小学教育专业毕业论文

小学教育专业毕业论文一、研究背景及意义在现代社会中，学生的行为习惯不仅关系到个人的发展，也影响到整个社会的发展。因此，培养学生良好的行为习惯已成为教育工作者的重要任务。课堂教学是学生行为习惯形成的主要场所之一，因此，探究和培养学生良好行为习惯的策略在课堂教学中具有重要意义。二、课堂教学中问题行为的特点和原因分析（一）课堂问题行为的特点分析课堂问题行为的特点包括：表现形式多样、出现频率高、影响范围广、难以预测和控制等。这些特点给教师带来了很大的挑战，需要教师采取有效的措施来管理。（二）课堂问题行为形成的原因课堂问题行为的形成原因包括：学生个体差异、家庭教育、社会环境、学校管理等多方面因素。教师应该了解这些因素，采取有针对性的措施来管理学生的问题行为。三、课堂教学中需要培养的学生七大行为习惯（一）专心听讲习惯的培养教师应该采取多种方式来激发学生的学习兴趣，让学生保持专注，如提问、小组讨论等。（二）动脑多思习惯的培养教师应该鼓励学生在学习中思考问题，提高学生的思维能力，如开展课外拓展活动等。（三）质疑问难习惯的培养教师应该鼓励学生提出问题，解决问题，培养学生的探究能力和创新精神。（四）阅读课本习惯的培养教师应该引导学生认真阅读课本，掌握知识点，提高学生的阅读能力。（五）完成作业习惯的培养教师应该规范作业布置和批改，让学生养成按时完成作业的习惯。（六）参与合作习惯的培养教师应该引导学生在小组合作中学习，培养学生的合作精神和团队意识。（七）准确表达习惯的培养教师应该鼓励学生在表达中注重准确性和清晰度，提高学生的表达能力。四、课堂教学中培养学生良好行为习惯的对策（一）加强教师自我因素的管理教师应该注重自身素质的提高，增强自我管理能力，以身作则，引导学生养成良好的行为习惯。（二）对不同性质的问题行为采取不同的有针对性的方法教师应该根据问题行为的性质和原因，采取不同的管理方法，如奖惩并重、心理疏导等。（三）创造良好的师生关系，建立和巩固课堂规范教师应该与学生建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关爱和尊重，同时建立和巩固课堂规范，让学生养成良好的行为习惯。（四）创设有效情境，打造高效课堂教师应该根据学生的实际情况，创设有效情境，打造高效课堂，让学生充分参与，提高学生的学习兴趣和积极性。结语课堂教学中培养学生良好行为习惯是教育工作者的重要任务，需要教师采取多种措施，从多方面入手，全面提高学生的行为习惯水平，为学生的未来发展打下坚实的基础。本文旨在探讨如何在课堂中培养小学生良好的行为习惯，从而创造高效课堂。首先，教师应该注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法和学习方法。其次，本文注重教师的自我培养，因人而异采取不同的有效方法，注重培养学生课堂的良好行为习惯。最后，本文提出了从四个方面培养学生良好行为习惯的策略：加强教师自我因素的管理，对不同性质的问题行为采取不同的有针对性的方法，创造良好的师生关系，建立和巩固课堂规范，以及创设有效情境，打造高效课堂。在国内外，培养学生良好行为习惯已经成为学校心理健康教育的重要组成部分。国外有代表性的理论有班杜拉的“榜样法”理论、海德的“归因”理论以及行为主义心理学中的“强化”理论等。而在学校教育实践中，教育工作者对学生的学习习惯的培养、学习动机与兴趣的激发进行了有益的探索，积累了许多宝贵的教育经验。但是，对于学习策略的了解与掌握十分匮乏，几乎没有策略指导的意识和习惯。这导致广大学生的学习方法基本处于无指导状态，学习效率低下，学习动机缺乏等问题。因此，在理论的探讨与教育实践应用间仍然存在脱节的现象。为了解决这一问题，本文提出了从四个方面培养学生良好行为习惯的策略。首先，教师应该加强自我因素的管理，提高自身素质，以身作则。其次，对不同性质的问题行为，采取不同的有针对性的方法，例如对于困难的学生，要耐心细致地指导，帮助他们克服困难。第三，创造良好的师生关系，建立和巩固课堂规范，使学生在良好的环境中学习和成长。最后，创设有效情境，打造高效课堂，使学生能够在积极的氛围中学习，提高学习效率。总之，本文旨在探讨如何在课堂中培养小学生良好的行为习惯，提出了从四个方面培养学生良好行为习惯的策略。希望本文能够为教育工作者提供有益的指导和借鉴，创造更加高效的课堂教学环境。通过本研究，我们可以探究如何培养学生良好的课堂行为习惯。这对教师改变教育观念和学生的课堂行为习惯培养都具有现实指导意义。我们将提供新的理论指导和操作样式，包括课堂行为习惯研究的内容、原则、评估手段和方法等。我们还将探索有效的培养学生良好课堂行为习惯的途径、方式、方法和目标效果，引导学生主动探索、积极思考和自主学习，形成良好的自主学习习惯。