2023年走一步再走一步教学设计(篇)

2023年走一步再走一步教学设计(篇)走一步再走一步教学设计1

课时

教学过程

一、音乐式、谈话式导入新课

用《爸爸去哪儿了》歌曲共享，导入父亲为我们所做的事，引到今日学习与父亲有关的课文《走一步，再走一步》。

设计意图：音乐是为了吸引孩子们的留意力

二、初探课文

1、预习检查

2、了解作者

3、相识生字词

4、快速抢答

5、回顾记叙文六要素

6、复述课文

设计意图：培育孩子自主学习的习惯，解决生字生词，整体把握课文内容，提高孩子们的阅读的速度与实力。

三、重点研读课文

1、“我”遇到了哪些困难？

2、“我”是怎么样脱险？

3、“我”心理的改变过程?

设计意图：深化理解和体验故事，多角度和有创意的阅读感受作者的心理改变。感悟和思索人生道理。

四、合作探究

1、我们生活中遇到困难，你是怎么解决的？

2、有没有亲身经验把大困难分成小困难一个个来解决？

设计意图：让孩子们在语文中学生活，在生活中学语文。

五、作业

一课一得

从这篇课文中我们学到了什么？懂得了什么？

走一步再走一步教学设计2

教学目标：

1、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。

2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略支配，留意学习和运用描写心理活动的词语。

3、与《在山的那边》进行比较阅读。

4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点：

1、驾驭心理描写与动作描写的特点及作用。

2、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。

教学难点：

多角度阅读，多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。

教学时数：

2课时

教学步骤：

第1课时

教学要点：

通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。

一、导入

上课前先给大家讲个小故事。

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务。当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经验的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？他就是我们今日要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经验留下的启示。那我们今日就来看看，究竟作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

二、检查预习

1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

2、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。

（1）故事发生在美国哪个城市？——费城。

（2）故事发生在什么时间？——七月里一个闷热的日子。

（3）爬悬崖的一共有几个孩子？——5个。

（4）出名字的是哪两个？——内德、杰利。

（5）那座悬崖有多高？岩石架有多高？——约20米；约7米。

3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经验。

4、记叙依次：依次、倒叙还是插叙？——依次

5、文章结构（提问）。

板书：

起因——别出花样，去爬悬崖（1～6段）

经过——中途被弃，进退两难（7～15段）

结果——父亲指引，摆脱逆境（16～22段）

启示——走一步，再走一步（23段）

6、字词学习。

（1）给加点字注音：

屹立头晕目眩抽泣纳罕垂直崩土蓬乱狭小胸腔

（2）按拼音填空：

xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

（）训（）（）（）木瘦骨（）（）次

（3）多音字注音：

闷热——郁闷弹子嬉戏——动弹颤抖——抖动晕倒——日晕

折断——折本——折跟头

（4）结合语境说明词义：

屹立——高起，直立。

迂回——曲折、绕远。

注视——全神贯注地看。

嶙峋——形容人瘦削。

三、主旨研讨

1、从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？——联系结尾的争论来理解：无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

2、在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？——“你只要是想着你在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也是可以闯过来的。

3、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？——关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小论南，最终就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

4为什么不要想着距离有多远？——在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生阅历，给人以战胜一切艰难险阻的信念。

第2课时

教学要点：多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

四、课文研讨

（一）局部品尝，问题分析。

1、分析心理活动描写。

其次部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理？找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，胆战心惊，吓得几乎要晕倒，懦弱地请求，头晕目眩，抽泣，恐惊和疲乏，全身麻木，不能动弹……这里有委屈、羞辱、迷惘、懊悔，以及剧烈的恐惊感。

第三部分：孩子在父亲的指引下，最终折服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理改变。

三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲安静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，老师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理改变过程。

最初：毫无信念（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）

继而：信念萌发（这好像能办得到。）

随后：信念大增（我忽然有了信念。我的信念大增。我能办得到的。）

最终：巨大的成就感（第一次醒悟地意识到自己身上的潜在力气。）

整个改变过程有层次而令人信服。

板书：

走一步再走一步走下悬崖

毫无信念————萌发信念————信念大增————巨大的成就感

2、文中其次、第三部分的两个“抽泣”（14段和22段中）是否一样？

不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惊和难过，后者有困难情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感谢，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我恒久忘不了的阅历。”

3、“恒久忘不了的阅历”指什么？朗读第四部分找出答案。

（l）这部分回答了以上经验中胜利的阅历是什么？请用文中语句回答。

明确：“阅历”有两层意思：一是从悬崖上学到的阅历使自己终生受益；二是再次将这“阅历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告知读者，在困难面前不应当畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，按部就班，坚持究竟。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。

（2）“屡次”什么意思，说明白什么？

“屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发觉……”强调这“阅历”的普遍意义。

（二）以小见大、由事推理的写法。

在生活中要擅长感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财宝。擅长感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

板书：

小悬崖：不着眼岩石——走一步再走一步——巨大的成就感

大人生：不胆怯 困难——积小胜渐成大胜——取得胜利

（三）指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

1、探讨：你最喜爱文中的哪个人物？为什么？你最不喜爱文中的哪个人物？为什么？

引导学生从不同角度去相识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也激励学生从中有所感悟，培育正确的价值观。

假如学生在喜爱的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜爱的理由说足、说全，可相互补充。不喜爱的人物可选在“我”困难时讪笑“我”的孩子，这一点比较简洁。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜爱他，有的不喜爱他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

2、杰利与其他孩子有什么不同？

杰利：假如我是杰利，我会感到左右犯难，一边是最要好的挚友，一边是更多的挚友。四个孩子肯定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被讪笑，不想失去这几个玩耍的挚友。所以杰利虽然“看来似乎有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的软弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心担心了，便告知了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危急的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的挚友。

四个孩子：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的挚友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的挚友一把，反而雪上加霜的嘲讽挚友，把他一人留在危急的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的挚友，简直可恶至极。

