青少年防溺水宣传94张课件

青少年防溺水宣传26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。青少年防溺水宣传青少年防溺水宣传26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。A器编制:林秋人图片和资料摘自阏络点安页珍爱盐命谨防溺水还商危平安国家0《义务教育数学课程标准》中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。”这充分说明了数学在实际生活中所具备的重要作用。在当前的小学数学教学过程中，教师要注重教学生活化情境的创设，引导学生解决实际生活中的具体问题，从而使学生通过对生活化问题的分析而产生对数学的浓厚兴趣，进而不断提高自己的数学能力。下面谈谈我的几点做法：一、创设生活情境，导入新课程小学生由于对将要学习的知识缺乏一定的了解，强行引入新课程的知识点会在一定程度上降低学生学习的积极性，这对于学生数学的学习极为不利。因此，我在新课程导入这一教学环节中要注意相关方式方法，将新课程融入实际生活的问题中去，从而使学生有一种熟悉的感觉，对于相关知识的熟悉也可以帮助学生在心理上产生对新课程的探究欲望，这样其在学习中的主动性才会得到极大提高。如我在教学小学六年级数学上册中关于命中率这一知识点。可以从实际生活中的投篮入手，让学生明白命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几。如学生在上体育课时投篮次数是10次，投中的次数是6次，求这位学生投篮的命中率是多少？通过这一实际问题的引入让学生对命中率这一基本概念有所了解，进而深入学习。二、创设生活情境，激发学习兴趣数学无处不在，生活中每天每处都存在数学问题。只要关注生活，善于观察、深刻体会，就能发现其中的奥妙与乐趣，就会自觉地在日常生活中发现问题、思考问题、解决问题。在教学中我经常要求学生多观察、多设问，努力使学生走进数学。例如我让学生算算课室的占地面积是多少平方米？说说家与学校的位置，家里离学校有多远，上学路上用了多少时间，平均速度是多少等等。让学生养成关注生活中的数学问题的习惯。在实际教学过程中，如我在教学圆的周长时，可以让?W生对实际生活中的圆形物体进行测量，让学生切实感受到周长的意义。就圆的测量方法组织学生公开讨论，为学生创设一个具有生活化的学习氛围，让学生在相互讨论中将平时在生活中积累的相关经验运用到其中，这在很大程度上可以帮助学生理解并灵活掌握周长的相关知识点。将教学内容融合到学生感兴趣的实际问题中，可以使教学效果事半功倍。三、创设生活情境，注重实践活动1.注重实践活动，培养学生解决数学问题的能力数学课程标准要求：“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学”。组织学生到附近工厂、企业参观、调查和实际测量等活动，能使学生充分感受到数学知识与实际生活紧密相连，数学来源于生活，生活中到处有数学，有利于培养学生用数学的眼光看待现实问题的能力和意识。例如在教学“工作总量=工作效率×工作时间”时，我可以组织一次写数字、画圆圈等比赛活动。这样不仅能激发学生浓厚兴趣，还可以从生活中体会数学问题，从而采用这些生活的实例来学习数学问题。2.创设生活情境，培养学生的问题意识在小学数学教学过程中，有些问题不能真切地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，教师可通过选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验。帮助学生形成从数学的角度看待实际问题的良好习惯。例如，在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记录的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊”。……此时，我对于学生的这些问题先不回答，而是先表扬他们观察的很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，学生由于是自己发现问题、解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。3.创设生活情境，布置课后作业小学数学教学中生活化情境的创设不仅要注重课堂上的生活化，还要使学生的课后作业也充满生活化的特点，这样才能较为全面地实现数学教学生活化的基本目标。在课后作业的布置中，要注意作业内容的生活化。