胸腺瘤的影像诊断及分期课件

胸腺瘤的影像诊断及分期31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。胸腺瘤的影像诊断及分期胸腺瘤的影像诊断及分期31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。胸腺瘤影像诊断及分期胸腺瘤彯诊断及分期流病理病学特征临床分期&特征治疗影像评价∥小结摘?要：近年来，校园文化已成为国内众多教育媒体竞相探讨的热门话题，但一般都是从校园文化发展的宏观角度论述，要么需要整个学校乃至全社会力量的参与和推动，显得大而无当，不易操作；要么是纯理论的阐述，显得深不可测，不便操作。本文从小处着手，探讨了创新语文教学与助力中职校园文化建设的几点建议。中国语文有一套自成体系的文化传统，有民族的审美观、价值观、人生观甚至还有它代代沿用的经世哲学。教师教授语文就要把这些精神的东西传承给学生，不仅要教会学生运用语言文字，还要教会学生做一个有中国文化思想的人。而学校是塑造人的理想之地，有一个相对纯净的校园，有一群思想单纯的孩子。这群孩子处于思想的急速增长时期，教师传授给他们怎样的知识、塑造怎样的灵魂显得尤为重要。因此笔者认为，在当今提倡的校园文化建设中，语文教学应该担当重任，起着主力军的作用，为校园文化建设做出相应贡献。一、对校园文化的解读校园文化指学校的办学思想、办学历史、育人环境、办学特色等，是校园中所有成员共同形成的一切物质和精神财富的总和及其这种创造的形成过程。它以学生为主体、教师为主导的师生价值观为核心，以承载这些价值观的活动形式和物质概念为具体内容，主要内容是校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化（此为核心内容）。校园文化以其丰富的内容活跃于学生学习生活，以其强烈的感染力作用于学生的心灵，它是一种高尚的精神塑造。校园文化是学校整体发展的命脉，它的几个功能分别是：价值引导、观念整合、情感激励和规范调节，是牵一发而动全身，能驾驭学校的战略发展。二、语文教学与中职校园文化的关系新课标要求语文教学“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习的渠道，增加学生语文实践的机会”。而最好的课外语文实践阵地就是校园。校园是学生直接进行语文课外活动的第一阵地，校园文化在一定意义上对中职语文教学起到了促进作用，所以校园文化建设得越好，对语文教学的正面影响也就越大。而语文教学也必须要参与校园文化建设，为建设校园文化做出贡献。它们是相互促进的两股力量，是相互融合的一个整体。总而言之，语文教学与校园文化既互相影响，互相制约，又互相促进。让语文教学承载校园文化，让校园文化辅助语文教学，两者相融相通，共同为中职教育的发展而服务。三、如何创新语文教学，助力中职校园文化建设1.利用课堂教学促进校园文化建设众所周知，教育教学是学校的生命线，而课堂教学则是学校教育教学的命根子。课堂教学的优劣，直接决定着整个学校教育教学的层次和质量。课堂教学基地一是学习基础知识、基本技能的主阵地；二是掌握基本学习方法、练好语言基本功的主阵地；三是提高人的基本素质的主阵地。它是研究语文教学与校园文化关系的立足点。若离了这个主阵地，校园文化建设将会成为镜中之花，水中之月。生活的外延有多大，课程资源的外延就有多大。语文的课程资源丰富而广泛，有效地挖掘课程资源，从而实现学生学习方式的转变，可以帮助学生树立大语文概念，建立语文学习新体系。这不仅是语文课堂教学的有意延伸，而且能够扩展学生视野，弥补课堂教学的不足，改变学生的学习方式，对学生增长见识、激发兴趣都具有重要意义。2.利用课外活动促进校园文化建设校园文化活动是语文教学的延伸和拓展，也是语文教学的一个主要范畴和重要表现形式。语文教学顺应校园文化的发展。我们的学校就是要多创造适合学生发展的多种多样的生活方式，比如：多开展文娱活动，让我们的学生能够在舞台上展示自己的才华，满足学生的愿望。如每学年可开展一次大型的体育运动会，组织一次春游，在大自然里搞一些登山比赛、拔河比赛等竞技活动。