2023年初中语文新课标心得体会语文(3篇)

第页共页2023年初中语文新课标心得体会语文(3篇)我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们理解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么你知道心得体会如何写吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来理解一下吧。初中语文新课标心得体会语文篇一一、树立与新课程相适应、表达素质教育精神的教育观念，增强老师的效劳意识。新课标“倡导自主、合作、探究式学习”，变“一言堂”为群言堂，不少时候会把老师请下讲台，为学生的学习提供效劳。与此同时，还要承受学生对老师效劳质量的评判。这种角色意识和授课方式的转变是施行新课标的根底。二、围绕促进学生的全面开展和个性开展，注重学生学习过程和学习方法。坚持理论性教学原那么，着重培养学生8种习惯：(1)默读和“速读”习惯;(2)圈点批注和做读书笔记的习惯;(3)，置疑和发问习惯;(4)使用工具书和看书下注释的习惯;(5)按照先指明x页x段x行再答复下列问题的习惯;(6)分析^p字构造记忆生字的习惯;(7)写完作文先读一遍和修改文章的习惯;(8)集体讨论的习惯。使教学过程成为学生阅读、探究、考虑、质疑等过程。三、走出单一的课堂授课形式，坚持多元化教学形式。“新课标”强调：“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论，不宜刻意追求语文知识的系统和完好”。这将打破传统的语文教学形式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。四、老师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。新课标要求“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验……能联络文化背景作出自己的评价……能说出自己的体验”,这将使老师再不能以学生大脑为容器一味地灌输知识，一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案;而应该以老师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模拟形成学习才能。五、突出教与学的互动，教学由施行预案向增加准备如何答复学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是老师始料不及的，这就需要师生间互相尊重、欣赏，互相交流、沟通、理解和补充。老师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长。六、讲读和阅读教学以课文为单位和与“教学单元”为单位相结合”设计、施教。目前七年级上册(原初一第一册)课本有30篇课文和6个“写作.•口语交际•综合性学习”单元,尽管有15篇略读课文,但还要加上自读篇目。假如再沿袭原有教学方法是完不成教学任务的。同时，新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联络，可按照教学单元组织学生进展“求同与求异”的合作、探究式学习。七、关注学生的学习兴趣和经历，强调个性化的教学设计和个性化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最感兴趣的局部和知识深化讨论、考虑和学习。因此，老师分析^p课文要打破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要注重学科间的联络和知识构造的综合性，通过指导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，进步学生的语文水初中语文新课标心得体会语文篇二通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的开展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们老师必须根据新课程理念对每一堂课认真考虑，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。在已往的教学中，有局部老师将整个教学过程设计为“灌”和“填”的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》那么强调：老师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法点燃这把火，激发学生潜在的才能，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正表达在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。要做到这一点，老师必须做好如下准备：一、深钻课程标准，领会课改精神。语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以才能为核心，是语文才能和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的交融。因此本次课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生学生感觉观察、体验、参与社会生活的才能，培养学生的创新才能和综合运用才能。这就是要求老师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。二、充分运用多媒体教学辅助手段。为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭老师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学辅助手段可以给学生以详细形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中获取新知。三、与时俱进，进步自身素养。传统的课程体系侧重于书本知识传授，课程综合化，对老师的要求更高了，老师要理解每一个学生，用他们有切身感受的事情教诲他们，激发孩子的学习兴趣。综合理论课的开设，对于传统“应试教育”的教育观，也是一个挑战。课改力图在课程目的，内容标准和施行建议等方面全面表达知识与技能，从而促进学校教育重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民效劳，树立远大理想，这种过程将深化地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。我深知，施行新课程标准任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结经历，开拓进取，为促进学生全面开展、全面进步教育质量而不懈努力。初中语文新课标心得体会语文篇三今年暑假我有幸学习了《小学语文新课标》，使我受益匪浅，收获颇丰，更使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。《语文课程标准》在课程目的和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进展了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念需要有富有胆识、敢于创新的人来理论它。它在呼唤着可以对课程标准的理念进展准确诠释，以新型的教学方式完美施行课程标准的新一代名师。通过学习我对《小学语文新课标》的认识和理解如下：一、学生语文素养的培养新课标要求全面进步学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文才能理论系统，致力于学生语文综合素质的进步，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。语文教学必须以学生为中心，进步学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。这种根底，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文程度高的最好评价吗?当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的形式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的根本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。语文的学习在我看来就是在学习一种美丽，在语文新课标中明确指出语文课程的目的就是全面进步学生的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。语文课程还应重视进步学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。从这里可以看出语文是一门非常美丽的课程，她要求学生能从字、词、句、篇中去体会语文。在课标的指引下，我渐渐地将这种美丽浸透到他们的学习中去。以朗读为例，从课文的朗读到课前的作文朗读，综合理论中诗经的朗读，这些都是对美的培养。培养他们对祖国文化的认识，理解祖国语言的魅力。从朗读中，孩子们知道了什么是唐诗，什么是宋词;知道了什么韵律，什么是节奏。我相信这些孩子也一定被这些祖国的悠久文化深深的吸引着。他们是这些古老文化的传承者与开展者。二、学生的阅读才能的培养阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。这种综合才能的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，进步阅读质量。俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果说明，记忆力是一切智力的根底。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析^p器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析^p器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。叶圣陶老先生说过：“生活就如泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自泼地流个不停。”老师激发学生对生活的热爱，为学生提供了广阔的体验空间和理论课堂，丰富学生的校园生活，让学生在活动中体验，激发自我写作兴趣，从而写出心中想说的话，心中想写的事。三、学生自悟才能的培养语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我坚信，只有可以去激发学生进展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的根底上，“悟”出精华。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进展。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学形式进展教学，进步课堂教学质量。老师一定要引导学生明确学习目的，进步学习的自觉性;让学生实在认清学习语文的重要意义;努力使教学有新意，让语文学习对学生的吸引力不断增强;注意感情的培养，创设情境，进展情感教学;培养学生广泛的好奇心;通过挖掘审美的因素激发学生学习的兴趣;让学生做学习的主人，主动学习，防止被动的承受性学习;课内语文学习要与课外学习，语文理论活动相结合等等。通过一切可以利用的手段方法使学生对学习的兴趣持久而强烈，语文教学自然就会轻松起来。总之，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大局部作业。为此，要关注儿童的经历和体验，并以儿童的经历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经历世界出发引导儿童进入