议论文的并列式结构或递进式结构32张课件

议论文的并列式结构或递进式结构议论文的并列式结构或递进式结构议论文的并列式结构或递进式结构议论文结构1、并列式议论文2、遄进式议论文并列式议论文多少年来，作文对于学生来说是件头疼的事，总觉得无话可说，无事可写、无感可发，写起来三言两语。作文课上，老是要求学生看到什么，就写什么，结果是每天看到的已是司空见惯，处于茫然状态，没有兴趣。学生普遍认为：没有见到什么，写作文是就胡吹乱编，甚至抄书抄报。针对这些情况，我进行了认真地思考，认识到作文教学应抓住以下五要素：1、观察入手，丰教材有创意的表达要源于丰富多彩的写作素材，没有丰富的写作素材的积累，不可能实现有创意的表达根本目的。诚然，观察生活的主要功夫在于对日常生活的日积月累上。这就要学生把目光投向广阔的生活空间，要求他们凡遇到新的感受，及时的记在专门观察本上，为他们的写作提供广阔的智力背景。我认为：当学生进入初中时，应把观察的重点放在随机上，因为学生一旦养成了随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活的能力就会增强。而头脑里的材料也就越来越丰富，作文就会“文思泉涌”，而且在长期的观察生活中，他们的精神生活也会越来越丰富，真正使作文成为他们精神生活的一部分。2、阅读入手，拓思路生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。通过阅读，一方面帮助学生积累丰富的语言材料，另一方面开拓学生的写作思维，提高学生认识事物和表达事物的能力。在抓语言积累上，除了发挥语文课本的功能，引导学生多读多背，熟读成诵外；还要不断扩大学生的阅读面，充分发挥学校图书室、板报、班级图书角等阵地作用，以丰富学生的阅读材料。同时要求学生对文章中的精彩片断，妙词佳句、成语积累，及时摘抄分析整理，并写上简要阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。3、练笔积累，减坡度有了生活素材和语言材料的积累还不够，要提高学生作文能力光靠一学期7－8篇是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的，练的最有效形式就是小练笔，抓小练笔积累，可减小作文训练的坡度。为了使小练笔科学合理，应要求学生写摘录式练笔。摘抄名人名言和优美的词、句、段，接着写记叙式练笔，重在叙述式描写，记录生活中给自己留下印象最深的人和事、景和物，在记叙的篇幅上可由短到长逐步发展；然后让学生进行心得式、感想式练笔。通过抒情，充分表达自己的情感，为了便于教师检查和学生相互之间的交流，可要求学生准备一本小练笔笔记本，让他们坚持天天练笔，培养他们良好的练笔习惯。4、增训练量，拓时空从目前的中小学生作文教学现状来看，教师给学生思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。这就要求教师要引导学生把作文放在平时，让学生有了感触及时记录下来，作文课上教师要开展形式多样的活动，拓宽写作通道，让学生在实践活动中提高语言能力和创新能力。5．思维训练，练能力发展学生的创新思维，是作文教学培养学生创新能力的关键，学生创新思维的发展过程是一个复杂的过程，要高效率地促进学生的创新思维发展，必须根据思维的特征，科学地安排创新思维的训练。因此，我们在指导写作文时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文与培养学生发散思维性思维有机结合起来，引导学生从多角度、多方向引出问题，展开思路，提炼创新，培养学生充分展示个性，善于“换位”思考，运用“批判”的眼光“思考”，让学生获得与众不同的思维方法，使学生个性的思维得到发展。写出良好的作文，不是一朝一夕就能做到的，真正要提高学生的写作水平，还要多方面入手。