如我布置位置与方向的作业时，学生家在学校的位置和方向，学校在学生家的位置和方向的相关问题，使小学生在实际生活中注重观察位置与方向相关问题，促使学生与家长进行交流，并在实际生活中亲身体验位置与方向这个单元的知识，这样无疑可以极大地提高小学生学习数学的积极性。让学生在解决问题的过程中充满成就感和实现感，进而提高数学教学质量。总之，数学来源于生活，又应用于生活。在小学数学教学中融入生活情境不仅可以激发学生学习兴趣、引导学生主动学习，同时还能够提高学生对于数学知识的运用能力。从而使学生的数学思维能力不断提高，为学生日后的全面发展带来积极影响。[学生学习英语一个十分重要的目的就是用英语同别人进行交际，“听”作为人类言语交际方式之一，一直得到师生的重视，但在英语教学实践中，学生的听力水平层次不齐现象却比较突出，通过分析，我们认为造成学生听力理解困难的因素很多，如生词的出现频率、句子的复杂程度、内容的熟悉度、语速的快慢、背景杂音和语音语调的变化等等，仔细分析这些停留在表层的干扰因素，我们认为没有一个普遍适用的方法来解决这些所有的问题，我们只能有针对性地面对具体问题提出相应的解决对策。一、听力教学中存在的问题1.不可小视的心理因素就英语教学中的听、说、读、写几项技能而言，大多数学生都有这样的体会，那就是听比读要难得多，阅读时明明不费力的内容，而听起来如同天书，很少能听懂，久而久之，就是这些看似合乎逻辑的认识，造成了学生一定听力心理障碍的积累。诚然就英语新教材Task中的听力教学内容而言，尽管这些听力材料绝大部分改编于学生已学过的文本内容或与学生所学的文本内容有密切的联系，学生有时仍然觉得有难度，然而当我们教师把听力材料中的英语句子一一呈现出来的时候，学生便又能容易理解了，其原因何在呢？我们知道，由于平时教学中教师普遍存在着赶教学进度的心理，对听力训练要求相对降低，甚至有些教师在平时教学的较长时间内很少关注听力的合理训练，一旦考试之时，在学生的心理认识层面上似乎听力还是一个比较全新的内容，也因此当进行听力测试时学生的心态必然会受到一定的负面影响。另外，比较听力和阅读，学生在平时的阅读时，如果遇到生词，他们还可以停下来查查字典，思考思考，当读到信息密度大或内容难度较深的地方时，他们也可以放慢速度。而在听力训练中，作为听者，学生却没有这些优势了，他们在进行听力时，必须在有限的时间内把所听到的英语词句的“音”过渡到“形”再过渡到“意”，在这一听力理解步骤上，不管哪个环节遇到困难，都会在学生的心理上造成一定的负担，不言自明，学生在听的过程中，对听力材料本身的恐惧心理比阅读时要尖锐得多。2.显而易见的技巧缺陷一般人总是认为，听力教学中，学生听的越多，他们的听力能力就越强。勿容置疑，多听的确是提高学生英语听力理解能力的一种积极的手段，但学生听力水平的高低不完全在于听的次数的多少，它是一个学生英语知识的全面体现，多种技巧的综合要求。我们知道作为听力技巧构建的载体――词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是英语学习的基础，听力自然也少不了一定的词汇要求，每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听力教学过程中，有的学生虽然能模仿出听到的发音，但由于没有掌握必须的词汇量，实践中就无法把与其所代表的符号――词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物――意义。因此从这个意义上说，词汇量的大小在一个程度上影响着学生听力理解的程度。通常说来，听力教学中，学生词汇量问题解决后，影响他们听力理解能力提高的主要问题则是听力方法运用的问题。英语听力教学中，我们教师平时虽然也在强调听力学习的一些方法和技巧，但大部分方法是泛泛而谈，学生对教师的教诲已经显得比较麻木，究其原因在于我们部分教师所传授的某些听力运用方法不得要领。其实，就绝大多数学生而言，听力训练中的主要问题为进入听力角色慢，具体表现为，听力前没能做好心理上的积极准备；没有做好对听力时间的预期把握；没有认真考虑过在听的过程中如何下笔记录等等。二、存在问题的解决对策1.消除畏惧心理，培养听力兴趣英语听力教学中，我们要通过制定科学的训练方法，从消除学生的听力畏惧心理和培养学生的听力兴趣入手，引导学生积极参与听力教学活动。听力教学中，我们教师要通过创设问题情境，保持学生的听力训练参与时间，使学生在参与听力教学的过程中增长智能，发展素质，从怕学变成乐学，从而激发学生的听力积极性，我们教师要在培养兴趣的前提下，引导学生听力学习从学会到会学。具体而言，我们要根据大多数学生普遍感觉听力材料较难理解的实际心理，有意识地选择些词汇量少，理解难度小的短文进行训练，力争让大多数学生获取听力学习的成就感。