3、把“我”的父亲和母亲进行对比，两者的教化方法有何不同？

父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为熬炼孩子的志气和毅力。假如他对孩子言听计从，那只是让他更加娇气，一生一世都懦弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份阅历，一次熬炼，一个成就感，一份不怕任何困难的志气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的实力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。

母亲角度：慈母多败儿。这位母亲始终告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得特别软弱。假如杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从今，世上多了一个废物，少了一个作家。

哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的专心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最珍贵的财宝。在我们的生活中，我们要在感受宏大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深厚的父爱。

4、课后的研讨题目：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做？

培育学生同甘共苦的爱心，激励英勇精神。

5、比较阅读：大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思索呢？你觉得它们有什么共同之处？

两篇文章都提到如何克服生活中遇到的困难，《在山的那边》告知我们人们要实现远大志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次战胜悲观，折服所遇到的任何困难。在困难面前，不要气馁，要坚持究竟，胜利就在终点等你。而《走一步，再走一步》则着重讲，遇到困难，要英勇迈出第一步，而且要学会把困难分解，逐步克服。

五、课外作业

1、背诵最终一段。

2、做好学问积累，包括字词和语句。

3、《每日五分钟》第2课。

4、预习第3课，收集有关生命的事例或是名言警句，上课提问。

六、教学反思

走一步再走一步教学设计3

阅读课。

投影仪、录音机。

１、学问目标：

⑴熟读课文，理清课文思路，驾驭文中生字生词。

⑵学习多角度思索课文。

２、实力目标：

⑴有感情地朗读课文，体会文中的语言美。

⑵理解、体会课文揭示的人生哲理。

３、情感目标：引领学生体会人生，关爱生命，培育学生战胜困难的斗志和志气。

１、重点：探究“走一步，再走一步”的含义。

２、难点：确立角度进行阅读。

反复朗读，在熟读课文的基础上设计恰当的问题引领学生思索，并探讨分析解决。

一、导入新课，引发学生学习爱好

同学们，在生活中，当你遇到困难时，你是怎么做的？（同学畅谈，老师一一给以评价）。有这样一个真实的故事，讲的是一个小男孩曾经遇到了一个对于他来说是天大的困难，在他看来他是无论如何也克服不了这个困难的，可是，结果怎么样呢？他不但克服了困难，而且从中获得了一笔终身受益的精神财宝。这个故事就是我们要学的第一课：《走一步，再走一步》（板书课题）。这是美国作家莫顿·亨特６５岁时写的一篇文章。请同学们读一下课文前的提示语。（学生读，老师趁机引导）“提示语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经验，既然是“脱险”，那么是什么险呢？怎么陷入险境的？又是怎么脱险的呢？时隔五十多年，６５岁的作者为什么要写这次经验呢？“其中蕴含着生活的哲理”是什么哲理呢？让我们一起从课文中找寻答案吧。

二、整体感知课文

１、请同学们听录音，要求：

⑴留意停顿、语速。

⑵在文中标示诞生疏的字、词。

２、利用工具书解决生字、词。老师着重检查如下内容：

板书：

línxúnxuànchuò

生字：嶙峋眩目抽泣

生词：训诫屹立迂回注视抽泣纳罕

瘦骨嶙峋胆战心惊头晕目眩当心翼翼

３、请同学们默读课文，打算复述文章中的故事情节。默读时请同学们留意以下几个问题：

投影显示：

１、故事发生在美国的哪个城市？

２、故事发生在什么时间？

３、爬悬崖的一共几个孩子？出名字的有哪两个？

４、那座悬崖有多高？岩石架有多高？

４、请两名同学复述课文，要求其余同学细致听，记录复述的优劣，打算进行评价。

复述完毕，请同学进行评价沟通，引导复述的同学依据复述的得失，想一想今后的默读应当怎样改进，总结一下阅历。

５、指导学生进行朗读训练。

要求：用一般话正确、流利、有感情地朗读，留意发音、停顿、语调、语速。

６、现在请同学们思索回答我们读课文之前的一系列疑问。

摘要板书：

课文写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经验，既然是“脱险”，那么是什么险呢？怎么陷入险境的？又是怎么脱险的呢？时隔五十多年，６５岁的作者为什么要写这次经验呢？“其中蕴含着生活的哲理”是什么哲理呢？

学生很简单回答出前四个问题，最终一问学生很难回答出，老师就势引领学生进入下一环节的学习。

三、深化研读课文

１、课文主旨探究：

请同学们思索下列问题：

⑴从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

⑵在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？

⑶一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

⑷为什么不要想着距离有多远？

小组探讨分析，小组代表在班上沟通，老师因势利导给以明示。

本文蕴含的哲理是：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个的仔细解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的`成功。

２、多角度阅读。

⑴学习方法指导：

一篇文章除了探究中心愿思之外，还可以多角度的阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思索问题。举个例子说，评论杰克什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度，这样的角度课文中许多。

⑵请同学们小组探讨确立角度，提出问题。

老师巡回了解状况，并适时启发：着眼于人可确立哪些角度？着眼于情节可确立哪些角度？确立了某一角度，能提出什么样的问题？提出的问题给你带来了什么收获？

⑶小组代表沟通，老师依据沟通状况进行矫正补充，特殊留意强调着眼于父亲这一人物进行阅读，我们可以获益很大。

父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不当心就会摔死，可是他并不上去救援孩子。看来，这位父亲深知，假如自己上去救，孩子自己的实力就毫无进步。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长志气和阅历。事实上，“我”的确从中得到了难忘的阅历。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、激励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信念，变得英勇。

四、拓展延长

生活中难面遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么阅历教训？请写一个片段。

写完以后，指名班上沟通，师生共同评价。

五、小结本节内容，布置作业

请同学总结一下，这节课你有什么收获？学生回答，师给以评价并总结。

布置作业：

１、抄写生字、生词，完成课后练习二。目的是巩固本课基础学问。

２、抄写文章中自己喜爱的语段，并进行评析。目的在于扩大积累，培育学生感悟语言的实力。

走一步，再走一步

莫顿·亨特

línxúnxuànchuò

嶙峋眩目抽泣

脱险经验：冒险→脱险

↓

蕴含哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个的仔细解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的成功。

