部编版三年级语文上册第16课《金色的草地》教学设计

16金色的草地（教案）教学目标1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“窗前、蒲公英”等14个词语。2.边读边想象课文描写的画面，能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。（教学重点、难点）3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“窗前、蒲公英”等14个词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，一边读一边想象课文描写的场景。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ创设情境，导入新课1.激情引趣，创设“草地”情境。（1）课件出示草地图片。引导想象：看到“草地”这个词，你们眼前浮现出了怎样的画面？（2）揭示课题：今天我们就要走进一片金色的草地。快来看看吧！（板书：金色的草地）说一说为什么草地是金色的。2.认识“蒲公英”。师：我们之前已经预习过课文了，本文与哪种事物有关呢？（蒲公英）课件出示图片，展示两张图片：一张是成熟的蒲公英，有白色冠毛结成的绒球；另一张是盛开的蒲公英。（认读“盛开”一词）指名读“蒲公英”，认读“蒲、英”，强调“蒲”读二声。猜一猜，“蒲”字的部首是“艹”，这个字下面还有“氵”，这个字可能与什么有关？“艹”说明“蒲”是一种植物，“氵”表示它长在水岸边，“蒲”是指长在浅水或池沼中的一种草本植物。“蒲”是上下结构，不要写成左右结构。“甫”中竖贯穿上下，右上角有一点。“英”字下面的“央”的下横要长，一撇贯穿上下，捺在下横处起笔。【设计意图】通过创设情境，引导学生初步感受草地的特别，激发阅读兴趣。通过图片帮助学生了解蒲公英，并通过字理讲解，激发学生学习“蒲”字的兴趣，感受汉字的魅力。Ⅱ初读课文，想象画面1.自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）一边读一边想象课文描写的画面，读完后想一想：这片草地给你留下了怎样的印象？课文主要描写了哪几个场景？2.检查初读情况。（1）课件出示带生字的新词，让学生认读。（2）指导认读，“耍”字是我们本课的生字，请你想办法记住这个字。加一加：而+女。你还有其他方法吗？换一换：“要”的上面部分换成“而”。在书写的时候一定要特别注意区分这两个字。3.学生交流，梳理场景。（1）引导学生结合课文内容说出对这片草地的印象。（2）梳理课文描写的四个场景：蒲公英盛开；兄弟俩玩耍；草地的变化；可爱的草地。【设计意图】围绕课后第一题，整体把握课文中描写的内容，并初步了解什么是“场景”，为观察积累和单元习作做准备。Ⅲ再读课文，整体感知1.整体感知。师：课文我们已经读过了，说一说课文主要讲了“我”在金色的草地上做的哪些事。“我”和弟弟在草地上玩耍，“我”发现草地变色及其变色的原因。师：我们把它归纳一下，既简洁又明了。（板书：玩耍变色）2.再读课文，说一说，草地有什么样的变化呢？为什么会有这样的变化？早晨绿色，中午金色，傍晚绿色。因为花朵状态不同，所以草地颜色不同。【设计意图】整体感知课文内容，按时间顺序写草地的变化，使人对草地颜色的变化有直观的感受。Ⅳ学写生字，指导书写1.课件出示会写字，按结构归类。2.指导书写。（1）观察生字的书写特点，交流。（2）教师范写，指导重点生字，学生练写。喊：右边“厂”下有一短横和“口”，斜钩穿上横，要长，右上角有一点。钓：“钅”的竖提连接下边两横，“勺”字横折钩的折钩段稍向左收。察：“祭”左上部分里面是两点，右上部分捺稍长。拢：“龙”的横稍短，长撇与横交叉，竖弯钩在横下边。趣：“走”中间一竖是两笔，下边撇短，捺要长，“取”要窄。（3）学生练写，教师巡视指导。和课本对照，及时改正。（4）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。3.课堂小结：本节课我们通过创设情境，朗读课文，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字。另外，在初读课文的同时，梳理了课文中描写的四个场景。4.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中的基础练习的内容。5.课后作业：建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ回顾场景，导入新课1.师：上节课，我们学习了《金色的草地》，知道了草地的颜色会发生奇妙的变化。说说草地的颜色有什么变化？为什么会发生这样的变化？（指名回答）2.小结：作者经过长期的细致观察，让我们看到了一片有趣的草地。“观察”是把事物写清楚、写明白的“法宝”。