文凭社会-教育与阶层 化的历史社会学

TheCredentialSociety

《文凭社会——教育与阶层化的历史社会学》柯林斯著作者简介兰德尔·柯林斯（RandallCollins,1941-）美国当代著名社会学家，现为宾夕法尼亚大学社会学教授。其主要研究领域包括社会学理论、社会冲突、社会成层、文化、宗教和情感等。他是冲突论学派新韦伯主义的重要代表，也是功能论学派的激烈批判者。他继承并发展了韦伯的思想，认为学校的主要活动是教授特殊的身份文化，学校教育发展的动力在于不同身份团体间的冲突；认为教育分层本身就是社会结构功能的要求，工业化发展使受过专门训练的人获得某些职业地位，以致于教育形成不同的身份团体。《文凭社会》内容简介第一章技术主义的神话第二章组织的生涯第三章文化的政治经济学第四章历史上的美国第五章学历系统的兴起第六章专业的政治学第七章闲职社会的政治学第一章技术主义的神话剖析文凭社会中的普遍思想对教育的技术功能理论的三个命题进行了分析、否定提出自己的理论假设（与之相反的观点）第二章组织的生涯技术在组织中的重要性把关人物与文化控制教育与职业间的地位关系：学校集团文化适应雇主文化教育≠雇员生产力（在实践工作中习得），文凭不是技术的基础文凭流动障碍（体力劳动与非体力劳动相互封锁、隔绝）第三章文化的政治经济学生产性劳动与政治性劳动闲职与职位财产（构成人们之间的阶级关系）文化市场与文化通货文化市场是争夺物质生产控制权的阶级斗争的关键。文化通货可像钱币兑换货物一样兑换所要的职业，当市面上有更多的通货流入时它也会像钱币一样贬值。

第四章历史上的美国十九世纪的美国垄断的全国性大企业和分权的地方资产阶级的社会基础是建立于19世纪的美国。二十世纪的美国文化市场：竞争、冲突教育制度扩张充斥着文凭主义、政府部门就业、闲职职位第五章学历系统的兴起美国多元民族的冲突美国教育机构：

免费小学的创立统一的中等教育学院和大学教育序列的建立教育学历首先在学校系统内部建立，关键点：精英大学开始认可高中学历作为入学要求。第六章专业的政治学三大证照：医生律师工程师

专业垄断文化社群职业垄断「文凭已造成另一种形式的特权阶级」文凭制度只会在越来越高的教育程度上复制新的秩序，并不能促成教育机会的均等与公平。第七章闲职社会的政治学20世纪早期的收入革命20世纪后期的文凭危机（文凭通货膨胀）

①专门化②闲职部门“文凭废除主义”：只有依靠废除文凭制才会产生重大变革

短期内进行一场废除文凭的变革是不切实际的，同样也不可能在长期内取消。文凭至上的社会（剖析现象、提出假设、资料佐证）教育文凭≠技术教育文凭社会阶层流动教育文凭制度扩张及产生文凭危机（过度文凭化）反思主要观点：多数技能是在工作中习得的，所以教育与就业是严重脱节的；教育并不能促使社会流动，只是在复制更多的特权阶级而已；文凭制度只会在越来越高的教育程度上复制新的秩序，使优势团体与个人借此获得他们想要的，同时阻止居于劣势者获得他们想要的；教育是选择具有合乎中产阶级需要的品质和行为者的过滤器；必须使学校返回到利用自身的内在成果，而不是利用学位的流通价值使其得以生存。教育的技术功能理论柯林斯1.由于技术的变化，工作对于教育的要求是持续增加的。2.正规教育提供所需的工作技能。3.所以，就业对教育的要求持续增加，不断提高民众就学的比例和延长接受学校教育的时间。究竟有多少技术可以认定是由特定的教育提供的？受教育多的雇员具有更高的生产力吗？职业技能是在学校里学到还是在其他地方获得？学校里究竟学到了些什么？返回第二章组织的生涯技术在组织中的重要性技术要求与组织过程

