时间的教学时，学生没有学习热情、精神不佳等，这时老师可以教学生一些流行的英文歌曲，让学生的精神重新焕发出来，对于学生记一些句子也有很大的帮助。或者是教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等，这有利于学生跨文化交流的意识，从而让学生对英语有好感，有了好感才会积极主动的去学习。老师还可以找一些著名的外国小说给学生阅读，这不仅可以提高学生的阅读能力，还可以为学生的写作积累一定的句子。农村教育的开展比城市的有难度，其中英语教学更富有挑战性，这更加考验到我们老师的各方面，包括教师的耐性、吃苦精神、知识面等。在农村教学中没有过多的指导，也没有更多的先进实施，有的只是更多需要通过教师自己的劳动、智慧才能挖掘的“财富”。我们农村教师要积极的去探索，争取为农村教育添上浓重的一笔，帮助更多的农村孩子走出大山，走出一个精彩的人生。创新教育要求在注重基础知识教学的同时,高度重视创新意识、创新精神和创新能力的培养,即不仅授之以“鱼”,更要授之以“渔”。因此,不断更新教育理念,努力创设有利于培养学生创新意识的教学情境,改革过去以增加学生课业负担为主的传统的课堂教学模式,改变课堂教学重知识、轻能力的教学方法。在课堂教学中,千方百计地激活学生主体,把学习的主动权交给学生,让学生学会参与、学会发现、学会应用、学会创新。一、培养创新精神,强化主体意识首先,教师在确定目标时,要有培养学生创新精神的主导意识。课型要创新,设计要创新,课堂组织形式要创新,教学方法要创新,教学手段等也要创新。其次,教师要明确“培养创新精神”是以基础知识、基本能力、基本观念等为基础的。转变“以知识为核心”的观念,不是不要基础知识,而是要求教师正确处理基础知识与能力、观念和创新精神的关系,要求教师不要把注意力完全集中在知识上,而是在使学生获得知识的同时,更加重视培养学生的能力、态度和创新精神。另一方面还要树立新的学生观。要摒弃单纯重视“教”,把视点转向“学”,真正使学生通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力,即课堂教学以教师为主导、学生为主体,最大限度地发扬课堂民主,调动学生参与学习和积极性,创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛,引导学生自己学习、自己领悟,使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。二、创设民主、和谐的教学环境民主、和谐、宽松、自由的氛围,能够最大限度地发挥人的自由创造的才能。因此,在课堂教学中,我们注重创造民主与和谐的课堂环境,建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系,使学生在课堂上无拘无束地充分表现自己,表达自己的思想、认识和情感,积极主动地参与学习过程。教学中,教师以一个大朋友的身份融入到学生之中,语言和蔼可亲,自然幽默。教师不仅是教学活动的组织者、指导者,而且是教学活动的参与者、合作者,和学生一起观察、一起操作、一起讨论,打成一片,融为一体。这样使学生愿学、乐学,对学习产生浓厚的兴趣,创新精神、创造能力也得到有效发展。三、建立创新的课堂教学模式课堂教学是实施素质教育的主渠道。一是课型的创新。课型的创新关键是引导学生自读自悟,真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式、自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实学生为主体,教师为主导,培养学生的创新意识,进而落实学生的创新行为。二是找准切入点,创新设计。所谓“切入点”是指在教学中对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点。教学要通过挖掘教材中潜在的创造教育因素,找准教材与教学实践的切入点,或集中或发散,训练学生的创新意识和创新能力。三是课堂组织形式的创新。传统课堂的组织形式是较死板的。而学生的学习需要自读,也需要讨论和互助,讨论式较好地满足了这种需要。讨论分为同桌讨论和四人小组讨论两种形式。引导学生正反方进行辩论,在课堂上按学生的兴趣自由组合成学习组,按提纲重点分别学习,允许学生下位、走动,使课堂活而不乱,学生学得有趣、学得生动、学得有法、学有所得。