乌鸦喝水的教案反思乌鸦喝水的教案总结7篇

第页共页乌鸦喝水的教案反思乌鸦喝水的教案总结7篇(通用)乌鸦喝水的教案反思乌鸦喝水的教案总结篇一本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好方法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。【设计理念】采取多种手段，激发学生的兴趣，同时老师进展积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂气氛和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。【教学目的】1.认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.培养良好的思维习惯。【重点难点】重点：朗读课文。难点：从句子中体会乌鸦的好方法。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一、激趣导入，质疑1.〔出示玩具“乌鸦”。〕看，谁认识这只鸟呢？〔板书：乌鸦。〕谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。2.揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。3.读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初读感知1.自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想方法解决。2.听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。3.借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。5.自由读课文，标出课文一共有多少自然段。8.识记生字，你是怎样记住这些字的？三、总结课文这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？第二课时一、复习引入课文主要写了一件什么事？二、读中感悟1.自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。3.检查点拨。〔1〕从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？理解“到处”——表演、体会〔会怎么想、怎么说〕——指导朗读第一句。〔2〕联络上下文，理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。〔3〕做实验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“渐渐”等词语。〔4〕指导朗读，抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语，体会乌鸦喝到水时的心情。4.拓展思维。〔1〕除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？〔2〕瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？三、回归整体，总结全文1.有感情地自由朗读课文。〔也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读程度的进步。〕2.总结全文。谁能用自己的话把课文的故事简要说出来？3.你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。四、指导背诵五、表演课本剧六、稳固生字词1.认读生字卡片。〔形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。〕2.选卡片填空。七、指导书写先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置，再示范，最后让学生练习写。板书设计

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鸦喝水教学反思：1.本节课为了帮助学生理解乌鸦喝水的全过程，课堂上通过做实验的方法，让学生悟出乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的理论活动符合一年级学生的特点，很好的调动了学生的积极性，还指导学生理解“一颗一颗”“渐渐”“许多”等词。2.在考虑中开展学生的思维。以“假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？”或“假如你是乌鸦，你有什么好方法？”这样一个问题来讨论。乌鸦喝水的教案反思乌鸦喝水的教案总结篇二林新发说：“放一根吸管吸起来”吴嘉伟说：“直接倒水进去”我觉得我们的孩子们也有很丰富的想象力，我也越来越喜欢这群得意的孩子了。在教学中我一直不断在创新，在寻找更合适我们的教学方法。它不一定要弃传统，也不一定要吸全新，而是看我们学生的承受才能，是否可行。乌鸦喝水的教案反思乌鸦喝水的教案总结篇三生：乌鸦一定能喝到水吗？师：你说呢？生：昨天我做了试验，认为乌鸦不一定能喝到水。生：你们不信！让我现场做个实验给大家看看！反思

发现问题－－《乌鸦喝水》教学反思》乌鸦喝水的教案反思乌鸦喝水的教案总结篇四设计意图：学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，激发了学生的识字兴趣。二、初读课文，认识生字：1、生自读课文，读准字音，注意词儿连读。2、生字都认识了吗？小组长检查生字词出示去拼音的生字，指名分小组读。3、出示生词，指名分小组读。4、分节指读课文，正音。设计意图：“书读百遍，其义自见。”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的根底。通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式，由字到词再到段，逐层深化，降低了学生学习的难度，使学生初步读熟了课文，理解了课文的大概内容。三、精读课文：〔一〕学习第一段1、出示：一只乌鸦口渴了，找水喝。指名填空“到处找”是怎样找？指名表演。指导朗读：假如你就是这只乌鸦，心情怎样呢？把这种着急的心情读出来。指读、齐读指答并说出理由这个句子应该读出什么样的语气呢？为什么？指读1、乌鸦皱着眉头想起了方法，它想呀想呀，好不容易想出了一个方法。文中有一个词告诉我们方法来得很不容易，哪个词呢？〔终于〕出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出方法来了。