多角度阅读：人物故事情节

走一步再走一步教学设计4

课题走一步，再走一步课时2执教时间

教学目标1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，精确复述课文内容；

2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

3、与《在山的那边》进行比较阅读。

教学重难点1、复述故事情节。

2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

3、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

教学方法朗读、复述；自主、合作、探究

板书设计板书：

毫无信念（“我下不来…··我会摔死的。”）

走一（小）步

信念萌发（“这好像是能办得到的。”）

再走一步

信念大增（“我能办得到的”）

成功下崖

巨大成就感

教学过程

第一课时

（一）、导入新课：

1、由一个小故事引入：（本文前传）

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项特别任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务。当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经验的启示。

2、回答问题：

上尉接到任务时，觉得任务怎么样？

上尉是怎样克服自己的困难，胜利地完成任务的？

概括一下他采纳了什么样的方法？

上尉说成为孤胆英雄是受什么启发？

３、正音、解词。

（二）整体感知课文。

１、听读课文，了解大意

２、要求学生能够复述课文内容（提出要求）

（提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）

（三）研读和赏析

1、依据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？

明确：本文可以分四部分，详细如下：

（一）、起因（1――3）嬉戏玩厌，去爬悬崖

（二）、经过（4——15）中途被弃，进退两难

（三）、结果（6——2）父亲指引，摆脱逆境

（四）、启示（24）走一步，再走一步

2、合作探究：（投影仪显示问题，学生探讨，自由回答，老师点评）

﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

﹙2﹚“我”爬山的缘由是什么？

明确：玩嬉戏玩厌了，想玩点新花样。

﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、英勇。

﹙4﹚父亲为什么不背“我”下来，而是激励“我”向前走？

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了熬炼“我”的胆识，教化“我”如何面对困难、战胜困难。

（四）、作业：

１、抄写字词

2、“学探诊”其次课1—10题

3、读课文，思索本课与《在山的那边》在主旨上有何异同？

其次课时

（一）、检查字词（听、写训练）

（二）、研读与赏析：

1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。

2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、探讨解决，考察实力）

明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小挚友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

合作探究：（出示问题，学生参加探讨，老师点评。）

﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。

明确：课文其次部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“懦弱地请求”、“头晕目眩”、“抽泣”、“恐惊和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主子公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及剧烈的恐惊感。

第三部分，孩子在父亲的指引下，最终折服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理改变：最初是毫无信念（“我下不来……我会摔死的”），继而是信念萌发（“这好像是能办得到的”）。随后是信念大增（“信念大增……我能办得到的”），这使“我”第一次醒悟地意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“一种巨大的成就感”。

﹙2﹚、“我”心理改变过程怎样？

明确：最初毫无信念（“我下不来…··我会摔死的。”）

继而信念萌发（“这好像是能办得到的。”）

随后信念大增（“我能办得到的”）

最终巨大成就感

﹙３﹚课文中的两个“抽泣”有什么不同？

明确：前者是恐惊和难过，后者有困难情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种巨大的成就感。

﹙4﹚“恒久忘不了的阅历”指什么？

明确：明确：“阅历”有两层意思：①是从悬崖上学到的阅历使自己终生受益。②再次将这“阅历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告知读者，在困难面前不应当畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，按部就班，坚持究竟。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。

﹙5﹚、“屡次”什么意思，说明白什么？（学生探讨并回答，老师评点）

明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发觉……”强调这“阅历”的普遍意义。

（三）小结：

本文这种用亲身经验的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

（四）体验与反思

“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些主动的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

（五）多角度思索：

评价杰利——说说当“我”陷入逆境，而杰利跟随其他孩子离开时杰利的心理活动。

假如“父亲”没有来，你作为“我”的伙伴，你会怎么做？

走一步再走一步教学设计5

一、导入：

同学们，先给大家讲个故事：“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经验的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经验的是怎样一件事吗？”

今日，我们要来学习美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

二、整体感知：

1、看导语

师：先请大家把导语一起读一下。

生齐读导语

师：导语中说写的是我童年时的一次“脱险”的经验，那么是什么险呢？作者怎么会陷入险境呢？后来又是怎么脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经验呢？其中蕴含的生活哲理又是什么呢？下面请同学们先默读一遍课文，留意默读速度，要求五分钟内看完。

2、默读课文

3、复述课文内容

师：现在请同学们来试着复述一下课文情节，先来个抢答

——故事发生在哪个城市？哪个国家？

——故事发生在什么时间？

——爬悬崖的一共有几个孩子？其中重点提到了哪个孩子？

——悬崖有多高？岩石架有多高？

师：假如把故事分为两个部分，前一部分为“冒险”，其次部分为“脱险”，该如何划分？

生：1~15段为第一部分，16~23段为其次部分。

师：好，那么现在请一位同学来复述第一部分，也就是“冒险”部分。留意抓住故事发生的时间、地点、人物、环境、情节，还有心理改变。

学生探讨、沟通、补充、评论（先小组沟通，后大班沟通）

生：

师：现在请另一位同学来复述其次部分。留意父亲怎样引导“我”走下悬崖的过程。

生：

三、合作探究：

1、作者陷入的是什么险境？怎么会陷入险境呢？后来又是怎么脱险的呢？

2、从课文看，课题“走一步，再走一步”是什么意思？

3、作者“爬悬崖”和“脱险”过程中，分别有哪些心理改变？

4、第15小节环境描写的作用？

5、文中两处“抽泣”有什么不同的含义？

6、课文哪些地方详写，哪些略写？这样支配的好处？

四、主旨探讨

师：通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意。请同学们朗读课文最终两段，思索下面的问题：

b．这件小事给你哪些启示？把具有启示意义的句子划出来，用自己的话总结归纳。

学生朗读课文后，四人小组探讨以上问题。

老师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的阅历，这是战胜一切艰难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪慧起来。