这样学生的心灵才会得到很好的放松。四、结语语文学习不仅仅是一门语言的学习，而是与校园文化紧紧相关的，是与我们的母体文化息息相关的。我们的语文教学应作为一个载体，来实现这样一种良好的转变。因此，创新语文教学，助力中职校园文化建设是可行的，也是十分必要的。新的课程教学理念提倡减负增效，强调通过学习培养语言的实际运用能力，开发学生思维，发展个性，提高人文素养。在教学中，我们可以从细节之处抓起，创新教学方法，为学生的全面发展和终身学习奠基。所谓“有效教学”,就是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得具体的进步或发展，即学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。因此，在教育实践中，作为教师的我们应重视对学生生活、学习管理和教育上的细节，促进有效教学。一、课前管理重细节，为有效教学提供保证学生管理，不只是班主任的工作，也是我们每个教师的职责。一个高效课堂，应该是一个师生配合默契、融洽，可以实现“双有效”教学的课堂，而这一切应该构建在和谐的师生关系之上。我们班里有一个叫徐帅的男生，一直以来自制力较薄弱，学习上不够踏实，常常耍小聪明，也会犯些小错，如迟到、悄悄溜出校门“打牙祭”等，甚至与英语老师发生矛盾，不完成英语作业。于是，我经常找他谈话，对他进行引导。开始的时候，他非常抵触，不管我跟他说什么，他就是不说话，也很不以为然，真是一个让我头疼的学生。直到一件事的发生，让我有了意外的收获。我们学校一直有个规定，教师在上节课下课的时候去教室，负责课间安全；学生提前三分钟进入教室，用来准备下节课用的物品。学生基本都能遵守这个规定，只是总有老师反映徐帅迟到，并且多次谈话都没有效果。那天，我去上课，习惯性地先查人数，学生基本上都在座位上学习，只有徐帅的座位空着。有几个顽皮的男生起哄道：“老师，徐帅还没进教室，应该罚他值日。”（有时有学生犯错误，我们班就会以值日一天作为小惩）作为语文教师又是班主任，这还是第一次有学生挑战我的权威，我不自觉地皱起眉头，表情严肃了起来，于是教室里顿时安静了下来，都等待着暴风雨的到来。随着上课铃声响起，一声报告之后，有一颗小脑袋偷偷地从门缝中探进来，眼睛搜寻着什么，最后定位在了我的脸上。见到我没有出声，他就手足无措地进来，把门关上，站在门前，身体不自觉地扭动，手也不知道放在哪好，一会低头，一会又看同学和我。不知为什么，当我们眼神接触的一瞬间，我似乎发现他的眼神中有着一丝倔强，也有着一丝不安，我恍惚明白：原来每个学生在犯错时都会不安。在那一瞬间，我心里一丝气都没有了，竟然有想笑并憋不住的冲动。我立刻转头对着其他学生，但并没有说话。也许是平日里形成的默契，生活委员黄可心大声说了一句：“快回位上啊，愣什么！”徐帅见我没什么反应，一开始没有动，直到有几个学生又喊出来：“赶紧回位吧，上课了！”他才小心翼翼，从我身后一点一点地蹭了过去，到了自己位上，一跃，坐在了板凳上。此时，我终于忍不住笑了出来。然后，我让学生口头描写他刚才迟到后的表现，一场暴风雨就在学生幽默的表达中消失了。二、课堂教学重细节，善用教学机智有效教学教学细节是教师教育观念的流露，教学风格、方式和教育功力的表现，更是师德的检验。它看似平常，但平常中蕴涵智慧；它看似简单，但简单中孕育深刻。课堂正是有了这些细节，教学才会那样充实饱满，那样激情跌宕，那样隽永俊秀。一次语文课上，针对学生改写《最后一课》的习作中人物刻画不够细致这个问题，我正在认真进行讲解。没想到窗外突然电闪雷鸣，暴雨大作，学生立刻被吸引过去，不时地张望着。靠近窗边的吴佳旺同学竟然激动地、不自觉地站了起来，认真地看着窗外。其他学生立刻哄堂大笑，他才发觉自己的行为，然后摸着脑袋，还吐了吐舌头，偷偷地看了我一眼，不好意思地笑了笑，坐下了。看着他偷看我时皱着的小眉头，我忽然灵机一动，为什么我不就此把这一刻作为口语训练，让学生进行人物描写呢？这不正是一个好的素材吗？于是，我引导学生分析刚才吴佳旺同学的表情、动作、神情等，并揣测他的心理。