同时，我们必须知晓在英语环境中，学生的听读心理活动过程与母语环境中的情况是不同的，一般而言英语学习必须经过一个在大脑中叠加或重新建立新的语言系统的图示的过程，才能掌握英语，这个过程的顺序是字母，词，句，篇章，这也进一步说明了在听力教学中，我们教师一定要针对大多数学生听力水平的实际情况，从易到难地安排听力训练。2.掌握题练技巧，提高听力效果在听力教学过程中学生碰到听不清或听不懂的情况是正常的，其中的原因是多方面的，但主要原因是因为听力材料中出现了生词或内容陌生的缘故，这时就要靠正确地捕捉字音及根据上下文猜字来解决这一问题，听力教学中这一能力的培养是听力训练中很关键的一个环节。除此之外，平时听力教学中我们还得注意以下几点：首先，养成学生良好的听力习惯，如，如早做准备、快速浏览材料、捕捉文字信息、预测听力内容等等；听录音时养成边听边记，强化记忆的习惯，记录时要有重点、有技巧，如记录数字可以用阿拉伯数字记录；地点、人名用代号；长词用缩写；长句抓住主要成份等。其次，我们要把单项性听练和整体性听练有效结合起来，单项性听就是把听的材料分为各个语言层次，让学生分步听，进行听力基本训练。整体性听是在听力基本功训练的基础上所进行的听的活动，也就是篇章的听力理解。同时，为了有效提高学生的听力水平，平时的听力训练我们不能局限于考试题型的训练，听力训练要从基础题型抓起，我们应该相信平时的基础题型训练到位了，学生的听力水平自然会有所提高。因此，平时的听力训练方式可以多样，可以是单词填空，它的好处是难度较少，但可以满足学生的听力成就感；可以是完成句子，它的好处是训练学生快速听和反应的能力。每次的听量不宜太多，以免造成学生听觉的疲劳，但我们可以选择间隔式的反复训练。听是人类进行语言交际的重要方面，也是学生学习英语的重要途径之一，听力的识别和理解能力，与学生个人的知识经验有密切的联系。在信息剧增、国际交际日益频繁的今天，作为英语学习者――学生，要真正掌握英语，就必须尽快提高自己的英语听力水平，我们教师也要为学生英语听力水平的提高制定相应的教学策略，教学过程中要把重点放在培养和提高学生听力理解的能力上。?オ?青少年防溺水宣传26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。青1A器编制:林秋人图片和资料摘自阏络点安页A器2珍爱盐命谨防溺水还商危平安国家珍爱盐命谨防溺水3平均每天有4多名少年儿童死于溺水、交通或食物中毒等事故平均每天有4在溺水死亡的人中是未成年人,溺亡是这个年龄段的第一死因。在溺水死亡的人中5会滑会渐年人音的A1、农村为主,男生居多;2、溺亡的人大多识水性,但不熟悉水下环境。会滑会渐年人音的A6两就了吗?两7青少年防溺水宣传94张课件8N然后N然后9而有时候而有时候10被淹死的人,大多数是这样:1呃…好像我不大会游泳嚇【那你还敢下水!Nozuonodie不做就不会死啊!】被淹死的人,大多数是这样:11青少年防溺水宣传94张课件12青少年防溺水宣传94张课件13青少年防溺水宣传94张课件14青少年防溺水宣传94张课件15青少年防溺水宣传94张课件16青少年防溺水宣传94张课件17青少年防溺水宣传94张课件18青少年防溺水宣传94张课件19青少年防溺水宣传94张课件20青少年防溺水宣传94张课件21青少年防溺水宣传94张课件22青少年防溺水宣传94张课件23青少年防溺水宣传94张课件24青少年防溺水宣传94张课件25青少年防溺水宣传94张课件26青少年防溺水宣传94张课件27青少年防溺水宣传94张课件28青少年防溺水宣传94张课件29青少年防溺水宣传94张课件30青少年防溺水宣传94张课件31青少年防溺水宣传94张课件32青少年防溺水宣传94张课件33青少年防溺水宣传94张课件34青少年防溺水宣传94张课件35青少年防溺水宣传94张课件36青少年防溺水宣传94张课件37青少年防溺水宣传94张课件38青少年防溺水宣传94张课件39青少年防溺水宣传94张课件40青少年防溺水宣传94张课件41青少年防溺水宣传94张课件42青少年防溺水宣传94张课件43青少年防溺水宣传94张课件44青少年防溺水宣传94张课件45青少年防溺水宣传94张课件46青少年防溺水宣传94张课件47青少年防溺水宣传94张课件48青少年防溺水宣传94张课件49青少年防溺水宣传94张课件50青少年防溺水宣传94张课件51青少年防溺水宣传94张课件52青少年防溺水宣传94张课件53青少年防溺水宣传94张课件54青少年防溺水宣传94张课件55青少年防溺水宣传94张课件56青少年防溺水宣传94张课件57青少年防溺水宣传94张课件58青少年防溺水宣传94张课件59青少年防溺水宣传94张课件60青少年防溺水宣传94张课件61青少年防溺水宣传94张课件62青少年防溺水宣传94张课件63青少年防溺水宣传94张课件64青少年防溺水宣传94