师：同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？写作指导：以小见大，以事寓理，详略得当

沟通课后其次题。

假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我’’的同学，将怎么办？

杰利与其他孩子有什么不同？

父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？父亲是怎样的一个人？

走一步再走一步教学设计6

１、要求学生在预习的基础上，借助于工具书驾驭相关的字词。

２、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，精确复述课文内容。

３、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想相识。

４、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和志气。

１、整体感知课文，驾驭详略得当的写作技巧。

２、驾驭文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。

１、通过预习初步驾驭字词的含义，把握文章的也许内容。

２、品尝文中美丽语句，领悟其深刻含意。

３、借助于投影仪、小黑板、图片等协助性教学用具。

使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的阅历解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生主动思索一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美实力。

老师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的看法和树立坚毅的特性。

第一课时

〖教学目标〗

１、能够整体感知课文，能复述课文内容。

２、在朗读的基础上把握文章的主题思想。

〖教学过程〗

一、导入新课

同学们生活在这个世界上，难免会遇到很多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入逆境，你自以为挺努力，却发觉自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人垂头丧气，手足无措终与胜利无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达成功的彼岸，今日我们就学习这样一篇文章。

二、整体感知课文

自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。

（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）

三、研读和赏析

依据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。

（投影仪显示问题，学生自由探讨，自由回答）

１、依据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？

明确：本文可以分四部分，详细如下：

⑴起因（１～３）：嬉戏玩厌，去爬悬崖。

⑵经过(４～１５)：中途被弃，进退两难。

⑶结果（１６～２３）：父亲指引，摆脱逆境。

⑷启示（２４）：走一步，再走一步。

２、合作探究：

（投影仪显示问题，学生探讨，自由回答，老师点评）

⑴用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

⑵“我”爬山的缘由是什么？

明确：玩嬉戏玩厌了，想玩点新花样。

⑶“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、英勇。

⑷父亲为什么不背“我”下来，而是激励“我”向前走？

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了熬炼“我”的胆识，教化“我”如何面对困难、战胜困难。

⑸在文中找出有关“说”的标点运用的三种状况。

明确：

①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

②、“望见了。”我说。

③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”

⑹课文中的两个“抽泣”有什么不同？

明确：前者是恐惊和难过，后者有困难情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种巨大的成就感。

四、拓展延长

１、前面提到的两个“抽泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“抽泣”是否相同？

（引导学生进行对比，实现学问转化、延长）

２、谈谈在日常生活中父母是怎样教化我们克服困难的？

其次课时

〖教学目标〗

１、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

２、体会详略得当的写作技巧。

３、领悟这件事对青少年成长的主动作用。

〖教学重点难点〗

１、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

２、体会详略得当的写作技巧。

〖教学过程〗

一、检查字词

（听、写训练）

二、研读与赏析

１、学生自由朗读，划出详略描写的句子。

２、写过程哪些详写？哪些略写？

（学生阅读、探讨解决，考察实力）

明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小挚友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

２、合作探究：

（投影显示问题，学生参加探讨，老师点评）

⑴找出心理活动的句子并加以体会：

明确：课文其次部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“懦弱地请求”、“头晕目眩”、“抽泣”、“恐惊和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主子公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及剧烈的恐惊感。

第三部分，孩子在父亲的指引下，最终折服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理改变：最初是毫无信念（“我下不来……我会摔死的”），继而是信念萌发（“这好像是能办得到的”）。随后是信念大增（“信念大增……我能办得到的”），这使“我”第一次醒悟地意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“一种巨大的成就感”。

⑵“我”心理改变过程怎样？

明确：最初毫无信念（“我下不来……我会摔死的。”）

继而信念萌发（“这好像是能办得到的。”）

随后信念大增（“我能办得到的”）

最终巨大成就感

⑶“恒久忘不了的阅历”指什么？

明确：

“阅历”有两层意思：①是从悬崖上学到的阅历使自己终生受益。

②再次将这“阅历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告知读者，在困难面前不应当畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，按部就班，坚持究竟。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。

⑷“屡次”什么意思，说明白什么？

（学生探讨并回答，老师评点）

明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发觉……”强调这“阅历”的普遍意义。

三、小结

本文这种用亲身经验的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

板书：

事小实

理大虚

四、体验与反思

“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些主动的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

五、拓展与延长

张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的状况下，凭借自己坚毅的毅力自学完中学到高校的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的逆境。（这一题是要求学生参加社会实践，了解名人成才之路，激励学生主动向上）

走一步再走一步教学设计7

学问教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。驾驭灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。

实力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略支配，留意学习和运用描写心理活动的词语。

思想情感教化：感受“我”最终正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来镇静应付的心理。

教学重点：学会分析论理及其详略支配。

教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，镇静应付的坚毅精神。

1课时

一、课堂积累，开拓视野

师出示名言，生齐读：

千里之行，始于足下──老子

不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海──荀子

二、导入新课，激发爱好

诗歌《在山的那边》，让我们明白了在通往志向的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往志向的道路上，人生到处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今日，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

三、检测字词，扫通障碍

1、找一位学生读“读一读，写一写”中的字词；生领读；师订正。

2、老师点出一些词语，由学生造句：胆战心惊、抽泣、头晕目眩。

四、通读课文，整体感知

学生先大声朗读课文，然后分组探讨下列问题：

1、本文主要讲解并描述了作者一次怎样的人生经验？作者又是用哪句话来结束这一人生经验的讲解并描述的？试从文中找出。

2、从这一经验中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？

五、研读课文，培育实力

1、生默读讲解并描述“脱险”经验这一部分，打算复述。

2、师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：

A、交待清晰故事发生的时间、地点、人物；

B、把握文章的故事情节；

C、尽量用自己的话。

3、复述课文，师生点评。

4、师找出一些语句：“嗨，慢着”；“我没法──”；“再见！”；“假如你想待在那里，就待着好了。”；“不用客气。”；“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”；“望见了。”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：