如提高学生的思想文化素质，加强学生素养，重视学生思维训练等，作为教师要不断努力探索多方面的方法，提高作文教学的质量。全面推进素质教育。初中作文是培养学生创新思维能力的有效途径之一，是语文教学的重要组成部分，也是最令教师和学生头疼的问题。一提到作文，不但老师头疼，多数学生直摇头，甚而望而生畏，如何在初中作文教学中实行创新，这是我们教师经常思考的问题。指导学生不断尝试作文教学的创新是我们努力的方向。一、注重生活观察，丰富写作题材学生写作，多数者有无从下笔的苦恼，抑或是下笔后找不到生动有趣的事例，从而生拼硬凑，使得字不从、言不顺、有其形而无其物的空洞之作得以问世。读之，则令人啼笑皆非。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，说明作文必须有材料。而材料从何而来？从观察中来，从阅读中来。又有诗云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。试看，任何一篇成功之作，都源于现实生活，都是对现实生活的艺术的加工和提练。比如中国四大名著之一的《红楼梦》则来源于贾、史、王、薛四大家庭的衰落过程，都是现实生活的客观反映。初中生的习作更少不了以现实生活的观察和对大量文学作品的广泛阅读为基础的。通过亲自体验，积累丰富的写作第一手材料；通过广泛的阅读，效仿前人落笔，这样就会觉得写作时有落笔之处，且达到有话可写，写之有物，写之有序，不空泛，不零乱，给人以真切之感。二、指导学生勤写日记，注重描写阅读和观察过程中，学生应多作笔记，最好是写成日记的形式，这样可帮助学生解决无从下笔这一问题。因日记的题材以及体裁都很自由、广泛，不拘一格，篇幅可长可短，不受时间和空间的限制，可对过去的事进行评论，也可对未来作设想，可写人、写物以及自已的所见所闻有感而发。教师不失机地指导学生勤于写日记，积累日常生活中的片断的写作素材。初写日记时，教师应当指导学生从描写入手，可进行人物描写、环境描写等。如：阿累曾在《一面》中有这样的描写：他的面孔是黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病初愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，原也是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直坚着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶书“一”字。这样的描写，源于对生活片断的观察，让人一读就可知所写人物是鲁迅先生了。因“瘦”、“浓墨般的胡子”都是鲁迅先生特有的特征。不但写出了他的“形”，还突出了他的“神”。因此，教师在指导学生写日记的描写时应要求学生仔细观察，让所描写的人物或环境得栩栩如生的再现。三、捕捉现实亮点，激发欲望自然界中的花草虫鱼、青山绿水、蓝天白云……是陶冶人性情的广袤空间，是最直接的创作素材，是激发灵性、培养写作兴趣的载体。我们不可藐视自然界的神奇威力。七年级教材的作文训练有“感受春天的气息”一板块。为使写出来的作文真实而充满色彩，我带领学生走出课堂，走进自然，亲近自然。为了更好的感受春天的气息，我让学生真切的融入到春暖花开的自然景色中——欣赏蓝天、眺望青山、拥抱大树、聆听鸟鸣、爱抚野花……让学生完全置身于神奇的自然界中，展开丰富的想像。留下了一篇篇真实而精彩的创作片段。春的生机、夏的新绿、秋的狂野、冬的洁瑕，都能很好的激发学生的浓厚兴趣，挖掘出创作的灵性。世间美好的人与事，需要用眼发现，用心品味，及时捕捉、筛选和整理。为使学生积累大量真实而鲜活的材料。我鼓励学生每天坚持写生活随笔。小到自己感动的一句话及身边令自己感兴趣的人、事、景、物，大到社会上令人深思感人的故事及某些不良的社会现象。并将这个集子定名为“语文宝典”。