肩关节损伤查体教学内容课件

肩关节损伤查体教学内容6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。肩关节损伤查体教学内容肩关节损伤查体教学内容6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。肩关节损伤查体马甲升宁夏人民医院运动医学科检查内容视触动诊(活动度)特殊査体作文教学是语文教学的重要组成部分,它能比较全面地反映学生的思想认识水平和运用语言文字的能力。在语文教学中,作文历来受到语文教师的重视,可是作文教学成效低下,特别是农村作文教学让人担忧。“教作文头疼,批作文辛苦”,“写作文厌烦,上作文课累”已成为多数教师的心声,究其根源,造成这一现象的原因是什么呢?通过教学实践,我分析得出以下原因:一、教师方面的原因1、没有切实做好语言训练和情趣教育工作由于学生出自农村,所以在语言方面相对来说就差,审美情趣也低,而我在教学时,恰恰忽视了这些。讲读课文时,只是照搬教参,为了“应试”目的,而忙于分析段落大意、归纳中心、总结写作特点等。忽视学生的语言训练,也轻视了他们的审美情趣,让他们失去了对优美文章的审美体验。使学生对文学、写作、语文失去兴趣。因此,在以后的教学中,我们应该充分利用教材的审美因素,实施情境教育,培养学生的写作兴趣。2、只注重阅读教学,而忽视作文教学对教师而言,阅读教学要比作文教学容易。作文教学中,需要批改,既费时又费力;讲评时,光找缺点不行,还要以优点进行个性化鼓励,要靠教师的真才实学去“对症下药”、打动和激发学生。有时为了急于提高成绩,便采取一些“速成法”,结果没有练好扎实的基本功,更影响了学生作文水平的提高。所以,一定要重视作文教学,认真地批改,仔细讲评学生作文。只有这样,才能改正不足,发现问题,加强语言训练,督促学生写作,激发写作热情。3、轻视作文修改工作,点评工作不到位每次作文完成后,教师应该自己认真修改学生的作文,及时予以点评,指出优点和不足。或者在必要的情况下组织学生修改别的同学或自己的作文,这样既能帮助学生发现别人或自己作文中的不足,又能防止以后出现类似缺点。讲评作文时,教师应多评优秀作文,以此激发学生的作文兴趣,还要对学生作文中的典型病句共同分析、修改。但是在实际工作中,作文修改工作常被忽视,教师改得不仔细,学生也敷衍了事,不认真对待。教师应该在批改完作文后作集体精心的点评,指出作文的亮点和不足。二、学生方面的原因1、学生基本功差,喜欢背诵而害怕写作,作文能力低下同样一节课,让学生去阅读、背诵,他们乐于接受;若让他们写作文,便唉声叹气,眉头紧锁。好多学生写的作文出现大量错别字,有用词不准确、病句连篇、方言较多、表达不清等毛病,可见他们的语文基本功很差,书面写作更是一团糟。这些都导致学生作文能力的不高。学生不会写作文,不会表达自己的真实情感,当然就没有写作兴趣了。而写作没有捷径可走,只能靠学生们平时多读多写多练,以扎实的基本功,表达自己的思想感情。2、农村学生课外知识匮乏,写作面狭窄,作文水平低下由于地方经济的落后和长期所受的应试教育模式的束缚,大部分农村地区的图书馆和学校图书馆为学生提供的图书资料少,而为了完成升学率,学生根本没有闲余时间进行课外书籍的阅读,失去了补充作文知识的“水源”和时间。学校、家庭、教师都无法创造条件为他们提供阅读的书刊,课外知识的匮乏使学生的作文成了无源之水、无本之木。如我所在的学校在举行的一次“百科知识竞赛”活动中,就出现了学生面对平常的一些简单知识,不知如何作答的难堪场面。一写作文,学生们便是我看你,你抄我,作文几乎是大同小异,没有创意,作文水平很难提高。为此,学校方面也尽量作了努力,购置有益于学生学习的课内外书籍,学生和教师们一起进行课内外读书活动,千方百计让学生抽时间读有益的课外书籍,尽力为他们拓宽知识面。