四是教学手段的创新。现代化教学媒体辅助教学,充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能,立体地刺激学生多种感官参与认知活动,使抽象变得具体,使复杂变得简明,使不可见变为可见,能极大地调动学生的求知欲,激发学生创新,从而达到教学过程的优化。五是板书设计的创新。要善于挖掘课文中潜在的线索,化隐为显,以图析文,将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。板书形式应追求形象生动的“微型化”,以精粹的字、词或成语并配以动态、立体又具有美感的简笔、几何图等为上,从而收到凝精聚华,发散探微之功效,将主要教学内容创新地定格在黑板上。板书设计的创新也可充分发挥学生的主体作用,放手让学生参与设计,甚至独立完成板书设计。总之,新鲜生动、灵活多变的板书形式,是课堂教学艺术追求的创新目标之一。六是教学语言的风格创新。风格化的教学语言是卓越的教学创新的标志之一。由于教学语言是教师口头表达的综合反映,这是教学创新中最直接、最外在、最为学生迅速感知的因素。只有当教师进入到自由的创新成就阶段,才能自然形成。此外,风格化的教学语言,还包括广义的体态语言,如表情、目光、手势、体态等,课堂教学作为一个动态的艺术创新过程,需要教师充分调动有声语言和体态语言,以前者为主,后者为辅,并尽力创造色彩多样,个性鲜明的体态语言相配合,以强化学生的审美感受。四、联系生活实践,创新学习模式思维活动要拥有充足的材料、一定的社会知识、生活阅历和较宽的知识面,这些是进行再造想象、创新的基础。学生必须把握好教材中学到的系统的语文基础知识,但知识涵盖仅局限于教材,学生的视野将是狭窄的。没有广博的知识,就谈不上创新。所以我们要非常重视创设学习环境,进行大容量的课内外阅读。其基本途径有如下三种:(1)课内外结合。(2)与大量的课外阅读相结合;(3)与社会生活相结合。如我校开辟的活动课、知识竞赛、辩论会、演讲会等,向学生开放图书室、组织学生就近参观工厂农村等,学生自办手抄报、自编自演课本剧,使学生从多种渠道吸取多方面的知识,开阔视野,丰富情感。这些活动利于提高学生学习的思维速度和质量,从而提高其理解能力和表达能力,培养学生的创新能力。内隐认知的概念早在20世纪便已经提出，在20世纪60年代之前，外显认知一直是心理学研究的重点，也就是说人们的学习模式是一种具有明确意识的，并根据目标采取一定措施的模式，这种学习方式有着高清晰度、可控性高的特点，例如，制订相关决策、解决问题等等。而内隐认知学习模式是由美国心理学家A.S.Rober提出的。他在研究相对于外显认知的时候发现，被研究者在无意识的情况下也可以学习相对应的语法规则，因此，其第一次明确提出了相对于“外显认知”的“内隐学习”这一定义。这项研究使人们发现人可以学习复杂的任务，可以运用两种不同本质的方式进行。一种是外显式学习，即有方向，受自己意识所控制的，并为之付出努力的学习活动；而另外一种则是内隐学习，即区别于外显学习的，无意识地被复杂情境所刺激而获取知识的过程。其不受意识的控制，根据经验自动获取知识，因此包括内隐学习与内隐记忆等。内隐学习是指一种能够产生抽象知识，无意识地学习知识，加工经验的非描述性知识的获取过程；而内隐记忆指的是个体在无意识状态下自动获取当前任务所产生的知识并表现出来的记忆效果。在开展学习的过程中，被研究者并没有明确的学习目标与学习意识，也没有意识到是什么力量控制他们进行学习，进而达到学习知识的目标。Rober的研究结果打破了外显学习的束缚，开辟了一个全新的研究领域，对学习认知研究有了飞跃的发展。一、内隐认知的特点1.自动性、目的性与无意识性是内隐认知于认知过程中的特点内隐认知是一种不受意识所控制，无须投入注意力的自发性行为，是在过去的无意识学习中自动获得的。除了对学习内容的表面特征进行加工，那么就可能提取隐含于认知表面下的内在规律，而这一过程的实施都是在不知不觉中进行的，目的性不明确。人们能在无意识状态下发现周围环境中隐藏的结构规则，并且还能正确反映环境中各种复杂的关系。2.依赖性是内隐认知对所处情境的特点抽象的规则知识就是内隐学习主要的获取结果，因此，通过内隐认知所获取的知识，在运用时也有着环境依赖性。