A、用一般话，做到字正腔圆；

B、明晓词语和词组，做到停顿恰当；

C、揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。

5、生朗读；师点评。

六、延长拓展，开发思维

1、师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。

2、怎样理解这一哲理？

师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标……

3、在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？

生分组探讨2、3问。

七、课后小结，提出希望

师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

走一步，再走一步

莫顿·亨特

故事：遇险──脱险

哲理：把困难分解再去克服

走一步再走一步教学设计8

教学目标：

1、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略支配，留意学习和运用描写心理活动的词语。

2、培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

3、让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义。

教学难点：多角度的、有创意的阅读实力的培育。

课时支配：2课时

教学策略：

浅显的故事，深刻的人生启迪，是这篇文章的珍贵之处，也是此文的可学之处。怎样让学生更好的把握课文的精髓，我认为应以学生读为主，以学生说为主，在读、说中提高学生的思想品尝，提高学生对挫折、困难的相识程度，提升他们在生活实际中解决问题的实力。通过对课文的复数，人物的分析，提高学生对是非的推断。一篇文章，除了探究中心愿思之外，还可以多角度地阅读。多角度阅读是这堂课学习的难点。同学们学好方法在以后的阅读过程中可学着运用。它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创建性阅读实力，拓展我们的思维空间。

教学过程：

第一课时

教学环节教学程序教法学法

一、故事导入

老师有感情的讲解并描述故事。

1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经验的启示。

师：这个人就是莫顿亨特，他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难，是由于小时侯的一段经验所留下的启示。于是他就起先讲了一段故事，这故事就是我们今日所要学的文章。

听故事，爱好导入，学生简单进入情境，并为后面学生自己复述课文奠定基础，树立仿照的榜样

二、检查预习

1、辩字组词：耸与怂灌与罐屡与篓峭与俏

2、读词释义：训诫抽泣纳罕嶙峋当心翼翼炫目（老师订正）

对学生的预习状况了如指掌，同时，为下面阅读课文，理解课文解除障碍

三、整理结构

1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物；

2、默读（或听读），把握故事情节结构。

指导学生重点总结事情的起因，经过，结果（师生共同归纳六要素）意在培育学生听读的实力，并学会筛选文章的主要信息，让学生驾驭六要素的学问。共4页，当前第1页1234

四、复述课文

一、复述打算：

1、故事发生在美国的哪个城市？

2、故事发生在什么时间？

3、爬悬崖的一共有几个孩子？出名字的是哪两个？

4、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？

5、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？

6、“我”是怎样脱险的？

二、起先复述

甲：复述“遇险”

乙：复述“脱险”

要求：切忌背诵

反馈：学生评价，并就不足之处进行复述。1让学生学会有意识的利用记叙文要素整理文章结构，为下面复述打好基础。

2先自由复述给他们在书中提炼复述素材的机会，为当众复述打下基础。同桌相互复述意在弥补复述中的缺漏

3熬炼他们的口才和应机语言组织实力

五、合作探究一、内容探究

探讨：

1、找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？

2、“抽泣”是什么意思？课文中几次写到“抽泣”？含义有什么不同？

3父亲指引“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么改变？、

4、、爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”恒久忘不了的阅历指的是什么?）

5、父亲是怎么知道“我”陷入逆境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？

二、主旨探究

1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

4、为什么不要想着距离有多远？

1、心理描写是本课时的目标，培育学生能够通过分析人物的语言和动作，揣摩人物心理的实力，并不忽视细微环节，指导他们能够留意景物描写对人物心理的烘托作用

2、这是本文的主旨所在，所以重点分析。特殊是要结合学生自己的生活阅历，感悟文中的哲理，激励学生畅所欲言，老师因势利导，允许学生有独到的感悟，提倡学生多角度理解课文。

六、启示1、面对困难，不畏惧胆怯 ，要冷静分析，按部就班，克服困难。2、千里之行，始于足下。实现远大志向，要从小事做起，小进步会积累成大胜利。水到渠成的感悟，能提高学生的学习热忱，并有利于创建性思维。

七、当堂反馈

1、依据意思写出相应的词语

①形容非常恐惊担心。（）

②谨慎当心，丝毫不敢疏忽的样子。（）

③形容因失败或不顺当而丢失信念，意志消沉，不能振作。（）

2、给下列红色的字注音：

①训诫（）②屡次（）③迂回（）

④抽泣（）⑤屹立（）⑥纳罕（）

⑦颤抖（）⑧瘦骨嶙峋（）

⑨头晕目眩（）落下（）着眼（

利于老师了解学生对基础的驾驭状况

八、家庭作业

品尝《走一步，再走一步》中心理描写

1、圈点勾画。把句子中真实细腻地表现人物心理改变的词语找出来

2、批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写下来，假如感到有疑问也应当刚好写好批注。

3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想会怎样做，通过比较体会文章心理描写。

有助于对教学目标更好的达成。

板书设计

走一步，再走一步

毫无信念

走一步（详）

爬下悬崖萌发信念

（记事）

再走一步（略）

信念大增

启示：

1、面对困难，不畏惧胆怯 ，要冷静分析，按部就班，克服困难。

（说理）

2、千里之行，始于足下。实现远大志向，要从小事做起，小进步

会积累成大胜利。

其次课时

教学环节教学程序教法学法

一、复习导入你能不能只用一句话概括课文所写的内容?