3、学生不做生活的留意者,不注重观察,不去思考,更不会体验,写作便无所收获农村学生认为自己条件差,所见少,所闻少,所感当然也少,便没有做生活的有心人。对自己身边常见的人和事他们不留心观察,不细心体验,不认真思考;对外界事物视而不见,缺少感受,没有领悟和发现;就不会产生作文中的真情实感,也不会有表达的意愿了,更不会有转变思想观念,所以“没有写头”了。这时,我就教育他们先转变思想观念,教导他们应该面对现实,要做生活的观察者、体验者和思考者,从中养成勤于观察,敢于体验,乐于思考的习惯,做一个生活的留意者,从中获得收益。作文是衡量学生语文水平的重要尺度,是听、说、读、写综合能力的具体反映,那么学生要提高写作能力,作为指导者,教师应多渠道,多方面地传授给学生新知识;因地制宜,在教学实践中摸索作文教学的新经验;想方设法的帮助学生改正作文中的不足。作为学生,必须加强课外阅读,扩大知识面;善于观察和积累,根据农村生活的特点,发挥优势,深入生活,搜寻素材。总之,作文是一种综合的语文能力,是摆在我们教师面前的一道难题,只要我们潜心探索,持之以恒,前景一定会令人欣喜!中学化学教学是化学教育的启蒙，要让学生学好化学非一朝一夕之功，化学教学注重试验，旨在培养学生养成严谨的科学态度和努力钻研的学习作风，体会到化学学科的社会价值。化学家西博格说：“化学是人类进步的关键。”可见学好化学的作用巨大。那么作为教师，如何教好化学呢？下面我谈谈自己在教学工作中的一些体会。一、开发家庭小实验，提高探究能力在教材中配合教学内容共设置了一些家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。如当看到没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑或者用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢时思考该如何用实验除去等等。通过这些家庭小实验使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感，也丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力、观察分析能力和探究能力。二、鼓励学生质疑例如，在做铁钉生锈实验时，有的学生对书中的设计产生了疑问（１）铁钉和干燥空气接触，从空气成分看不是含有少量水蒸气吗？（２）用植物油隔绝空气能达到预期效果吗？这两点疑问实际就是创新的亮点，不能泯灭。要引导学生继续思考，找出改进的办法，经过讨论研究，最后将这两个实验变为：第一支试管中加入一种干燥剂，第二只试管用蜡油代替植物油，结果实验效果非常明显。三、及时帮助学生改错学生动手实验时，小组长和教师必须及时纠正实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。例如，学生利用高锰酸钾做制取氧气的实验加热前，小组长检查试管口是否塞棉花，高锰酸钾是否平铺在试管底部，试管口的朝向，酒精灯是否使用外焰加热等。再如进行粗盐提纯的实验时，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，达不到预期的实验效果，教师就应及时引导，找出操作上的失误后，重新操作，保证实验效果良好。学生动手实验，掌握了一定的实验基本技能后，坚持练习就会熟能生巧。四、演示操作要有尺度现在的化学教材，对于实验类型标注的不是很明确，那么什么样的实验适合作为演示实验呢？我认为首先是实验的基本操作教师有必要演示。比如，《走进化学实验室》一课题的教学，学生刚刚开始接触化学实验，对于基本操作，教师必须做出标准规范的演示，以培养学生的实验规范性，形成良好的实验操作习惯。