Unit 6 When was it invented 教学设计2021-2022学年人教版九年级英语全册

Unit6Whenwasitinvented?教学设计

SectionB3a-3b总第4课时

一、教材分析

本单元的主题是“发明”，所涉及的句型、例子都是围绕着“发明”而展开。在语法上,

本课涉及的主要的主要语法是被动语态，这是单元教学的重点和难点，由于其建立在其他时

态的基础上，学生理解起来比较困难。SectionB(3a-3b)部分是本单元的第4课时,这一课

之前学生己经学习过Whenwasitinvented?Itwasinventedin…Whowas…invented

by?Itwasinventedby…Whatisit/aretheyusedfor?Itis/Theyareusedfor…

等句型，需要教师结合教材内容，结合实际问题，进行实际练习。

二、学情分析

本课的教学对象为九年级学生，在显性知识方面，经过过去多年的英语学习，他们对被

动时态、被动式等语法词汇知识具有了一定的知识基础和理解能力，这位学生学习本节课内

容降低了难度；在隐性知识上，教材中涉及到的发明物大多是生活中常见的事物，很多学生

对他们的历史和作用都是比较了解，学生理解起来也比较容易。因此，我通过多种教学方法

的采用，创设了英语教学情境，从而使得教师的各种教学目标能够有效地实现。

三、教学目标

L通过本节课的学习，能够认识到主要发明出现的时间、发明者以及作用；2.能够用

被动语态的格式与同学对发明相关的问题进行讨论；

3.能够在书面介绍一种发明，完成对被动语态的深化与巩固；能够理解和运用Whenwas

itinvented?Itwasinventedin…Whowas…inventedby?Itwasinventedby…What

isit/aretheyusedfor?Itis/Theyareusedfor…等句型。

四、教学重难点

教学重点：听、说、读、写被动语态语法句子，能用被动语态的过去时去描述一些发明。

教学难点：理解被动语态和主动语态的差异，并能够进行正确的运用。

五、教学方法

PPT教学法；合作探究法；情境创设法

六、教学过程

SectionB3a

Stepl创设直观情境，完成新课导入

教师：通过多媒体PPT展示中国古代的四大发明(造纸术、指南针、活字印刷术、火药)

的图片•，让学生感受古代发明的特征。随后教师展示近代一些发明的图片，如mobilephone,

car,alarmclock,camera,fridge,computer,lightbulb,telephone,PS4,TV,robot

等。

学生：在观察图片后让学生说出事物名称，感受到从古至今的一系列发明，感受到当今

社会的便利生活离不开一些发明创造的出现。

设计意图：通过多媒体PPT展示发明物的图片能够创设直观情境，帮助学集中注意力，

快速将注意转移到屏幕展示的古代、近代发明物上来，既唤起学生对帮助学生唤醒发明物词

汇的记忆，又能发散学生思维，从而完成本节新课的导入。

Step2.创设实践情境，梳理教材脉络

教师：用PPT多步呈现几位发明家和对应的发明物图片，让学生把发明物与发明者进一

一对应。同时引出句型Whowas,,,inventedby?Itwasinventedby….句型的学习。

让学生根据进行多句型综合练习，围绕Whenwasitinvented?Itwasinventedin…

Whowas…inventedby?Itwasinventedby…Whatisit/aretheyusedfor?Itis/They

areusedfor…来谈论生活中常见事物fridge,lightbulb,car的发明时间、发明家和

发明用途。学生活动：回忆之前的听力句型，用Whenwasitinvented?Itwasinvented

in…的句式对电脑、汽车、电话、电视进行二人合作讨论，进行互相问答。

学生活动：回忆之前的听力句型，用Whatisit/aretheyusedfor?Itis/Theyare

usedfor….的句式进行双人对话练习，并互换角色，完成听说训练。通过PPT展示图片让

创设出一定的实践情境，学生能够初步完成听、说、读、写的练习，为本节课的深入推进奠

定基础。

设计意图：为了能够让学生在深层探究中攻克被动语态的相关知识，采用多种句型综合

运用的教学方式，在这样高阶的听说训练中，学生能够完成被动语态举行的深入理解，并为

接下来的读写活动奠定基础。

SectionB3b

Step3:创设探究情境，促进深度学习

教师：在SectionB的3b部分，非常适宜培养学生的发散性思维，因此在本部分直接让

学生思考，生活中有什么不喜欢做的事情，思考一些有什么发明能够帮助你解决这个问题:

1.Askstudentswhatthingstheydon'tliketodo.

eg.Problem:quicklytakingnotesinclass.

2.Discussingroupsandthinkofaninventionthatcouldhelp

you.

eg.Newinvention:aspecialpen

Whatitisusedfor:takingnotesquicklyinclass

3.Studentsdiscussingtheproblemsandtrytomaketheirownno

tes.

4.Letsomestudentsreadtheirnotestotheclass.

学生：按照教材内容提示，与同桌进行交流讨论。同时按照教师给出的句式，对空格中

的内容进行书写。

Step4:创设评价情境，培养学生信心

继续深化练习，如果你是一件事物的发明者，需要写一份说明书去介绍发明，内容具有

吸引力，能够将自己的东西卖出去。

教师：带领再次熟悉以下句型，准备进行练习写作：

1.Ithink…isaveryusefulinvention.

2.…wasinventedby...

3.,••wasinventedin.

4.Itwasusedfor..

5.,••ismadeof…

学生：开始写作，分组练习，选出代表分享，根据提示和自己补充的句子完成写作，小

组内交换修改，安排学生读自己的说明书，并翻译成汉语

ReadthewordsloudlyandtranslatetheChinese.

教师:最后进行点评，Theteacherchoosesapieceofgoodfoundationstudent's

article,andonefoundationpoorstudent,sarticle.Theteachercommentsonthe

articleaccordingtothewritingrequirementsandgrammaticalstructure.

设计意图：充分激发学生想象力和创造力，采取小组活动讨论的方式展开，让每个人都

有机会展示自己的发明创造，并完成英语的练习。

七、板书设计：

一般过去时的被动滔态：be，动词的过云分词

WritingInstructions：

1）Ithinkisaveryusefulinvention.我认为...是一项很有用的发明。

2）,,,wasinventedby.........是由...（其人）发明的

3）…wasinventedin.........是在....（某时间）发明的

4）ItwasusedFor…它被月来...

5）ismadeof…是由……（材料）制成的

八、教学反思：

【1】创设直观情境，激发学生学习兴趣

高质量的导入是一节好课的起点，教师在中学英语教学中，要创造生动的教学情境入，

吸引学生兴趣，这些情境的创设要贴近教材知识，同时能够吸引学生注意，不做“无病呻吟”。

在导入部分，我通过多媒体PPT展示了中国古代四大发明的图片，很好的创设