能力测验生涯过程把关人物与文化控制

企业管理学位教育与职业间的地位联系

教育与法律事务

教育与商业精英文凭与流动障碍结论2.1技术在组织中的重要性组织理论的四种主要类型：单件生产、大量生产、连续加工生产、联营生产。组织是一个权力结构怎样使工作结果标准化而且易于检验？这些不确定性又是如何与技术相关联的呢？技术成为组织的重要一环2.2技术要求与组织过程工作群体具有非正式和正式结构能力测验教育是如何以及为什么与职业阶层相关？生涯过程个人赞助模式空缺链理论2.3把关人物与文化控制规范性控制自主和协调教育被用来当作选择手段的依据企业管理学位2.4教育与职业间的地位联系文化会员模式连续统一体教育与法律事务最主要的选择标准是其教育资历教育与商业精英商业精英总是受过良好教育2.5文凭与流动障碍等级隔离制度募员管道教育要求——等级障碍2.6结论大量的证据显示了对现代社会的功绩主义和教育的技术功能论的否定。在注重规范控制（即文化社会化）和全国性科层体制机构，教育文凭会受到最大的重视，教育文凭是比技术变化更为强有力的决定因素。第三章文化的政治经济学生产性劳动和政治性劳动闲职与职位财产文化市场本土的和正式的文化生产文化通货生产的决定因素文化通货生产的效果结论3.1生产性劳动与政治性劳动二者的差别混合体3.2闲职与职位财产职业构成失业职业位置财富重新安排两种重要的市场范畴：经济的商品及服务市场与文化市场。3.3文化市场(1)文化本身既是一种商品又是一种社会资源。文化交流、文化资源本土的和正式的文化生产本土产生的文化保守地倾向于再生产其本身和已定的社会关系模式。文化的循环流动和群体结构具有稳定任何新发展的趋向。专业化文化生产的组织：教会和其他宗教团体、学校。宗教文化正式产生的文化不仅比本土文化更具创造力，而且它还允许创造更大更具自我意识的社区。如果本土产生的文化支撑地方交易市场，那么正式产生的文化则更像货币通货的运行。3.3文化市场(2)文化通货生产的决定因素首先，它取决于又多少物质财富投入专业化的文化生产组织，多少物质经济投入于文化经济。第二，文化生产组织一直受到有关文化生产及传播的专门技术发明的影响。第三，文化生产者中的竞争程度，以及文化消费者中的竞争程度，一直是正式文化生产数量的主要决定因素，特别是短期的文化生产。多元民族的社会3.3文化市场(3)文化通货生产的效果大规模正式文化的生产改变了整个社会文化市场和物质生产经济之间的相互作用：1.在文化商品方面增加投资可以引起物质生产的扩展。2.文化商品投资的增加可以带来在社会中统治力量的增加。3.文化市场可能导致一些物质商品的重新分配。4.文化市场扩展的物质商品极端重新分配的可能性。因此，文化市场各种物质的结果对于投资者而言常常可能是令人失望的。3.4结论文化市场是争夺物质生产控制权的阶级斗争的关键。文化通货对职业领域广泛的影响不是去统一，而是去分化。第四章历史上的美国张朋一、选择美国作为研究对象的原因

1、两种理论视角：（1）大众普遍的进化的阶段理论：一种单因素理论，即假定一个因素有如此巨大的作用以致其变化决定了社会发展的整个阶段。比如：技术功能论，即把中心点放在特定组织所需要的技能上；马克思主义的进化论也强调单一的经济因素。（2）社会多种因素理论：韦伯的三位一体的分析文化市场理论分层化是由物质生产过程和文化经济相互影响而决定的，文化是由专业化组织产生，独立于构成社会生活的日常接触之外。可见，文化受到物质经济条件和文化经济条件的双重影响。但是技术社会在文化市场上存在着显著的差别，这主要取决于文化生产集权分权的程度，即文化生产者之间的竞争程度。文化生产的集权和分权（1）集权方面：由于移民或征服导致一个多元文化社会的产生，最终这些文化将会同化成某一种主要的、占统治地位的文化模型（这是一种可能）。而未被同化的民族群体则形成了文化的复制（再生产）。（2）分权方面：统治阶级就会运用文化的方式巩固自身的文化，就形成了高度竞争的文化市场。这种竞争可以是积极的，它主要取决于国家强制力量能够容忍的程度，这再一次突出了地理条件和自我维系的组织化的历史模型在国家中的重要作用，地理历史的变化会影响文化经济的运作。经济生产的程度受到文化市场和受国家表达的地方条件相互作用的影响。物质经济不仅基于技术类型，而且基于自然资源和它所运用的地理条件。这几个方面的条件美国都已经具备，因此选择美国作为研究的对象。作者认为美国并不一直是一个民族多元的社会，在重要的形成时期，早期的物质经济组织是在不同的影响下发生的。美国一直是一种拥有几种制度结构的混合物：（1）生产经济方面：寡头垄断的公司结构是在学历系统兴起钱就已经形成了。（2）交织着学历主义和以学历为基础的职业领域则兴起于其后的多种族冲突及冲突膨胀的文化市场时期。由此可见，必须先简要的检视美国经济本身兴起的过程，从而避免将教育和职业发展视为寡头垄断公司的原因。二、两个美国