其次是有一定难度的实验教师要先演示。比如《制取氧气》，整个过程相对复杂，教师一定要先演示，然后才能开展学生实验，如果直接让学生实验，效果不尽如人意。总之，新的课程改革下作为教学一线的化学教师要充分加强创新教学，不断提高学生的科学素养。肩关节损伤查体教学内容6、露凝无游氛，天高风景澈。肩关节损伤1肩关节损伤查体马甲升宁夏人民医院运动医学科肩关节损伤查体2检查内容视触动诊(活动度)特殊査体检查内容3检查原则充分暴露双侧对比定位清楚综合判断重复损伤动作检查原则4检查方法主动活活动度受限制被动活动检查方法5视诊检查肌肉萎缩●肿胀畸形肢体位置肩胛骨视诊检查6触诊检查肩袖肩峰肩锁关节大、小结节肱二头肌长头腱喙突锁肩胛冈触诊检查7触诊流程胸锁关节→肩锁关节→肩峰→喙突小结节结节间沟大结节肩袖肩胛冈肩峰后外侧触诊流程8动诊检查肩关节主动及被动运动ROM范围(前屈180°,后伸60°,外展180°,内收160°,内旋70°,外旋90°)°疼痛弧试验如果上臂外展140°仍然诱发疼痛,应考虑有肩锁关节损伤动诊检查9活动度检查外展上举18°外施立外展上abducilngtoupperabducingtoupper前屈上举170withezternal/rotation(后范关节)s0是后伸申收ad内旋4°~7Uintemalrotatigh/extamalrotation月、水平位后伸切内旋70°活动度检查10bMC运动区bMC运动区11肩关节损伤查体教学内容课件12肩关节损伤查体教学内容课件13肩关节损伤查体教学内容课件14肩关节损伤查体教学内容课件15肩关节损伤查体教学内容课件16肩关节损伤查体教学内容课件17肩关节损伤查体教学内容课件18肩关节损伤查体教学内容课件19肩关节损伤查体教学内容课件20肩关节损伤查体教学内容课件21肩关节损伤查体教学内容课件22肩关节损伤查体教学内容课件23肩关节损伤查体教学内容课件24肩关节损伤查体教学内容课件25肩关节损伤查体教学内容课件26肩关节损伤查体教学内容课件27肩关节损伤查体教学内容课件28肩关节损伤查体教学内容课件29肩关节损伤查体教学内容课件30肩关节损伤查体教学内容课件31肩关节损伤查体教学内容课件32肩关节损伤查体教学内容课件33肩关节损伤查体教学内容课件34肩关节损伤查体教学内容课件35肩关节损伤查体教学内容课件36肩关节损伤查体教学内容课件37肩关节损伤查体教学内容课件38肩关节损伤查体教学内容课件39肩关节损伤查体教学内容课件40肩关节损伤查体教学内容课件41肩关节损伤查体教学内容课件42肩关节损伤查体教学内容课件43肩关节损伤查体教学内容课件44肩关节损伤查体教学内容课件45肩关节损伤查体教学内容课件46肩关节损伤查体教学内容课件47肩关节损伤查体教学内容课件48肩关节损伤查体教学内容课件49肩关节损伤查体教学内容课件50肩关节损伤查体教学内容课件51肩关节损伤查体教学内容课件52肩关节损伤查体教学内容课件53肩关节损伤查体教学内容课件54肩关节损伤查体教学内容课件55肩关节损伤查体教学内容课件56肩关节损伤查体教学内容课件57肩关节损伤查体教学内容课件58肩关节损伤查体教学内容课件59肩关节损伤查体教学内容课件60肩关节损伤查体教学内容课件61肩关节损伤查体教学内容课件62肩关节损伤查体教学内容课件63肩关节损伤查体教学内容课件64肩关节损伤查体教学内容课件65肩关节损伤查体教学内容课件66肩关节损伤查体教学内容课件67肩关节损伤查体教学内容课件68肩关节损伤查体教学内容课件69肩关节损伤查体教学内容课件70肩关节损伤查体教学内容课件71肩关节损伤查体教学内容课件72肩关节损伤查体教学内容课件73肩关节损伤查体教学内容课件74