这样不仅使学生进行了快速描写，还让学生在互相交流中学习了人物刻画。教学细节有些在备课时可以预设，更多的是偶发。处理教学细节，往往需要教师面对特定情境、处理突发事件的教学艺术和教学机智。三、课下问题处理重细节，尊重学生，促进教学细节成就高度。语文教学本就是一门情感类学科，学生的有效学习，并不只是在课堂上的努力，课下的情感交流必不可少，它能促进学生更好地学习，尤其是那些学困生。一次，周一午自习的时间，我来到学校，正看到七一班的学困生马志军和郭旭东两位同学还在操场上闲晃。当时操场上还有各年级检查卫生的同学。马志军同学看到平时严厉的我，马上往教室跑；而郭旭东则大摇大摆、迈着方步走在路上，无视我的存在。我心里很生气，等在那里，想教育一下郭旭东。正在这时，就听一个熟悉的声音传入我的耳中，“哎，马志军跑啥，看见老师吓得呀？”一阵刺耳的大笑声轰然而起。我扭头一看，原来是我班上的“小刺头”俞晓旺同学。本来想发作的情绪，在马志军同学的尴尬表情中停止了，我只是说了一句：“马志军，你去找郭旭东，怎么自己跑回去，把他给抛下了呢？”然后，我就以这次事件为背景，开展了“假如我是老师”的小辩论，使学生的认识在这次事件的讨论中得到了提升。我们的学生并不只是带着受教育的目的来到学校的，他们还有更多的需要，比如被肯定、被关爱、被重视等。作为教师，若是在平时的工作中多一分细心，多一点爱心，也许就会改变一个学生的人生轨迹，也会有效地促进我们的教学。总之，教学细节是看得见、听得到、摸得着的东西，它可能是教师的一句话、一个动作、一种表情，或一个小小的事件。作为教师，我们应时刻注意这些微不足道的细枝末节，让我们的教学取得事半功倍的效果。胸腺瘤的影像诊断及分期31、园日涉以成趣，门虽设而常关。胸腺1胸腺瘤影像诊断及分期胸腺瘤2胸腺瘤彯诊断及分期流病理病学特征临床分期&特征治疗影像评价∥小结胸腺瘤彯诊断及分期3流行病学发病率相对较低,占所有成人恶性肿瘤的不到1%前纵隔最常见的原发肿瘤流行病学4流行病学常见于40岁以上成人男女发病率相仿流行病学5流行病学胸腺原发上皮来源肿瘤:胸腺瘤和胸腺癌胸腺瘤最常见流行病学6胸腺瘤彯诊断及分期流行‖病理病学特征临床分期&特征治疗影像评价∥小结胸腺瘤彯诊断及分期7病理特征恶性肿瘤具有转移潜能病理特征8病理特征实性肿瘤具有包膜局限在胸腺区病理特征9病理特征1/3坏死、出血、囊变1/3侵犯包膜和邻近结构病理特征10病理特征生长缓慢侵袭性远处转移罕见病理特征11胸腺瘤的影像诊断及分期课件12胸腺瘤的影像诊断及分期课件13胸腺瘤的影像诊断及分期课件14胸腺瘤的影像诊断及分期课件15胸腺瘤的影像诊断及分期课件16胸腺瘤的影像诊断及分期课件17胸腺瘤的影像诊断及分期课件18胸腺瘤的影像诊断及分期课件19胸腺瘤的影像诊断及分期课件20胸腺瘤的影像诊断及分期课件21胸腺瘤的影像诊断及分期课件22胸腺瘤的影像诊断及分期课件23胸腺瘤的影像诊断及分期课件24胸腺瘤的影像诊断及分期课件25胸腺瘤的影像诊断及分期课件26胸腺瘤的影像诊断及分期课件27胸腺瘤的影像诊断及分期课件28胸腺瘤的影像诊断及分期课件29胸腺瘤的影像诊断及分期课件30胸腺瘤的影像诊断及分期课件31胸腺瘤的影像诊断及分期课件32胸腺瘤的影像诊断及分期课件33胸腺瘤的影像诊断及分期课件34胸腺瘤的影像诊断及分期课件35胸腺瘤的影像诊断及分期课件36胸腺瘤的影像诊断及分期课件37胸腺瘤的影像诊断及分期课件38胸腺瘤的影像诊断及分期课件39胸腺瘤的影像诊断及分期课件40胸腺瘤的影像诊断及分期课件41胸腺瘤的影像诊断及分期课件42胸腺瘤的影像诊断及分期课件43胸腺瘤的影像诊断及分期课件44胸腺瘤的影像诊断及分期课件45胸腺瘤的影像诊断及分期课件46胸腺瘤的影像诊断及分期课件47胸腺瘤的影像诊断及分期课件48胸腺瘤的影像诊断及分期课件49胸腺瘤的影像诊断及分期课件50胸腺瘤的影像诊断及分期课件51胸腺瘤的影像诊断及分期课件52胸腺瘤的影像诊断及分期课件53胸腺瘤的影像诊断及分期课件54胸腺瘤的影像诊断及分期课件55胸腺瘤的影像诊断及分期课件56胸腺瘤的影像诊断及分期课件57胸腺瘤的影像诊断及分期课件58胸腺瘤的影像诊断及分期课件59