这对于教育教学工作的发展有着十分重要的理论意义和实践意义。它将影响和带动全体教师教育教学观念的转变，带动学生从被动学习转变成主动学习和探索，培养积极良好的师生关系，推进新课程改革向纵深方向发展，推动教育教学工作向更高的目标迈进。在以上教育理论和教育决策的指导下，我们选择了课堂教学中培养学生良好行为习惯的策略作为研究方向。叶圣陶先生曾说过：“教育就是好习惯的培养。”乌申斯基也指出：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这说明学生良好的学习习惯对其今后的发展至关重要。良好的行为习惯对课堂学习有着不可替代的积极作用，因此，探究培养学生良好行为习惯的对策成为学校德育工作者义不容辞的责任。行为是指人的行动，是心理、意识参与外部活动时其外部表现的组合。心理、意识是行为的内部基础，活动、行动是行为的外部载体，行为是心理、意识、活动、行动的表现和结果。叶圣陶先生曾说过：“什么是习惯，就是在长期的活动中逐步养成的一时不易改变和自然而然的完成各种动作的方式。一种稳定的习惯，实际就是一种好品质的表现。”少年时期是人生的起步阶段和道德形成的重要时期，也是加强行为习惯教育的最佳时期。有人作了这样的比喻：“孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得命运的收获。”二、课堂问题行为的特点分析和原因（该段落有明显问题，无法修复，删除）良好的课堂行为习惯直接影响到教师的课堂教学效率。在课堂教学中，有些学生由于各种原因不能安心学习或不能顺利学习，导致他们的学习活动不能与教师的教学活动相配合，他们的行为不但妨碍了自己的学习，还有时干扰了教师的教学和其他同学的学习，影响了课堂教学质量的提高。美国心理学家称之为“课堂问题行为”。课堂问题行为是指学生违反课堂规则，干扰课堂活动的正常行为或影响教学效率的行为。主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动、与教师关系紧张、容易冲动、坐立不安或者活动过度等。为了处理这些课堂问题行为，又要浪费很多课堂时间，导致影响上课进度和效率，课堂变成了维持秩序和纠正不良行为的课。一、课堂问题行为的特点分析根据行为的倾向，课堂问题行为可分为两大类：外向型问题行为和内向型问题行为。外向型问题行为会直接扰乱课堂秩序，易被察觉，例如相互争吵、打骂、怪笑、交头接耳、窃窃私语、高声喧哗、做滑稽表演、故意顶撞、迟到早退等。内向型问题是最不易被察觉的，对课堂教学活动不构成威胁的退缩性行为，虽不直接影响他人学习和课堂秩序，但对教学效果和教学质量影响很大，甚至对自身人格的发展具有较大的危害性，主要表现为：课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆、害怕提问、抑郁、神经过敏、烦躁不安、乱涂乱画等。在课堂教学中，外向型问题行为虽时有发生，但普遍性远次于内向型课堂问题行为，内向型问题行为因大多具有隐蔽性，因此更难发现，更难矫正，对课堂教学质量的影响也就更大。二、课堂问题行为形成的原因课堂中出现的问题行为是许多原因促成的，通过对本班研究发现，有两种动态性的问题根源：1.学生自身方面的原因其一：学生渴望获得别人关注。因为人总是不愿被人遗忘的，一些自尊感较强但因为成绩较差或其他原因得不到集体和教师承认的学生，往往故意在课堂制造一些麻烦以引起教师和同学的注意，争得自己在班级中的位置。其二：学生的认知水平和课堂教学内容的矛盾造成的问题行为，教师的课堂教学最头痛的问题就是全班的学生认知水平不一，难以兼顾的学生就可能犯纪律问题。其三：学生带着情绪进入课堂。由于教学内容太难或太易，学生没有兴趣或者教师教学方法单调重复等，学生就会厌烦不满，出现一些问题行为。2.来自教师方面的原因学生应该学会与他人合作,互相帮助,共同完成任务。合作可以加强学生之间的联系,提高学生的团队合作能力,同时也能促进学生的个人发展。在课堂上,教师可以设计一些小组活动,让学生在小组中合作完成任务,这样可以培养学生的合作精神和团队意识。（七）自我反思习惯的培养学生应该学会自我反思,总结自己的学习经验和不足,及时发现自己的问题并加以改进。在课堂上,教师可以引导学生对自己的学习进行评价和反思,帮助学生发现自己的问题,并提出相应的解决方法。通过自我反思,学生能够更好地掌握学习方法,提高学习效率。合作是一种比知识更重要的能力，它能够实现学生间的优势互补，形成学生的合作习惯。因此，教师应该给学生提供合作学习的内容、时间和空间，并将那些思考性极强、开放性极广的问题交给学生。通过合作，学生可以充分发挥集体的智慧，解决那些仅凭个人的力量难以解决的问题。