小学科学备课素材教案教学设计课堂实录-《把固体放在水里》教学实录与点评

小学科学备课素材教案教学设计课堂实录小学科学备课素材教案教学设计课堂实录把固体放在水里 教学实录与点评地、认真地、清静静静地观看。[评认真地，认真地，清静静静地虽是几个简洁的词，但这里却蕴含着观看的方法，惯将对学生的科学学习终身受益。]生：有玻璃、蜡烛、布条、泡沫、橡胶塞、辣椒。师：其他组来汇报不同的。生：还有橙子、粉笔、橡皮泥。生：我补充，还有高锰酸钾。师：观看得真认真。师：他们名字各不一样，但都有一个共同的名字叫──生齐：固体。师：对，对于固体，我们已经生疏了，今日假设我们还来争论这些固体，你们预备怎样争论？1：争论他们的轻重，2：把他们放到水里。3：看他们在水里有什么状况。4：争论他们用什么材料做的。师：问生2，呓！你怎么想到把他们放到水里的？2：由于我见过很多把物体放到水里的事，而且我还做过呢。师：你真是个擅长观看的好孩子，学习科学就是要这样寻常多观看，多觉察。[评]师：那咱们今日就按你们说的来争论把固体放到水里，好不好？生：好。[评科学学习，就是要建立在满足学生进展需要和学生已有的阅历根底之上，只有是学生自己需要的他们才会乐观主动的投入极探究之中。]组长把同学们猜测的状况记录到表上。学生分组观看猜测。师：猜测的状况怎么样，哪个小组先来说一说。师：第四组。师：其它组认真地听，有不同的待会儿来补充。生：我们组猜测的是橡胶塞会沉，玻璃会沉，大蜡烛会沉，小蜡烛会浮，布条会沉，橡皮泥会沉，泡沫、辣椒会浮。生：我补充，我们认为粉笔会沉，小蜡烛也是沉，橙子大的沉，一片浮，小的浮。生：我不同意，我们认为橙子不管是大的、小的、还是一片都是沉。生：我们也认为蜡烛大小都会沉。[评挑起冲突，引起争论，能更好的激起学生的探究欲望。]师：有的认为沉，有的认为浮，这都只是我们的猜测而已，到底是什么状况，我们怎么办？生：做试验试一试，就知道了。师：对，亲自试验，可这么多的材料，怎么做好呢？生：一样一样地放到水里。师：你们觉得他的建议怎么样？生：可以。师：为什么要一样一样地放，而不一起放呢？生：由于一起放，材料太多了，不便于观看。生：看的不准。师：哦，原来是这样。做试验时，还要留意些什么呢？生：要留意认真观看，做好记录。生：要留意安全，讲究卫生。的最多。[评试验不仅仅就是动手，而应是多感观的参与，多方位的猎取，这里教师的强调格外不要，从后面的沟通可以看出。]学生分组试验师：试验做完了吗？请同学们快速整理好桌上的材料。〔生整理材料。〕[评这里虽花去了一分钟的时间，但对于学生良好学习习惯的养成也是格外重要的，也便于学生更集中精力来进展沟通。]录，等会来沟通。[评试验后的整理，即是一个环节过渡的“缓冲区”，又是一个“反思”的过程，这样不仅可以提高汇报研讨的质量，还可以培育学生的语言组织力气。]师：大家都有哪些觉察，谁先来说说？生：我们组的状况是，玻璃，大蜡烛，橡胶塞，橙子猜测是沉的，试验也是沉的。小蜡烛猜测是浮，实际是沉的。泡沫。辣椒猜测是浮的，试验也是浮的。师：我现在问你小蜡烛放到水里是沉还是浮？生：沉。师：确定吗？生：确定，由于我门做试验的。师：开头你能这么确定吗？生：不能，由于那是猜的。生：布块推想是浮的，结果是沉的。师：你们小组有补充吗?其它组。生：我补充，布块是沉的，但他们说得不全对，开头放到水里是浮的，过一会儿，布块打湿了，就渐渐的一点点的往下沉。师：什么缘由呢？生：布块下沉，是由于这是棉布，简洁吸水，吸水后就重了些，就下沉了。师：你就认为下沉是由于？生：重了。师：是不是呢？可以接下来再试验。生：我们组还观看到，粉笔放到水里，开头也是浮的，一会就下沉了，而且里面还冒出气泡来。师：喔，视力不错，我还没有觉察呢！冒泡说明粉笔里面有什么？生：有空气。师：为什么会沉呢？生：由于开头是空气，空气──生：我帮他，空气轻，冒气泡，就是里面的空气出来了，水就会进去，水比空气重些，粉笔就变重了，这样就下沉了。生：我们组还把沉到水里的粉笔和没有放到水里的粉笔比较了，是湿粉笔重一些。[评粉笔冒气泡下沉，这是预设外的生成，教师赐予了细心的呵护和奇异的引导，让探究向深入进展。]来一看，里面进了水。师：哦，一个不留神还有一个意外的觉察呢，很奇异吧。看来认真地观看，会有很多惊异的觉察。生：我们观看了高锰酸钾，把它放到水里，一会儿水里就有一条红色的线升起来。迫不及待地生：有时又象云。师：哎哟，想的多么秀丽啊，后来怎么样了？生：原来的高锰酸钾看不见了。生：杯子里的水变的有颜色了。生：一整杯水都变成紫色的了。师：师什么缘由呢？生：是由于高锰酸钾跑到水里了。师：跑到哪些地方？生：跑到水里每一个地方。由于整杯水都变色了。师：象这样的现象我们叫什么呢？生：不是浮也不是沉．师：这种现象我们叫溶解。师：生活中还有这样的现象吗？你知道哪些可以在水里溶解。生：盐可以。师：可以怎么样？生：可以在水里溶解。生：糖可以溶解，我们吃的果饮片、薄荷糖也可以在水里溶解。生：我们还有补充的，橡皮泥我猜测是沉的，试验是浮的。生：我们组的是沉的。生：我们也是浮的。师：怎么不一样呢？把你们的橡皮泥举起来看看。师：有什么觉察。生：他们的橡皮泥外形不一样。师：明白了什么？生：看来同样的物体，外形不同，在水里的沉浮状况还会不一样呢。[评从学生汇报的状况看，教师事先的要求，试验后的反思对于探究的深度，沟通的质量取到了很好的作用。]师：我们今日争论了什么，同学们有哪些收获？生：我们争论了把固体放到水里，觉察有的沉，有的浮，还有溶解。生：还冒气泡。认真观看，会有很多的觉察。生：同样的物体，外形不一样，沉浮可能不同。生：自己做了，就确定知道真正的状况。[评让学生回忆学习过程，谈学习体会，不仅能梳理科学学问，培育科学态度，而且为学生日后的更好的开展科学探究奠定了基石。]师：这么多的收获，真不错。现在我想请同学们帮个忙，好吗？生：可以。生：可以。吗？[评课已接近尾声了，还提出一个问题来，这里不是画蛇添足，而是让学生很好的把又以问题完毕，表达科学探究的连续性。]师：时间有限，信任同学们确定有好方法，下来想一想，还可以试一试，看你的方法行不行，下次再来沟通，好吗？下课！[总评本节课教学材料有