经过近两年的坚持，学生积累了一本本丰富的创作素材，真正体现出了“我手写我心，我心诉我情。”真实的再现了学生们的生活，也折射出了他们的思想境界。活动会让学生体验到成就感，能更有力的激发学生对文学的酷爱。在教学中举行了口头作文比赛、故事演讲会、生活随笔展览、精彩广告词赏析……都给学生留下了深刻的印象。学生不仅体验到了成功的快乐，也真切地感受到了生活中处处有语文，感受到了语言的无穷魅力。四、把握写作时机，培养写作能力1.在听、说、读的基础上提高写的能力。教师要尽量多设计一些学生感兴趣的情景，创造更多的锻炼机会，加强师生或学生间的对话交流，充分调动学生的学习积极性，使他们思路更加开阔。学生在对话中，在教师的指导下，不断纠正错误，表达内容精益求精，从而为自己写好作文奠定坚实的基础。老师也可把阅读与写作训练结合起来，为写作吸收积累更多有用的素材。在阅读教学中教师可以结合课文讲解，通过词语、句子，运用范例的学习和课后进行的模仿性写作，使学生初步掌握一些写作的基础方法。语言的听、说、读、写是统一的整体，它们相互联系、相辅相成。2.充分利用教材，指导学生根据课后问题写作。对每一个问题的回答，老师可要求学生先以口头的形式表达出来，再用完整的句子写出来。3.提倡写“下水作文”不少有经验的教师提出，教作文应该和教游泳一样，自己先“下水”游给学生看看。这比空讲理论有效得多。教师应当写点“下水作文”，与学生共同学习写作，体会作文的艰辛，交流习作的体会。教师可把自己的“下水作文”读给学生听，向学生介绍自己是如何立意的、构思的，在文中运用了哪些方法等，请学生评价自己的习作。这样，既可以让学生从中受到启发，又密切了师生关系，为学生创设了良好的习作气氛。五、研究评改内容，注重听该质量任何事物都有其存在的内容和形式，作文也是如此。学生评改一篇作文，也要内容和形式两方面来考虑。不仅看其内容，看其形式，还要着眼于其内容和形式的统一。1.文章内容方面，主要看主题（中心）是否明确，选材是否恰当。一篇习作，中心一旦确定之后，就要看习作是不是围绕中心选材。评改作文首先应着眼于内容，内容立不住脚，形式上再改也没有什么意义。2.表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符合文体要求。这个问题既是形式问题，也是内容问题。表达中心确定之后，表达方式就要为中心服务，什么地方记叙，什么地方议论都要恰当。同时，中心确定之后，就要采用恰当的文体进行表达。3.在文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当。在学生的作文中，无论是水平较高的学生，还是水平较差的学生，在作文的结构上存在不少问题，主要表现在材料安排的顺序，材料的详略，材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上。4.语言文字方面，主要看句子是否通顺，合理，句与句之间是否连贯，谴词造句是否准确、恰当。书写是否正确，修辞是否形象贴切。在学生作文上，不少学生基础差，错别字较多，用词不当，句子不通顺等语言毛病比较普遍。5.在形式方面还有标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定。以上这几点是就作文评改的整体工作而言。至于每次具体的作文的评改，则要按照教材或教师的作文教学计划确定的重点，从学生的作文实际出发，一般要与作文训练的重点相一致。每次作文评改，要重点突出，不同学生不同要求，促使学生注意力的指向集中，这样才能取得好的效果。议论文的并列式结构或递进式结构议论文的并列式结构或递进式结构1议论文结构1、并列式议论文2、遄进式议论文议论文结构2并列式议论文并列式议论文3并列式续构的内涵及类别、特点并列式结构它是一种十分常见的结构形式。即在论证的思路中,将论点分解成若干个方面而这几个方面的关系是并列的、不分主次的,它们并列平行地叙述事件、说明事物或以几个并列的层次论证中心论点的结构方式。