明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对它，最终肯定会战胜困难和挫折。意在让学生再次熟识课文内容，熬炼学生高度概括的实力，留意语言的简练

二、多角度阅读一、父母角度：父亲为什么不干脆把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？假如是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的挚友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

三、四个孩子的角度：四个小孩子的行为你观赏吗？假如是你是其中的一位，你会怎么做？

1、意在培育学生发散思维的实力，多角度理解人物的行为特点，能够分清父母的溺与爱，同时，也能让学生体会到父爱的宏大

2、二、三题的设计，意在熬炼学生的创建性阅读实力及主观评价实力，因为，交挚友是他们这个年龄最感爱好的事，在有话可说的基础上，既熬炼了口才，老师又可以赐予是非对错的引导

三、拓展思维扩展迁移练习：假如……

（考考你的才智和实力，也是练口才）

1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

2、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?本题让学生走进课文，培育同甘共苦的爱心，同时激励英勇精神。

四、老师寄语老师配乐朗读王国真的经典散文诗两首

《旅程》和《走一步再走一步》

深情演绎，再次感染，激励学生。

五、思想升华

观赏完这两首小诗，同学们最新的感悟是什么？

路尽天绝处

不妨尝试着再走一步

万水千山

只源于最初的那一步

用诗感悟，让学生迈好人生的每一步

六、布置作业1写一篇随笔《我怎么不胆小了》。

2、搜集英勇无畏的名言警句10句。

3、完成练习题

4、预习下一课意在引导学生进一步理解消化课文，加深对文章的感悟，并能够把文章的哲理运用到自己的实际生活中去

板书设计

走一步，再走一步

多角度阅读

父亲：明智、教子有方

母亲：慈母多败儿

杰利：“我”真正的挚友

四个孩子：不是真正的挚友

走一步再走一步教学设计9

1.学问与实力

(1)熟识全文故事线索，能条理清晰地复述课文。

(2)理解作者从“脱险”经验中感悟到的生活哲理。

2.过程与方法

(1)学习多角度探究课文内容的阅读方法，培育创建性阅读的实力。

(2)鉴赏课文中由事推理的感悟美。

3.情感、看法与价值观

(1)联系生活实际，感悟生活哲理。

(2)树立志向，培育为志向而奋斗的精神。

(3)在阅读中感悟和思索生活哲理，激励起战胜艰难险阻的决心。

重点：整体感知课文，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。

难点：多角度、有创意地探讨课文内容，获得教益。

2课时

┃教学过程设计┃第一课时

教学过程批注

一、导入新课

同学们，每个人生活在世界上，都会遇到很多困难。在困难面前，有些人垂头丧气、手足无措，终与胜利无缘。而有些人则毫不畏惧、知难而上，最终到达了成功的彼岸。今日我们要学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下最终战胜困难的故事。信任这个故事肯定会对同学们有所启迪。现在就让我们一起走近它吧。

二、默读课文

默读要留意速度，要从每分钟300字提高到每分钟500字，本文大约1800字，要求5分半钟看完。到时老师要说“时间到”。

三、复述故事情节

1.复述前的打算，抢答：

(1)故事发生在美国哪个城市？

提示：费城。

(2)故事发生在什么时间？

提示：一个酷热的七月天。

(3)爬悬崖的一共有几个孩子？

提示：和“我”一起的五个男孩子。

(4)那座悬崖有多高？

提示：只有60英尺左右。

2.把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

3.依据复述的状况，想一想自己的默读应当怎样改进，把阅历登记来。

四、字词教学

看课本列出的词语，看注释、查词典，读一读，讲一讲。

五、朗读训练

要求：用一般话正确、流利、有感情地朗读，留意发音、停顿、重音、语调、速度。

六、研讨主旨

1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

2.在人生道路上，面对困难，“不要想有多远，有多困难，你须要想的是迈一小步”是什么意思？

走了这一步再走下一步，一步一步走下去，再大的困难也可以闯过去。

3.一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？

大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最终就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

4.为什么不要想着距离有多远？

距离远会让人产生畏难的心理，不要想着距离有多远，给人以战胜艰难险阻的信念。

七、布置作业

1.朗读课文，体会不同人物的不同语气。

2.搜集一些对待困难的名言警句和同学们沟通。

┃教学过程设计┃其次课时

教学过程批注

一、确定角度，创意阅读

学生先说，老师启发、整理。

(1)父亲怎样教孩子脱险？

激励、指导孩子“走一步，再走一步”。

(2)评价杰里。

(3)评价其他四个孩子的行为。

二、合作探讨，探究问题

1.哪些地方写到杰里？请一一加以评论。

在“我”爬上悬崖，陷入困难时，“‘全看你自己了。’杰里看起来很担忧，但最终还是和其他孩子一起走了”；而后是杰里去把父亲找来的，说明他还是富于友情的。

2.评论其他四个孩子的行为。

文中其他四个孩子，在“我”陷入逆境时把“我”丢在那儿不管，还无情地讪笑“我”，这样对待一起玩的伙伴有些恶劣，没有同甘共苦的爱心。

3.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

我首先劝慰作者，然后再叫大人来救作者。

4.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

假如我是作者，我首先保持冷静，用乐观的看法面对，最终一步一步地爬下去。

三、拓展延长

生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么阅历教训？请你写一个片段或一篇短文。

走一步再走一步教学设计10

《走一步，再走一步》运用质朴的语言，描述了一个动人心弦且蕴含生活哲理的故事。设计此课教学，本着新课程标准中培育学生主动主动参加口语交际的实力，使学生学会观赏作品，领悟作品的内涵，从中获得对人生有益启示的理念，以及语文教学应培育学生良好的社会适应实力，提倡主动的人生看法、正确的价值观等观念，选用了创设情境，老师点拨，学生多元参加的教学方式。