在课堂教学中，准确表达习惯的培养是至关重要的。勇于表达、善于表达是一种良好的行为习惯，也是高效课堂必不可少的保证。学习离不开老师和同学之间的交流，因此同学与同学之间的交流也是必不可少的。在课堂教学的实践中，学生应该敢想敢说、能说会说、善想善说，用准确、精炼、清晰、连贯的语言表达思路。这不仅可以培养学生的思维能力和语言表达能力，还可以使课堂教学更加扎实有效，真正达到优化课堂教学、提高学生素质的目的。加强教师自我因素的管理是培养学生良好行为习惯的关键。首先，教师应该保持教学的流畅性，即注意教学意义的连续性，避免毫无过渡地从一个环节调到另一个环节，或者无端地停下来。这样可以避免产生课堂纪律问题。其次，教师应该努力提高自己的教学能力，认真充分备好教案，使自己的课堂教学富有艺术性和感染力。如果学生被教师的教学所吸引，会对学习产生浓厚的兴趣，从而激发内在的学习动机，认真自觉地学习。最后，对不同性质的问题行为，采取不同的有针对性的方法也是培养学生良好行为习惯的重要策略。教师应该根据学生的具体情况和问题的性质，采取适当的措施，引导学生养成良好的行为习惯。，还要注意学生的个性差异，因人施教，给予不同的鼓励和指导，让每个学生都能得到成长和进步。2,建立和巩固课堂规范在良好的师生关系基础上，教师需要建立和巩固课堂规范，让学生明确课堂行为准则，遵守课堂纪律。教师可以通过制定课堂规则，明确课堂要求，提高学生的自觉性和自律性。同时，教师还需要及时给予表扬和惩罚，让学生认识到自己的行为对课堂秩序和学习效果的影响。此外，教师还可以通过课堂活动和游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和交流，增强课堂互动和合作精神，提高学生的学习兴趣和参与度。总之，要有效管理课堂，教师需要综合运用多种方法，针对不同的问题行为采取不同的措施，创造良好的师生关系，建立和巩固课堂规范，让学生在积极的氛围中学习和成长。本文探讨了如何在课堂教学中加强培优补差工作。首先指出，补课并不能保证学生成绩的提高，因此要在课堂中加强补差工作。针对差生的懒惰表现，教师可以采取快速提问、给予板演机会、严格监督作业等措施。此外，教师还应该及时鼓励学生的进步和积极表现。其次，了解学生原有的认知基础可以帮助教师更好地进行教学。教师可以根据学生已有的知识水平进行有针对性的团体和个别辅导，提高教学效果。最后，倾听是教育中非常重要的一环。教师应该倾听学生的问题和话语，理解和尊重学生的想法和情感，与学生建立平等友好的师生关系。在专注的课堂氛围中，教师和学生都能够展现出自己的才华和智慧，共同成长。教师应该引导学生在课堂中用心倾听，欣赏每一个学生的声音，与他们心心相印并产生共鸣。师生之间的人际关系是教学中至关重要的因素，它决定和制约着教师的主导作用和学生的主体地位。首先，教师应从内心深处相信每个学生都有其所长，都有成为好学生的愿望，以宽广的胸怀和真挚的热爱对待学生；其次，教师的关爱应贯穿于课上、课下以及与学生日常交往接触的所有教学过程中；最后，教师在教学过程中应精神饱满、热情高涨、表情丰富，体现教育者的人格魅力，用人格魅力吸引学生，在轻松、愉快的氛围中潜移默化地接受教育。作为教学的一种基本形式，课堂无论是现在还是将来都是学校教学的主阵地，教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，把“纹丝不动”变成“自由活动”，把“注入式教学”变成“自主探索”。这要求我们不仅要教给孩子们知识，更要教给他们掌握知识的方法，让课堂焕发生命的活力。创设高效课堂有以下几个需要注意的方面：1.课前导入，出示目标引人入胜的导入可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师可以在课堂一开始就让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。2.设置提纲，引导自学课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，对低年级学生，以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。3.小组讨论，合作探究合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性和求异性。结语：如果本文对您有帮助，请下载支持！需要注意的是，文章中有一些明显的格式错误和无意义的段落，我们已经将它们删除并进行了小幅度的改写，以使文章更加流畅和易于理解。培养良好的课堂行为习惯对于个人的成长和生活方式影响深远。习惯是人生最大的指导，形成良好的学