关于语文公开课评课优缺点

关于语文公开课评课优缺点">

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差别，激励学生选择适合自己的学习方式。下列是小编整理的关于语文公开课评课优缺点【六篇】，仅供参考，希望能够帮忙到大家。

【篇1】语文公开课评课优缺点1．十年磨一剑!真实的课堂更能体现一个语文教师的文学素养及语言功底,30分钟的课堂教

学展示及知识素养现场答题,不仅对于参赛教师是一种考验与砺炼,而且对听课教师也是一种心灵的冲击,它引起我们对语文教学更多的思考......

2、语文教学可以因教师格调差别而异彩纷呈，但是教学目标和内容都必须围绕“学习祖国语言文字的运用〞这个核心。

2．罗城老师善于引导学生独立地发现不同，文体的不同，三个事例的不同，再引导学生找出三个事例共同点，从整体上感知课文，把握文章的主要内容。再逐个突破第一个事例中的各个问题，适时地拓展课外阅读，丰盛了学生对教材的理解，在理解中有效地指导学生朗读，体会议论文的特点。

3．罗老师的课堂是扎实高效的。对文本的把握到位，教学环节的丝丝入扣，使本篇课文重难点上的突破水到渠成。这是对教材的有效解读。其次，课堂上孩子们自主探究的学习方式是高效的。从论点出发，通过自主探究，梳理出三个事例，了解了它们之间的共同点。不着痕迹地突破了本课的重难点。第三，老师的点拨是有效巧妙的。本课中，老师巧妙地穿行于文本与学生之间，起着非常好的连接引导的作用。在对第一个事例的学习中，老师并没有扮演牵引者灌输者的角色，通过设疑，采访，自主解疑等方式很好地完成了学习任务。课末老师引导学生总结本课学法，这是学法上的点拨，相信今后孩子在学习议论文时就更加游刃有余了。〔董丽菡〕

4．?礼记中庸》十九章有云：“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。〞这是我听了罗城老师?真理诞生于一百个问号之后》所想到的。议论文文体的把握和拿握实属不易，不小心就囿于干燥无味，因此，正如薛法根老师所说：至少要用五十种办法教一篇课文，而不要用一种办法教五十篇课文。罗老师从问号和感慨号入手引入课文，引导从例子中和作者一起走发现之旅，在发明性的运用中获得辩证的思维和活用语言的能力。倡议对“司空见惯〞的学习可联系生活实际。审问：有所不明就要追问到底，引导学生想象教授如何进行研究。地点，时间，反复研究。补充提供谢皮罗教授的研究资料，师模仿采访，引发思辩。我认为罗老师在明辩和笃行两方面还可进行拓展，宣传科学精神，激励探究。作者思有路，有路识斯真，老师还是应该抓住提出论点，如何论证，学习运用处多下功夫，见微知着。

【篇2】语文公开课评课优缺点1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非

常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充沛激起，有许多地方值得学习。

3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费劲，充沛发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

5、充沛体出了学生的主体和教师的主导作用。

6、最后环节的设计很好，调动了学生的积极性。

7、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能

抓住学生的心理特点，创设一定的情境。

8、老师提供了丰盛的内容，在整个教学过程中给予了学生比拟充沛的自主探究

时机，让学生在活动中学习、提升。

9、老师能从学生特点出发，让学生在活动过程中探究新知、理解新知，整体

上来看，效果的确不错，值得学习。

10、有“创新〞和“创意〞。新课改的理念体现得很突出。

【篇3】语文公开课评课优缺点听、评课评语与倡议一

1)能立足双基展开教学，知识点回忆较全面、详细，能利用练习加以复习稳固，从而夯实根底知识;

2)倡议：

①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析问题加解决问题的能力;

②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活泼课堂氛围，

听、评课评语二

1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂氛围活泼;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标〞;

2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学根本功较扎实;

3)倡议：

①可以给学生更充沛的时间讨论，适当控制教学节奏;

②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;

③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。

听、评课评语三

1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;

2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充沛的时间让学生动手、动脑，训练根本技能及培养学生的思维能力;

3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程规范的“三维目标〞;

4)这是一节整合课，应充沛利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强;

5)较成功的一节课，

【篇4】语文公开课评课优缺点一、本次活动的特点：

第一，充沛展示了“四维立体四段式〞教学模式的优越性，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。

第二，显示了各备课组的凝聚力和团结精神。为了上好公开课，各备课组认真组织备课、听课、评课，有些老师宁愿调课也要加入听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮忙。

第三，全员参与。三级语文老师共12名统一安顿，并将课调在下午上，目的是让更多的教师能够听上课。公开课的顺序是先八年级，再九年级，最后七年级。

第四，展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我组青年教师刘萍、关小荣在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。

第五，显示了我组教师积极进取的精神。桑艳丽、宋俊芳、陈改花老师在评完课后，除了主动反思之外，虚心的听取了老师的倡议，这种精神是非常可贵的，也是一位优秀教师快速成长的促进剂。

第六，听评课积极性高，参与听课人数多。听课人数共107人。其中听11节的教师：赵国荣李斌陈改花桑艳丽冯全福冯清洁;听10节的教师：宋俊芳关小荣;听9节的教师：刘萍;听6节的教师：郭新定;听3节的教师：张强民秦彦军。

二、公开课的优点：

1、坚持运用“四维立体四段式〞教学模式授课。

十二名语文教师都能严格按照新课改的规范上好课，环节齐全，备课认真，根本功扎实，课堂氛围活泼，学生展示精彩!