让我们接着来学习这篇课文，去体会作者观察的细致。【设计意图】在场景回顾中，引导学生运用课文语言，说清楚草地变化的过程，体会留心观察的好处。Ⅱ想象场景，体验童真童趣1.学习第1~2自然段。选择自己感兴趣的一个场景，一边读一边想象画面，说一说你看到了哪些有趣的画面。2.自由读课文第1自然段，边读边思考：文中的这片草地在哪里？草地变成金色的跟什么有密切关系？讨论交流：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。”这句话告诉我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”这两句话告诉我们草地变成金色的跟蒲公英有密切关系，让我们进一步感受到了草地的有趣。3.学习第2自然段，感悟童真。（1）弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢？默读课文第2自然段，找出答案。（2）我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”①课文中用“装着”“喊”说明了什么？（“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。）②“一本正经”是什么意思？（“一本正经”形容很规矩，很庄重。）请同学们来表演并理解“一本正经”。（3）他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。①句中表示动作的词语描写了什么场景？描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英绒毛的快乐情景，体现了童真童趣。②“不引人注目”是什么意思？（指名回答）“不引人注目”表现了蒲公英的平常。蒲公英虽然平常，但也给“我们”带来了不少快乐，正因如此，当草地颜色发生变化时，“我”才能注意到，才引起了“我”对草地的观察兴趣。③请同学们表演并理解“打哈欠”。【设计意图】本环节的教学引导学生边读边想象画面，借助动作理解“一本正经”“打哈欠”这两个词语，从中感受草地给人带来的快乐。Ⅲ细致观察，探究“变色之谜”1.学习第3自然段，让我们一同走进“草地的变化”这个场景。学习提示：一边读一边想象课文中描写的画面，圈出表示时间的词语，用横线画出草地颜色的变化，用波浪线画出草地颜色变化的原因。2.交流“变化”，初步感受作者观察的细致。（1）组织交流：“我”有什么新发现？草地为什么会变颜色？哪些描写让你看到了草地颜色的变化？（2）有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。①草地在不同的时间颜色有怎样的变化？（早上——绿色；中午——金色；傍晚——绿色）②这是多么有趣的现象，这是作者在无意间观察到的草地变色的现象。③结合提示，有顺序地说一说草地颜色的变化。（3）小结：作者在不同的时间进行观察，观察到的草地的颜色也不一样，我们在观察事物的时候，也可以像作者一样通过长时间连续地观察，发现它的变化情况。3.交流“变化原因”，进一步感受作者观察的细致。（1）原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。①你能找到具体的词语来谈谈作者的发现吗？②抓住“张开”“合上”这两个词语来理解句子的含义。③这里运用了什么修辞手法？（运用了比喻的修辞手法，把蒲公英的花比作手掌，突出了蒲公英的花能张开、合上的特点。）（2）引导学生根据观察，边读边用手演示蒲公英的花是怎样张开、合拢的。（3）教师读句子，学生一齐做动作。4.完成课后第二题，反馈总结并相机板书。（1）早上，草地是绿色的，因为蒲公英的花朵是合拢的；中午，草地是金色的，因为蒲公英的花朵是张开的；傍晚，草地是绿色的，因为蒲公英的花朵是合拢的。（板书：早上绿色合拢中午金色张开傍晚绿色合拢）（2）师：我们终于知道草地为什么会变颜色了！现在，美妙的画面就展现在我们面前（播放不同时间不同颜色的草地视频），请你按照时间顺序，结合蒲公英的这一特点，介绍草地变色的原因。（学生练习复述）蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，草地是。中午，花朵，花瓣是，草地也是。傍晚，花朵，草地是。5.引导感悟作者观察的细致。作者不只观察了草地的颜色，还在不同时间观察了草地颜色的变化，更进一步观察发现了草地颜色的变化和蒲公英花朵张开、合拢的关系，观察得非常细致，让我们看到了有趣的画面。（板书：细致观察）【设计意图】借助课后题，梳理草地在不同时间的颜色变化和变化的原因，加强学生对这个语段的整体把握，引导学生在说中感受作者观察的细致和有序。6.师：面对这片草地，作者发出这样的感叹：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。