在外部刺激发生变化的情况下，如果新环境是与初始内隐认知行为相同或相近的，所有深度且结构相同的新情境中时，知识也能够发生迁移，并有助于对初始行为所获知识的提取与巩固，且与在类似的特殊记忆环境中的效果相同或更好。上述依赖抽象性也只有在某些特殊的任务中才能充分体现出来。3.内隐认知在认知系统中具有基础地位，能节约心理资源且没有明显的年龄差异即使内隐认知丧失了外显认知，它也依然能够存在。其不会占据工作的记忆空间，并且灵感与直觉等内隐认知的主要表现形式并非是语言，反而是心理表象。4.稳定性即我们所说的抗干扰性就是内隐认知的特点。同时，这也是内隐学习异于外显学习中一个最为重要的特点。内隐学习与外显学习相对，其受到情绪状态或个体学习动机的影响更弱，而年龄、次要人物、病例或IQ等外界因素对其获得知识的干扰也就大大降低，并且也不会随着时间的推移而有所减少。二、内隐学习对于成年英语学习的作用近年的研究使人们对内隐的概念有了进一步的认识。关于内隐学习的研究逐渐拓展到医学、教育等很多领域。在英语教育方面，前人做过大量研究，如：英国剑桥大学JohnWilliams教授的系列研究（Williams2004，2005；Leung&Williams2011）证明了内隐学习的存在。盖淑华、文秋芳（2013）探究对于中国成人英语学习者内隐学习发生的可能性，其研究结果与Williams不完全一致，在输入量增加后，中国成人英语学习者能够通过内隐学习学得语法规则，学习者对于正确的项目和违反规则的项目的反应时间线上测量有显著差异，书面测试成绩显著高于随机概率。例如，成人教育与普通高等教育也存在本质上的不同，成人教育具有一定的特殊教育意义，造成这种差异的原因主要就是成年人在工作经历、文化程度与对知识的认同上都会存在各种各样的差异，这样的差异就决定了成人教育在接受英语阅读课程中应该更加重视英语课程的社会性与实用性，并且还必须要兼顾到不同学生间的差异，实行因材施教。学习者个性差异的表现就在于认知风格的不同。不同的认知风格在学习过程中会产生不同的影响。认知风格的差异在一定程度上决定了教学的效果，而在实际的教育实践中，成人教育的一个弊端就是忽视了学习者的个性差异，继续沿用初高等学校英语教育方法灌输讲解，很少关注认知风格的研究。成人学生具有明确的自我意识和确定的自我概念，对学习环境、自身知识结构、学习材料和结果的评价都有较清楚的认识。在记忆力方面，成人机械记忆能力有所下降，但逻辑思维记忆能力有所提高，即建立在自我经验之上的逻辑判断是成年人的强项。因此，较之于占用大脑记忆资源的外显式学习，内隐学习更适合成人学生的认知特点。无意识获得和无意识运用知识的过程就是内隐记忆的本质。传统的课堂教学基本属于外显学习，容易受到无关刺激信息的干扰，因此，内隐记忆就要加强抗干扰能力，不受刺激信息影响等特点发挥出来，特别是在关键信息含糊、信息量较大的情况下学习者学习英语，更要将内隐记忆发挥出来，克服学习障碍学习英语。环境因素并不能影响内隐记忆的正常运用，由于其能够在参与者注意力不集中的状态下进行，因此，在宽松的学习环境下，让学习者自主进行内隐记忆，能有效降低学习者心理焦虑、缺乏自信等负面影响，有利于激活语义记忆和情绪记忆的通道。1.在阅读教学中的作用英语阅读教学的宗旨在于培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力与水平；但我国英语课注重有意识的外显学习模式，偏向于词汇、语法等外显性知识的传授，过于强调精读教学，从而忽视无意识的内隐学习。存在阅读篇幅及类型不够宽泛，内容与自己本专业的专业知识联系不够紧密等问题。因此，可以通过指导学生进行课外内隐学习促进英语阅读教学。这不是一项一蹴而就的工作，是一个时间跨度较长的习惯，需要学习者长期积累，慢慢培养。学习者只有积累一定数量的阅读材料，才能拥有质的飞跃，才能收获良好的学习效果。英语语言的类型与材料题材都是不断变化的，因此，教育者要尽可能选择与成人教育专业相符的材料，这样才能有效提高学生的阅读兴趣，也可让学生将英语看作自己的专业工具、是自己的一门技能加以使用。运用内隐学习来辅助外显学习能够有效提高学习者的阅读能力与效率。2.与高容量词汇学习的关系英语语言的学习与词汇量的多少息息相关。容量大、遗忘慢、保持性强是内隐记忆的特点，有助于增加学习者的词汇记忆量。随着记忆量的增加，词汇输入量越大，外显记忆效果就会越来越差，而内隐记忆则不受影响。记忆量的增加没有导致内隐记忆的下降，能接受高容量的词汇输入并且内隐记忆保持时间长且稳定，词汇保持量高。