它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。指答指导朗读第一句。自读，指读2、什么方法？用横线画出来指答这个方法真的可行吗？分小组动手实验。指名汇报“渐渐”还可以怎么说？怎么读这个词？设计意图：利用动手实验调动学生的积极性，培养学生动手理论才能，也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。3、读第二段，你觉得哪些词要特别注意？指读，并说说为什么分男女生读齐读设计意图：尊重学生，让学生用自己的理解来读课文，引导学生说出为什么这样读，其实是对文本的进一步理解。4、你觉得这是一只什么样的乌鸦？用一句话来夸夸它。老师也很喜欢这只乌鸦，还为它写了一首诗。出示：乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想方法，石子—个—个放，困难再大也不怕。5、小结：希望我们小朋友也能像这只乌鸦一样，遇到问题能仔细观察，动脑考虑。四、学习生字，指导书写1、出示：渴喝〔顺口溜：人困高墙内，太阳当头照，有水喝不着，嘴巴渴极了。〕2、口头组词3、指导书写4、学生描红，练写设计意图：利用形近字的辨析，让学生进一步理解偏旁与字义间的关系。用顺口溜记忆字形，既能增加兴趣性、形象性，引起学生记忆的兴趣，又简洁明白地理解了“渴”字，使学生记得更牢。课后作业1、熟读课文2、抄写生字组词板书设计乌鸦喝水找水喝喝不着想方法喝着水了教学反思：《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，合适儿童朗读和讲述。这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读。结合本课的实际情况，我确定本节的教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会读本课的生字，并能正确、美观地书写“渴”。3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想方法。在识字环节，我采用了“自读、组长检查带拼音的字词、去拼音分小组读”的方式，由易到难，加深学生对生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以本来准备在后面教学“渴”的字形时对两个字进展区分的，但在检查读音时，有学生出现了误读，因此，我因势利导，请学生帮助他区分这两个字，学生积极性很高，主动地考虑两字的区别，效果较好。低年级阅读教学要让孩子们在诵读中感受阅读的乐趣。创设一些熟悉的生活情景，能很好地帮助他们理解。把学习带到生活中去，会让孩子们有更真切的体会和感悟。因此，在学文的环节，我尽量减少课堂上的问题，用“填一填”、“找一找”、“做一做”来代替一个一个繁琐的问题，进步课堂设问的有效性和针对性，少问多读，以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的根本道理。在第一段的教学中，我首先出示了一个填空：“一只乌鸦口渴了，找水喝。”让学生填一填，再通过表演理解“到处”这个词的意思，体会乌鸦的着急。然后出示3个大小不同、装水不同的瓶子，让学生找一找哪个是乌鸦看见的。学生假如读懂了课文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正确的瓶子。课堂上，由于有一个小口瓶中的水略多了些，超过了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，结果找错了，学生的注意力也被转移到了瓶子里水的多少上来，这时我告诉学生答案在课文里，让学生再读读课文，学生才注意到了“瓶口小”这个词，找出了正确地瓶子。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自理论的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的理论活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中第二段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动承受状态。为了让学生尝试探究新知的经历和获得新知的体验，我发挥了小班化的优势，设计了让学生在自读课文的根底上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的理论活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验结果的过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，我带着学生品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。在体会乌鸦口渴了找不到水时的着急，看见水时的喜悦，喝不到水时的绝望，想方法时的焦急，喝到水的开心时，引导学生体会乌鸦的心情，然后让学生读一读，把自己的理解通过朗读表现出来，读时，我不强调一样的读法，只要能读出自己的感情即可，表达个性化的阅读。教学的课堂永远充满了遗憾，在这节课上，主要表如今以下几点：1、准备不够细致，ppt中出现了错误，小口瓶中水灌多了些；2、为了赶时间，一些环节没有让学生充分展示。如表演“到处找”，没有让学生上台表演，在座位上虽然表演了，但不够明显，一些学生根本没注意到；让学生说说乌鸦的心情时，常点到为止，老师说得多了些。这些都是我需不断努力改良的。乌鸦喝水的教案反思乌鸦喝水的教案总结篇五本课讲述了一只乌鸦口渴了，自己想方法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告诉学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想方法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪明才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，受到思想教育。1、学习并掌握本课的生字新词，认识偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。两课时1、知识和技能：读准字音，认清局部字形，按笔顺正确描红书写局部生字。能正确流利地朗读课文。2、过程与方法：猜谜导入新课，教学生字。3、情感体验与价值观：激发学生对课文学习的兴趣。教学过程：一、导入。1、〔出示乌鸦图〕谁认识它？老师板书：乌鸦。你是怎么知道的？2、边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。你有什么好方法区分这两个字？