（1）看了这样可爱的草地，作者有什么想法？表达了怎样的感情？（板书：喜爱之情）（2）引导学生交流感受作者喜爱蒲公英的原因。（3）小结：作者通过细致观察，体验到了观察带来的快乐。【设计意图】抓住关键词句，通过联系上下文，进一步体会留心观察的好处。Ⅳ细致观察，分享交流1.引导回忆：只要我们留心观察，就能发现大自然中的很多植物有着像蒲公英花这样的神奇特点。你还知道哪些？学生交流。播放展示含羞草、向日葵、牵牛花等植物在不同时间的变化的视频。2.引导写话：请你选择一种植物，用几句话写一写它是如何变化的，如果能写清它变化的原因，就更好了。3.反馈评价：只要我们留心观察，看似普通的事物也会有意外的发现。4.课堂小结：美丽的大自然中有许多神奇的植物，作者正是因为有一双善于观察、善于发现的眼睛，发现草地会变颜色，然后开始观察，发现了草地变色的原因，感受到了观察带来的快乐，抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。作者通过仔细观察，描写了有趣的蒲公英，让我们感受到了大自然的美妙和神奇。5.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。6.课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。（2）建议完成第2课时的练习题。（3）继续观察一种动物、植物或一处场景，扩充“观察记录单”，要体现出观察到的事物或场景的变化情况。板书设计金色的草地金色的草地玩耍变色早上绿色合拢中午金色张开傍晚绿色合拢细致观察喜爱之情教学反思成功之处：留心观察周围的事物，养成良好的观察习惯，是每个学生必备的能力。本文作者通过仔细观察，有了新发现。作者抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英在一天中的变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，运用比喻的手法，使学生受到了美的熏陶。同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就非常自然地激发了学生善于留心观察身边事物的兴趣，促使学生去发现生活中的美。不足之处：整个教学过程中，我的教学语言还不够精练，教学环节之间过渡得还不够自然。而且我还应该对学生进行默读训练，培养学生的默读能力和习惯，让学生在默读中思考、感悟。16金色的草地【教学目标】1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等12个字，会写“窗前、蒲公英”等13个词语。2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。【教学重难点】能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。【教学准备】1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。2.准备资料：“”多媒体课件；观察记录单；蒲公英张开、合拢的视频；含羞草、向日葵在不同时间变化的视频；词语卡片。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等12个字，会写“窗前、蒲公英”等13个词语。【教学过程】板块一画面激趣，导入新课1.看词语，想画面。（1）教师板书“草地”一词，引导：看到这个词，你们的头脑里出现了怎样的画面？（2）叠加词语，再想画面。教师在“草地”前加上“金色的”，再引导：你的头脑里又出现了怎样的画面？2.道疑惑，激情趣。（1）此时此刻，你们有什么疑惑吗？预设：草地怎么可能是金色的？如果是金色的，那又是怎样的草？（2）小结：是啊，这到底是一片怎样的草地呢？今天我们一起来学习第16课。（3）齐读课题。【设计意图】根据课题中的词语想画面，根据文字信息在头脑中描绘出形象可感的画面，将文字视觉化，让文字鲜活起来，有助于学生主动构建文字的意义。同时，提问是玩转思维的碰碰车，激发疑问能激起学生的阅读兴趣，有利于学生主动学习。板块二初读课文，整体感知1.带疑惑，读课文。（1）课件出示初读课文要求。课件出示：自由读，读准字音，读通句子。碰到难读的生字和难读的长句子多读几遍。思考：这是一片怎样的草地？（2）学生自由读课文。2.识生词，写生字。（1）激趣：草地里藏着一些词语宝宝，我们跟它们打个招呼吧。（2）读词。课件出示：蒲公英玩耍打哈欠钓鱼合拢①指名领读，其他学生跟读3遍。适时正音：“蒲”读第二声，“英”是后鼻音，“耍”是翘舌音。②读到“打哈欠”和“合拢”时，让学生边做动作边读。③课件出示蒲公英的图片，想一想：为什么“蒲”“英”都有草字头？教师小结：许多汉字的形旁揭示了它的字义。