并列式结构论据式并列论点式并列并列式续构的内涵及类别、特点4【07年广州一模优秀作文】做真正的自己在枫叶上的露珠,红红地闪烁,多美丽啊!在荷叶上的露珠,苍白地滚动,多凄凉啊!可这美丽,只是露珠凭借枫叶的烧红才得以闪烁;这凄婉,也只是露珠凭借荷光洁白的玉肌才显得动人露珠是透明的,没有颜色,只有附着在别人的身上,才能折射出光彩。可我们呢?我们有我们的精彩,我们也有我们的色彩!折射的光彩是别人的,自我散发了光彩才是真正缤纷的。朋友,让我奉劝一句;做真正的自己,莫要做透明的露珠。【07年广州一模优秀作文】5做真正的自己,是自信的表现。陶潜自称是飞脱樊笼的倦鸟,在喧嚣的世俗里打滚了三十年,最后却毅然离开世俗,回到了田园,回到了南山。一声“归去来分”让他重抬自我陶潜的自信,寄托在他那率真的性情上;做真正的自己,让陶潜享受到了“采菊东篱下”的悠然,享受到了“带月荷锄归的恬然自得,享受到了“山气日夕佳,飞鸟相与还”的归隐之乐他的自信,让他的田园生活丰富多彩。做真正的自己,是人生的大智慧。苏轼大半生淹流于异地,贬谪的失意本应使他意气消沉,让他不得不向那黑暗的世俗弯腰。可苏轼却神情自若,只把自己的失意换成酒和诗,旷达地高呼“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”。这是何等的智慧之举啊!排遣失意,乐观进取,这在此时有谁能像他一样做到?苏轼的大智慧,寄托在他那厌恶黑暗,满怀正气的自我上。做真正的自己,成就了“挥尽寒枝不肯栖”的苏轼,成就了“一蓑烟雨任平生”的苏轼,成就了“江上清风,山间明月”的苏轼。做真正的自己,是自信的表现。陶潜自称是飞脱6每段开头以分论点起笔,加强点题,反复点题,升华主旨。做真正的自己,是时代的召唤。做真正的自己,让被人批评“过于造作”的朗朗成为了世界上最年轻的钢琴之王;做真正的自己,让那“过分嚣张”的刘翔屹立在跨栏运动的巅峰位置;做真正的自己,让那“不伦不类”的周杰伦唱遍天下.时代需要有自我的人,需要有个性的人,需要敢于绽放自己光彩的人露珠只会折射别人的光芒,我们将它嘲笑;露珠只会依靠别人的颜色,我们将它否定。做真正的自己,方能光芒四射,方能五彩缤纷,方能为世人所赞同。注意:每个饭块内部列的分论点论据之间的顺序可以灵活变化最好将置要的分论点放在前面,次要的放在后面,使顺序更加合退。每段开头以分论点起笔,加强点题,反复点题,升7本文提纲·引论:做真正的自己,莫要做透明的露珠。分论一:做真正的自己,是自信的表现分论分论二:做真正的自己,是人生的太智慧分论三:做真正的自己,是时代的召唤·结论:做真正的自己,方能光芒四射,方能五彩缤纷,方能为世人所赞同。本文提纲8在确立中心论点之后,首先从道理或逻辑上把中心论点分解成几个并列的分论点,然后再考虑如何论证分论点,既可以用事例论证,也可以用因果分析、假设推理或比喻说理等方式展开论证在确立中心论点之后,首先从9二认识分追点用的三个要求例:以“读书”为话题写一篇议论文,要求使用并列式结构)扣得住紧紧围绕一个中心(二)分得开[分论点分类标准不一致]例一:《读书》例二:读书乐1.读书要明确的目的;1.读书可增长知识,充实头脑,一乐;2读书要有良好方法;2.读书可开拓视野,丰富情感,二乐;3读书要服务于社会。3.读书可提高素养,陶冶情操,三乐(三)排得顺[分论点句式差别太大]例三:读书乐1.读书乐在它是个人成长的必需;2读书乐在它是人类进步的阶梯;3.读书乐在它是民族繁荣的保证。二认识分追点用的三个要求10三论点式并列构三中的常见问题及对策例一、《生命的价值》总论点:我们要创造出更有意义、价值的生命。论点一:生命,认识世界的基础论点二:生命,人类进步的关键论点三:生命,迈向成功的前提总结归纳全文【点评】分论点没有紧扣中心论点(扣不住)【对策】并列的几个内容虽各自独立,又紧紧围绕一个中心,段与段转化中要有内在联系。一定要有围绕中心论点进行分解