老师总结：因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？4、板书喝水〔补充课题〕，齐读课题。5、认识渴──喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地识别它们吗？〔三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。〕二、初读课文。1、翻开书，看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。〔1〕我们首先来读准字音。〔口渴、看见、方法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、〕a、自己读读。b、请小老师领读。〔2〕男女生比赛读。去拼音开火车读。〔3〕齐读。2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。三、教学生字我们读好书，还要写好字。1、我们刚认识的朋友，们还记得吗？〔出示：生字。组词读〕2、有两个偏旁，就藏在生字字中。〔课件：看、起〕〔1〕教学看。a、〔出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。〕看是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的手有什么区别？〔第三笔变成撇〕是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。b、拿出手跟老师一起写一写。c、生描红、临写。点评。〔2〕教学起。a、〔出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。〕起是走字旁。写走字旁时要注意什么？〔第七笔捺要写长一些。〕跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。b、拿出手跟老师一起写一写。c、生描红、临写。点评。四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们继续学习课文。1、知识和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想方法。一、复习1、〔出示课题〕小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。如今，小乌鸦可要考考大家呢。2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办〔书空，强调点的写法〕、喝、渴〔怎么分清喝和渴？〕3、你会用吗？一只乌鸦口〔渴〕了，到处找水〔喝〕。抽生填空后齐读二、细读课文1、学习第一自然段。〔1〕出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。大家读一读，看谁读得好。〔生自由练读后师指名读〕大家想象一下，乌鸦到处找水喝，假如我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？同学们刚刚所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。〔生练读后做动作齐读〕〔2〕乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：〔课件：乌鸦看到水图片〕你能感觉到乌鸦如今的心情吗？〔出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。〕请学生以快乐的心情读。〔3〕可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。〔4〕〔图？〕此时，乌鸦的心情怎样？〔出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？〕把乌鸦绝望、着急的心情读出来。〔5〕把第一自然段连起来读一读〔可边读边演〕。2、学习第二自然段。〔1〕请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。〔2〕出示句子，理解词语。〔出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出方法来了。〕请小朋友想想，乌鸦看见小石子是一下就想出方法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好终于边读边想象乌鸦考虑了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。〔3〕把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。〔5〕瓶子里的水是很快升高的吗？〔渐渐〕书上用哪个词来说？〔渐渐〕指导读好这个词。〔6〕用渐渐说话〔结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说〕〔7〕乌鸦如今的心情是怎样的`？带着快乐的心情读一读最后一句话。三、朗读课文，启发学生。2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。3、集体反应。老师引导：是呀，擅长动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。4、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。四、指导背诵。〔1〕想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下〔引读〕。〔2〕记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。教学设计过程中，结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，理解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进展重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。第二课时对本课的字词教学指导的比拟扎实，学生书写正确、优美。乌鸦喝水的教案反思乌鸦喝水的教案总结篇六问题一：两种课堂构造的反差片段一生：(读)一只乌鸦口渴了，到处找水喝。师：(出示乌鸦头饰)谁来表演这只到处找水喝的乌鸦?生：(戴头饰，做小鸟飞动作。)片段二生2：我觉得“渐渐”要读得慢一点，因为水升得不快。师：看来你渎懂了“渐渐”—词的意思，你能结合动作表演朗读吗?生3：我觉得“乌鸦就喝着水了”要读出快乐的语气。师：有哪位学生自告奋勇到台前来读一读?