1、多角度研读课文，筛选重点词、句，品尝并说出其深刻含义。

2、联系自身生活实际，感悟人生哲理，提升口头表达实力。

一、课前预习提纲

1、请给下列字注音，并说明词语：

训诫、峭壁、嶙峋、禁地、屹立、颤抖、抽泣、纳罕、连攀带扒、头晕目眩、卜卜乱跳、当心翼翼

2、读了这篇文章，你有什么问题要问吗？

3、熟读文章，完成下面的题目：

⑴、用一句话概括本文所写的事。

⑵、把自己设想成文中人物，在文中圈点勾画多处人物描写和景物描写的词句，想像他（们）当时的所说、所做、所想。例如：

①、这是一座怎样的悬崖？

②、我和小伙伴们是怎么爬上悬崖的？我们当时的心情是怎样的？

③、父亲用了什么方法把儿子救下悬崖呢？父亲当时的哪些举动或者哪些话对我最有帮助呢？我的感受如何？

④、除文中亨特先生的方法外，你还有什么好方法可救莫顿下悬崖呢？你的方法好在哪里？

二、创设情境，多角度阅读课文

老师扮演记者，要求每个学生把自己想像成是这件事中的人物，找出文中人物所说所做所想的词语、句子，设身处地想像他们当时的感受，接受记者的采访。

1、不同的人面对同一座悬崖的感受：

⑴、采访小伙伴：

发生了什么事？

那悬崖很难爬吗？那是怎样的一座悬崖呢？

⑵、采访莫顿：

说到这悬崖，你的感觉跟你的伙伴们一样吗？为什么？

你跟着小伙伴们爬悬崖的感觉如何？为什么下不来呢？

⑶、引导小结：

面对同一座悬崖，莫顿视为禁地，而小伙伴们却感到不难。缘由是什么？

2、下悬崖过程中父子俩的所做所想：

⑴、采访亨特先生：

当你听到儿子被困在了悬崖上时，你是怎么想的？

你用什么方法把儿子救下悬崖呢？为什么要这么做？

⑵、采访莫顿：

回忆整个下来的过程，你觉得父亲当时的哪些举动或者哪些话对你最有帮助？请详细谈谈你当时的感受。

你下悬崖后哭了，缘由是什么？

⑶、引导小结：莫顿能爬下悬崖最终靠的是什么？

模拟采访结束。

三、开展活动，多元探究文章内蕴

1、让学生列举其他可救莫顿下悬崖的方法，发散思维。

2、品读最终一段，引导学生读读、说说自己最有体会的语句。在此基础上提出对本文主题的四种看法，引导学生绽开探讨，多元探究文章内蕴。

四、引导延长，感悟人生哲理

引导学生联系自身实际，讲解并描述自己在生活中最难忘的经验，感悟其中包含的道理，并将道理用一两句话写下来。

全班沟通。

五、教学小结

溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就将不一样。

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是胜利。

咫尺天际路，第一步往往很难迈出，于是就没有了下一步，于是就没有了路。

路尽天绝处，不妨尝试着再走一步，万水千山──只源于最初的那一步。

走一步再走一步教学设计11

教学目标：

1．了解课文的行文结构特点；

2．培育学生复述课文的实力；

3．引导学生去正视并主动地克服困难。

教学流程：

（一）导入：

板书名言——千里之行，始于足下---老子

不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。---荀子

请学生试着理解这两句名言的含义，并说说它们的共同之处。

老师小结：获得胜利须要着眼于眼前的每一步。古人尚且有这种相识，在现实生活中，我们是不是更应当有这种走一步、再走一步的志气呢？学习《走一步，再走一步》这篇文章。

（二）阅读：

1．初读课文，整体感知行文结构。

提出要求：听字音是否精确；本文主要讲解并描述了作者一次怎样的人生经验。

（明确：在这种经验中，作者领悟到怎样的人生哲理。作者用哪句话结束了人生经验的讲解并描述。）

2．阅读课文，了解文章内容。

用三分钟的时间阅读课文，复述课文，提出明确要求：

①交代清晰故事发生的时间、地点、人物；②把握文章的故事情节（起因、经过、结果）；③尽量用自己的话。

3．分析语言，形成理解。

跳读课文，文中共有几个人物？他们在你心中留下了怎样的印象?

“我”---懦弱、坚毅父亲---沉稳、教育有方杰利---有怜悯心

内德等四名男孩儿---不顾友情、讪笑别人、品质低劣

（此处为本课重点，留意引导学生，帮助其提高品析语言的实力。）

（三）拓展延长：

相识了文中的不同人物，学会了许多，从中领悟了人生哲理。送同学们一首小诗《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重每一步

请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。

板书设计：

走一步，再走一步

人生经验这是我恒久忘不了的人生经验复述要求：

①交代时间、地点、人物；

②把握文章的故事情节；

③尽量用自己的话。

人生哲理善待每一步

教学反思：

因为是用本班学生讲课，虽然他们刚入学不久但有肯定的了解，所以教学设置比较流畅。

教学目标的设定针对七年级学生，主要考虑帮助他们养成良好的行为习惯，所以重在复述课文内容，至于主题把握尽量引导学生学以致用，不做过多要求。

在教学进程中，同学们在探讨人物印象时出现了分歧，主要出现在对“我”

这个任务形象的把握上。有的同学说“我”自不量力，明知自己身体不好还去爬悬崖；有的同学说“我”逞能、不听大人劝说；有的同学说“我”过于懦弱，别人都能过去就他过不去；有的同学说“我”很坚毅，自己在父亲的指导下克服了困难---

同学们回答问题很有激情，而且有理有据，能为自己的观点找理由，这一点很好，是难得的教学契机，就在于老师怎样把握，我相识到了学生过于关注了只言片语而忽视了整体的理解，我引导学生去把握孩子的年龄特点，他们特有的新奇心、天真，引导他们关注文章中背景的介绍---我从小体弱多病，解决了问题。但在过后的反思中，我觉得我忽视了一个关键问题——就是对于中心的相识，文章主要讲了“我”的经验，在此次经验中我相识到困难的克服方法，这证明白我是坚毅的、是擅长反思的。

所以，在以后的课堂中我还应留意把握关键问题的处理。

此外，我发觉把课备充分可以提高教学效率，老师的引导作用不容忽视。

走一步再走一步教学设计12

一、教学理念

新的语文课程标准提出阅读教学“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么，阅读教学中，老师应重视学生对文本的独特体验，发挥文本的熏陶感染作用。