“蒲”中有草字头，说明这是一种植物，下面的三点水表示它生长的环境，即“蒲”是一种生长在浅水或池沼中的植物。“英”本来指没有绽开的花朵，因此这个字也是草字头。（3）写字。指导书写“蒲”“英”。①观察田字格中的“蒲”“英”，说说自己的发现。②范写“蒲”。指导要点：这个字是上下结构，草字头要写得扁宽，盖住下面的部分，最后一点不能漏。③学生练写3个。④展示，点评。⑤对照要求再写一个。⑥学生独立书写“英”，提示撇、捺要写舒展。3.解疑惑，谈印象。（1）巧引导，找联系。引导：蒲公英和金色的草地有什么联系吗？课件出示：当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。①语感训练：谁能读出它们之间的联系？②指名读，范读，说说你的头脑里出现了怎样的场景。③再指名读，读出画面感；齐读，读出场景美。（2）读课文，说印象。①读了课文，草地给你留下了怎样的印象？（可爱、有趣）②你从哪儿感受到草地的可爱、有趣？读一读。【设计意图】本教学环节是根据课题激疑——初读课文解疑——抓场景，整体感知这一思路进行的。它符合学生的认知规律，也符合文本阅读的基本规律。相机学习关键字词，渗透汉字文化，能激发学生学习汉字的兴趣，感受汉字的文化魅力。板块三想象场景，体验美好1.读句子，说场景。课件出示：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。（1）读好断句。（2）读到这个句子，你的头脑里出现了什么场景？2.演场景，谈感受。（1）演一演：同桌表演“我”和弟弟在草地上玩耍的情景。（2）评一评：表演得怎么样？紧扣课文第2自然段表示动作和神态的词语来评价。结合表演理解“一本正经”“打哈欠”。（3）谈一谈：你有什么新的感受？（学生交流）3.小结。难怪作者说：“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”齐读，读出感叹的语气！读出赞美的语气！【设计意图】本环节的教学是抓住描写场景的中心句，引导学生读文本，边读边想象，把一个个固定的文字读活，让它们在学生头脑里形成鲜活的画面。然后通过演——评——谈，感受草地给文中的“我”和弟弟带来的快乐，也感受到文字传递给我们的快乐。第2课时【课时目标】1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。【教学过程】板块一勾连旧知，导入新课1.复习词语，回顾旧知。（1）课件出示词语，学生认读。课件出示：乡下窗前蒲公英盛开常常玩耍一本正经绒毛假装哈欠（2）谁能用上面的词语说一段话？（指名交流）2.承上启下，导入新课。过渡：同学们借助这些词语描述了课文第1~2自然段描写的场景。从中我们感受到了草地、蒲公英给“我”和弟弟带来的许多乐趣。其实，它们给文中的“我”带来的乐趣远不止这些。这节课我们继续学习课文，看看作者还有什么新发现。【设计意图】认读词语的设计是复习巩固生字的需要。用给定的词语说话，既是训练学生语言表达能力的需要，也是复习上节课学习的内容，勾连旧知，服务于新知学习的需要，正所谓温故而知新。板块二链接习题，学习观察1.读语段，找变化。默读第3自然段，看看作者有什么新发现。用横线画出表示时间的词语，用波浪线画出表示颜色的词语。2.谈变化，学观察。（1）学生反馈，教师相机出示词语卡。课件出示：早上中午傍晚绿色金色绿色（2）摆词卡，完成板书。时间草地颜色（3）结合表格与第3自然段，按时间顺序说说草地的变化。（4）老师小结：作者在不同时间观察到的草地颜色不一样。看来我们观察事物时，也可以像作者一样通过长时间连续观察，发现事物的变化。3.找原因，学观察。语文要素（1）启发思考：同一片草地，在不同时间颜色不一样，真是太奇妙了！这到底是怎么回事呢？语文要素（2）交流原因，视频印证。在学生交流的基础上，播放蒲公英张开、合拢的视频，让学生观察。（3）出示句子，学生表演读。课件出示：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。（4）讨论：作者为什么能发现变化的原因？小结：作者不仅能进行连续观察，而且观察得非常细致！4.摆词语卡，指导完成课后第二题。时间草地颜色蒲公英的花（1）引导：草地颜色的变化与蒲公英花朵的张开、合拢关系密切。老师这儿有三张词语卡，（合拢张开合拢）放在哪儿比较合适呢？（2）学生上讲台贴词卡。（3）借助板书，说说草地颜色的变化与蒲公英之间的关系。（4）在书上完成课后第二题。【设计意图】通过让学生自己读，想象画面，抓住表示时间和表示颜色的词语，引导学生发现草地颜色的变化。通过读一读、画一画、说一说、摆一摆、演一演、写一写等语文实践活动，引导学生感受作者观察的细致。板块三指导书写，拓展交流1.指导书写：合拢、有趣、喜爱、观察。重点指导“察”。察：宝盖要写得稍宽，盖住下面的部分；里面的左上部件是变形的肉月旁，所以里面有两点；右上的部件就像一只手；“示”