(生比赛朗读)生：(演示实验，另一学生配合讲解。)反思：问题二：“教教材”还是“用教材”片段一师：同学们。学了这篇课文，你们觉得这是只怎样的乌鸦?生：我觉得乌鸦很聪明，很会想方法。师：你也很聪明，概括得很好

(板书：聪明)生：乌鸦碰到困难不放弃，值得我们学习。师：是啊。乌鸦知难而上，肯动脑筋(板书：肯动脑筋)。生：我觉得乌鸦很了起，很有智慧。师：同学们，假如瓶子旁边没有小石子还能用什么方法喝到水呢?生：用嘴啄破瓶子，再喝水。生：小翅膀抱起瓶子来喝。生：把瓶子踢倒再喝。生：用吸管插进去再喝。生：请大象和小动物来帮助。片段二生：乌鸦，你是—只聪明的小鸟，我要向你学习。生：乌鸦，你很了不起，能想出这么好的方法来喝水。生：乌鸦，我要给你发一朵小红花，然后给你打上一百分。(生拍手朗读儿歌)[附题三]当瓶子里的水少于一半时，放石办的方法还能喝到水吗？请你动手试一试。反思：片段二，老师就赞美乌鸦这一环节设计了“编儿歌、唱儿歌”等环节。学生通过自编自唱不仅加深了对文本的感受，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、才能、情感的重新建构。这已经不是一般意义上的阅读与理解，而是在一定程度上实现了对文本的超越。在练习的设计上，新颖独特有个性，大胆开放有创新。通过实验操作，培养了学生运用科学的态度分析^p事理的才能，培养了学生敢于疑心、敢于理论的科学求真精神。乌鸦喝水的教案反思乌鸦喝水的教案总结篇七《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口太小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。教学不是一成不变的，课堂即时发生的错误是促进学生学习的有利资，处理得好，更成为一堂课的“亮点”。新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，而是经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。说实话，我和很多老师一样，都非常害怕这些“意外”发生，怕这些意外脱离了即定的教学目的，脱离了设计好的教学轨迹，以致自己无法驾驭而耽误了教学时间。然而，课堂并不是象我想象的那样完美，意外的还是发生了。以下就是我在课堂上遇到的意外事件。教学片段：师：一只口渴的乌鸦到处找水喝，最后喝到水了吗？是用什么方法喝到水的？〔学生自读课文，考虑问题〕师：乌鸦喝到水了吗？生：喝到了。师：乌鸦是怎样喝到水的？生：它把石子装到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。师：是呀！好聪明的乌鸦，遇到问题能开动脑筋，想想解决的方法。生：老师，我有问题。师：你说呀！生：我觉得乌鸦不一定能喝到水，因为石子把水吞没了。师：我们平常说水吞没石子，怎么说石子吞没水呢？生：是的，我在玩过家家的游戏就遇到这样的问题。师：你有什么方法证明吗？生：有。师：那你演示一会吧！生：拿了一个杯子，装了杯子的五分之一的水，然后放进石子，石子是把水吞没了。生：明白了，刚刚他那一演示就很清楚了。师：但在课文的描绘上，乌鸦是喝到水了。课文中是怎样说的呢？生：瓶子里的水不多。师：你怎么理解这句话？生：水不多是说：“水不会很少，可能只是没有装满。”生：可能是水不多也不少，我是从图上知道的。师：水不满乌鸦就喝不到水了？生：因为瓶口小，加上水不满，所以才喝不到水的。师：是的，看来同学们对课文的理解较深了，观察得也很仔细，就是因为水不多，瓶口又小，乌鸦才没有喝