传统的阅读教学忽视文本的中心作用，老师站在传道授业解惑的神坛上破解文本，把“学习学问从生活中孤立出来作为干脆追求的主体”（杜威语），封杀了学生无限的阅读体验的生成，这无异于戴者镣铐跳舞。而文本是阅读教学的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----读者就是它最本质的表现。以文本危重心的阅读教学就能让学生从传统的“我--他”关系走进“我--你”的对话关系，使阅读成为主体与主体的思维碰撞和心灵沟通的动态过程，使学生找到“关系中的自我”，寻求个人生存的意义，促使生命反思意识的产生。

《走一步,再走一步》记叙的是莫顿·亨特童年的生活经验，很简单激发刚进入初中十二三岁孩子的共鸣，引发其童年的生活阅历，使学生倍感亲切。为此，变更阅读方式——让学生快速进入文本，由阅读的间接体验变为干脆体验。进入特别的情境氛围，深化文本，获得人生感悟。

二、教学方法

美读感染法：创设肯定的情境，通过语感受及文本，培育学生的阅读实力。

切己体察法：进行角色转换，让学生干脆走进“我—你”的对话关系，深化文本进行体验。

拓展延长法：立足于对文本的体验，延长到对生活的感悟。

三、教学目标

1、感情的诵读课文，把握文章内涵；

2、浸润在文章中，获得情感体验；

3、形成人生感悟：树立战胜一切艰难险阻的信念，激励英勇精神。

四、教学重点、难点

重点：感知课文内容，获得情感体验。

难点：从自我体验角度领悟文章所蕴涵的生活哲理。

五、教学过程（）

一、故事导入

有两只猩猩，被关在两个房间里，其中一个房间放满了食物，而猩猩想吃到食物就必需经过一扇有电的门到另一个房间去，每次被电触一下才能拿到食物。其中有始终猩猩被触了两三次后就再也不去了，最终死了，而另一只猩猩则始终坚持究竟，经过多次触电反而适应了，它活得很好。

请大家就这个故事学生各抒己见。

在遇到挫折、困难的时候，只要鼓起信念和志气，尝试着走一步再走一步，天地就将不一样。美国作家莫顿·亨特小时侯也遇到了困难（老师板书山），我们一起来经验一番。

二、创境初读，触摸文本

请同学们以第一人称进行角色转换，把文章中的“我”当成自己去经验一番，带着问题“介绍自己的经验”自由朗读课文。

三、研读探究，感悟文本

学生自由选择体验的专题，有余力的可以多项选择，还可以离开座位选择探究的伙伴，一起走进我的内心世界。

体验专题1：

a、你陷入怎样的险境？

B、你当时是怎样想的？找出描写“我”爬悬崖过程中心理状态的词语进行体验。

体验专题2

a、你是如何脱险的?

B、找出刻画“我”心理活动的词语揣摩心理改变。

四、体验沟通，深化主题

体验专题1

出示一幅陡峭悬崖的画面，设置一个情境：请学生闭上眼睛，捂上耳朵。我们一起来到一座陡峭的悬崖下面，可是再也爬不上去，也爬不下来。这是太阳已经落山，四周一片漆黑，耳边响起了呼呼的风声……再谈谈你此刻孤身一人在悬崖上的感受，心里怎么想，将怎么办？

学生有了体会，很简单找到爬山过程中我心理改变的词语,体会出恐惊惊慌的心理。这时，我用课件出示爬山过程中心理改变的词语。

山

的

图

片

全身麻木，不能动弹

头晕目眩，抽泣

胆战心惊，吓得几乎晕倒恐惊惊慌

心冬冬直跳

全身颤抖，冷汗直冒

我多想有人帮助，可是我的挚友（朗读训练“你想呆在那里，就呆着好了。”），就连好挚友杰利都离开了。请大家就杰利“撇下我”这一举动谈谈自己的看法：你觉得杰利够挚友吗？假如你是杰利你会怎么做？

体验专题2

1、指导朗读第14—22自然段，自由读，抽学生个别读。揣摩我爬下悬崖过程中的心理，老师用不同颜色的粉笔板书：

毫无信念灰色

有了信念淡红色

信念大增红色

巨大的成就感深红色

2、延长探讨——父子情深

假如我父亲连忙赶到悬崖下面，一面劝慰我，一面爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中做法你会选哪一种？

父亲的指引哪一步最关键，说说理由。齐声朗读第22自然段，绽开探讨，允许争锋相对。

五、链接课外，超越文本

理解“着眼于最初的那一步”，让学生说一些名言警句，并用课件出示：如“千里之行，始于足下。不积跬步，无以至千里。只有学会了组词、造句，才能写出完整的文章。学问的高塔须要一点一滴的渐渐积累”等。激励学生课后接着收集，写进人生格言档案袋。

其实，我们可以把悬崖看成生活中遇到的困难，一些好像不能解决的问题，请同学们联系生活说说你遇到过的困难，你是怎么想，怎么做的？现在回过头想想自己当时做得好不好？

有了这笔人生的财宝，信任大家的人生会倍加精彩，亨特后来成了一位孤胆英雄，一起来看看。出示课文背景资料《英雄的启示》。

一位只度过十九个短暂春秋的残疾少年吴强有着更深的理解，出示诗歌《走一步，再走一步》请同学们大声有感情的朗读。

六、总结练习，提高素养

进入初中站在人生的新起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，就能做出新的成果。祝福大家走好自己的每一步，并取得胜利的总结语，给学生更大的信念。

延长作业：写写自己以前的胜利或失败的经验，并与大家一起探讨。

附：板书设计

走一步,再走一步

莫顿·亨特

毫无信念

有了信念

信念大增

巨大的成就感

走一步再走一步教学设计13

１、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。

２、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略支配，留意