此外，一些研究对内隐和外显记忆中的遗忘特征进行比较，发现尽管也存在遗忘，但内隐记忆在一个较长的过程中能够保存，并且其遗忘规律也符合艾宾浩斯曲线：在最初的短时间里内隐记忆的遗忘率最大。但是与外显记忆相比，内隐记忆能够将所记词汇内化，在较长时间内可以保存。3.对大学英语写作教学的启示视觉与听觉是语言输入的关键，从大量的语言材料中感知英语的奥妙，再利用多种感官来吸收与理解语言信息，让学生能够在内隐学习的前提下，通过有效指导来解决英语写作过程中存在的词汇量不足或者语法错误等问题。在教授英语写作的过程中，教师可着重让学生从范围模仿开始，理解汉语与英语语言、结构上的区别，从模仿中学习英语写作，从范文模仿中学习语言表达，提升自身的语篇构思、表达能力等。英语文章写作中不同的问题有着不同的格式与特点，因此，在写作教学上应该先讲述该堂课程英语范文的结构、类型、写作技巧等等，让学生能够全面了解该问题的写法，这样再引导学生模仿写作就能事半功倍。储存材料与记忆是模仿写作的核心，为了能够让学生记忆写作的相关事项，将材料形象化、规范化、通俗化与趣味化，教师应给予学习者内化语言的知识，帮助学习者提高其写作能力。除此之外，教师还应着重指导学生的英语泛读，让学生通过内隐学习而获取相对应的知识，提高文章的质量。实质上，学生通过内隐学习能够提升语法与词汇这两方面的能力。教师可在教学中让学生大胆根据自己的理解复述或总结课文，这样学生不仅能够培养表达能力，潜移默化中还能掌握大量词汇与语法，这些都能灵活运用于他们的写作中。只有自己所掌握的知识才更加深刻，才能够变废为宝，灵活运用。外显学习与内隐学习是两种不同的学习方式，也有着各自的特点，但是两者之间都是相互联系、相辅相成的。所以，教师在开展写作教学的过程中，不仅要注重写作技巧、语言规范等内隐指导，还要对写作进行必要的外显指导，这样学生才能更好地内化语言知识，将其转化成自己的知识，提升其写作水平。本文主要介绍了内隐记忆的含义、特点，并重点围绕内隐记忆容量大、保持性强、遗忘慢的特点展开论述，将其应用到大学英语阅读、词汇写作教学中，从学习材料、学习途径等方面提出内隐记忆对成人英语教学的启示，对英语教学和学习有一定的价值和意义。有丝分裂和减数分裂图像鉴别1、合法而稳定的权力在使用得当时1丝分裂丝分裂2有丝分裂DNA、染色体、染色单体的变化前期后期时期DNA亲色体亲色单体体细胞2N2N0间期2N-4N2N0-4N前期2N4N中期4N2N4N后期4N4N0末期2N2N有丝分裂DNA、染色体、染色单体的变化3减数分裂DNA、染色体、染色单体等的变化①入体精原精子精子细细胞初级精母细胞次级精母细胞胞细胞同源染NNN0000色体染色体2N2N2N|2N2N2NN染色单体0卩-4a4a4a2a2a00DNA2a2a-4a44a2四分体00000减数分裂DNA、染色体、染色单体等的变化4减数分裂和有丝分裂(色体、DNA的变化曲线的比较规律几L颜汁裂染色体的变化诚数分裂DNA的变化有经分裂染色体的变有丝分裂DHA的变化图1图图图4区别一有丝分裂还是减数分裂的曲线,看起点和终点,起点和终点在同一直线上的为有丝分裂;不在同一直线上的为减数分裂。(如图3与图4或图1与图2)区别二染色体还是DNA的曲线,看染色体或DNA暂时翻倍的时间,翻倍的时间在间期,且线条是倾斜(DNA的复制需定时间)的为DNA;翻倍的时间在后期(有丝分裂后期或减数第二次分裂后期),且是突然翻倍(着丝点的分裂是瞬间的)的为染色体。(如图2与图4或图1与图3)减数分裂和有丝分裂5AAAAAAAA6胞分裂过程中各时期图像的鉴别般来讲,鉴别某一细胞图像属于哪种细胞分裂,最关键的是看染色体的行为。可按如下原则判定。胞分裂过程中各时期图像的鉴别7减数分裂和有丝分裂图像鉴别首先判断时期染色体无规律分布为前期,染色体排列在细胞中央为中期,染色体移向两极为后期;其次判断分裂方式技巧:一教二看三判断减数分裂和有丝分裂图像鉴别8笔图形辨析(有丝、减I、减Ⅱ)奇数——减Ⅱ有:减Ⅱ前期、中期无一减Ⅱ若均等分裂则一数为第一极体、数染色再看有无[无:减Ⅱ后期次级精母细胞体数目染色单体看标若不均等分裂则一定为次级卵母细胞偶数同源联会、四分体→减I前染色体同源染色体排列在赤道板有判两侧→减I中断1同源染色体分离一减I后若无上述特殊行为→有丝分裂笔9)减Ⅱ前期减Ⅰ前期减Ⅱ前期有丝分裂(四分体)前期)10减