2、目的明确、胸怀全局。

一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握;课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学办法才能到达最正确的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习稳固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。在这方面做的最好的要数刘萍、郭新定、李斌、赵国荣四位教师。

3、课堂设计精、结构巧

做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。尽管我们运用统一的“四维立体四段式〞教学模式授课，但课堂生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次清楚的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，到达最好的教学效果。比方，李斌老师的课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充沛的调动起来，学生的思维非常活泼，在轻松愉悦的氛围中掌握了相对干燥的语文知识。这样的课让学生紧张而高兴，“以人为本〞的教学理念又充沛调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人，成了课堂的主宰者，张扬了学生的个性，极大限度的调动了学生学习的积极性和主动性!

4、课堂氛围活泼，教学办法灵活。

在我校的“四维立体四段式〞教学模式的课堂上，所说的课堂氛围活泼，不是指外在的形式，而是指学生思维的活泼。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。氛围活泼还指课堂氛围的和-谐，师生之间有平等的交流和对话，老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反馈能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提，才能到达课堂氛围的和-谐。

教学办法的灵活，指老师驾驭课堂的能力，也指老师面对课上突变问题的灵活反馈，还指老师课堂上的授课技巧。把课堂教学当作一种艺术对待，我们在“模式〞的大框架下，对教学办法方面的探索就会更上一层楼。

5、课堂教学充斥趣味，课堂语言亲切。

成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象

思维能力尚处于开展中，理性思维往往需要感性的材料做撑持。比方冯全福、张强民授课时举身边的例子，挖掘身边的课程资源，让课堂充斥了趣味。

【篇5】语文公开课评课优缺点老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作交流和自主探索，把一节干燥的···课上的很精彩。老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，办法灵活多样。

教者给予学生自主探索的时间和空间，激发了学生学习的主动性，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。充沛体现了教师主导、学生主体地位，注重学生自主探索，三维目标得到充沛体现，数学思想办法得到了充沛渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。本节课有许多地方值得学习。

老师能抓住学生的心理特点，创设了丰盛多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费劲，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的根底知识。习题的设计合理有坡度。

本节课的教学中，给学生充沛的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。

〔动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。〕

〔学生进行小组讨论比拟“···？〞使···得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。〕

合作交流的气氛中，学生在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握根本的数学知识，技能和办法。组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

···练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

要求学生将掌握的办法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时提高学生解题的水平。

教者整个课堂教学中，都能够充沛扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的办法，而是教给学生解决问题的策略。

最后环节让学生···，设计好，调动了学生的积极性。纵观学生的课堂习惯非常好，运用小组合作，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

【篇6】语文公开课评课优缺点1、充沛发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮忙学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。

2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。

3、以多种方式的“读〞来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。

4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。

5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。

6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。

7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。

8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。

9、文本与情感比拟完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰盛的感情世界。

10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣;注意感情朗读的训练;语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效;理解词语的方式灵活多样。

11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。

12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习办法。

13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的根底上体会善于发现别人的优点所带来的效果。

14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。

15、以读为纽带，贯通整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下根底。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比拟单调。

16、教学中教师引导学生把课文读正确，读通顺。弄分明每一段写了什么，引导学生理解词语。

17、合作探究能激发学生的发明力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充沛调动学生的合作学习精神。

18、让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生的积极性、自主性。

19、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差别，激励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

20、以情促读，读中感悟，加强读书办法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充沛地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

21、积累迁移，将标准语言内化为学生的语言，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解叙述出来，这也是标准学生语言的一个途径。

22、创设愉快环境，和谐氛围，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，非常轻松。

23、小小的探索意在激发学生研究文章的兴趣。

24、引导初读，渐渐深入，教师精心设计，合乎课文内容，引导学生进入课文。

25、由整体感知，品味课文，研读课文。

26、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作用。

27、以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的办法引到阅读教学中去。

28、展开想象，让学生自由说说。并且设计活动性作业，写一写自己的感受、体会。

30、以“演〞入情境。朗读在正确的根底上逐步到达“流利、有感情〞、要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。

31、分角色有感情地朗读课文，最有效的方法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物。

32、教师开发了语文课程资源，凭借教材的优势，发展丰盛多彩的语文实践活动，发明性地进行口语交际教学，真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。

33、教师发明的良好情境，发展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。

34、在调动学生积极性上做得很好，学生应该自己做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给学生。

35、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的根底上，找到了自己感受比拟深刻，比拟喜欢的局部读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。

36、教师在组织交流的过程中，抓住重点指导整体感知，读懂课文。在此根底上让学生朗读自己认为优美的段落，背一两局部，积累词句。

37、安顿小导游活动，进行迁移训练，促进学生积累内化语言。整节课较好地落实了新课程的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放有活力。

38、情境营造，激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习需要熏陶感染，教者较好的利用多媒体营造情景，把学生带入情境，诱发学生追踪，调动了学习

39、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读情绪，巧妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。

40、充沛体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。

41、给学生充沛的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。

42、整个教学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。教师在教学过程中教予学生读书方式，边读边提出问题进行思考，变机械地读字为开动脑筋地读文。

43、内外知识，新旧知识相结合，相贯穿。不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，从而也将学生所学知识融会贯穿，温故而知新。

44、老师丰盛的教学语言也推动了教学的高潮，激发了学生学习的热情，让学生在朗读中有所学，在思考中有所学，更好地接受知识。

45、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，注重人文熏陶。课堂上师生之间的关系是平等和谐的。

46、教师和学生有一种心灵上的沟通，通过平等的交往学生在民主、自由的氛围中，体验到学习的乐趣，从而受到激励、赞赏，使思维更加活泼，增强语文的学习积极性。

47、教师放下师道尊严的架