1、十九世纪美国美国的经济结构是十九世纪发展出的产物，主要是由于有利的地理条件和第一次工业革命（交通革命），这在世界历史上是第二次工业革命。经济结构的特点：全国性的大企业和小规模地方企业（分权的地方资产阶级掌控的）并存。这种格局形成的原因是：地理分权的政治效用、移民带来的文化冲突政策。此时的美国工业社会基本上是以相当未受教育的劳动力所形成的，而扩张的教育文凭制度和科层结构职业的结合时后来产生的，并不是技术所要求的。2、二十世纪的美国在企业方面：美国发展之初，政府实行分权，地方采取政策保护企业发展，全国性的大型企业繁荣起来。在劳动力方面：政府干预，使得工会力量减弱，劳动者得不到相应的保障。由于在地方州是由中产阶级掌握政治权利，通过地方定价保护中小企业的发展。可见就整体的经济阶层化形成而言，美国的地理条件到十九世纪末有下列效果：国家财政尤其是联邦政府对主要生产过程具有影响，对劳工阶层影响较小；小型企业和专业人员在地方事务上受到较多的保护。作者在此指出：在二十世纪，早期工业主义预示了后来工业主义的主要模型。后来技术生产力的增加，以及第一次与科学研究结果结合则产生了较小的变化。二十世纪的发展并没有产生基本机构上的变化，也没有太大的改变阶级模式和种族的阶层化，更没有改变社会择业的基本模式。新工业一直继续出现，如电……

产业集中的程度一直保持相同，如重工业和准垄断的全国性大型企业则是自十九世纪后怄气以来就出现的组织模型。小型的独立企业也一直保持着不变的规模，这主要是由于：投资额不大，地方政策的保护；高风险的领域往往被大型企业所排斥；新企业需要在几家大公司的控制下才能得以巩固。第五章学历系统的兴起本章的目的是将美国教育学历系统的兴起与构成这一系统的条件作概括性描述。首先涉及使美国成为多元社会的移民，和自那时起构成美国政治经济冲突的方式。然后分析教育组织的成长：从单一民族的殖民地学校到多元民族冲突引起的小学和中学的增加、学院和大学的发展。美国多元民族的冲突（1）美国人口稀少，相对于其地理规模和经济资源，创造了十九世纪对于劳动力的巨大需求。此时美国人口急剧增加，一方面是国内人口增加，但主要还是由于移民的移入，随之而来的是移民文化与本土文化的冲突，本土的新教徒文化有被移民文化淹没的危险。移民文化威胁在十九世纪逐步形成，特别是移民的文化入侵。（数据P121）这种政治上、经济上，社会组织的主要差别不仅产生了语言上、饮食上、服装上的表面差别，而且还有对工作形式，以及对权力、宗教、人及关系态度的深层差别，意味着英国新教的美国人在十九世纪中感觉到的压力。这些各种群体之间的界限是由深层的文化差异决定的。（2）新教徒的反击采取两种方式即美国政治经济冲突的方式一种是做出敌对的、保守的努力镇压，或者完全排除非英国新教徒群体。保守的反应渗透了政治和经济领域，最极端的形式是排外主义的政治运动，常常带有暴力性。另一种具有实际意义的建议是禁止移民。另一种是以自我意识的自由的努力来同化移民，使其与传统的英国新教徒文化相一致。这是一种更温和的形式，其在文化上的目的是一样的，关键点在于改革，这样在不改变英国新教徒的统治地位的前提下实施的。其中城市文化的改革更为深层的努力是在宗教的保护下进行的。英国新教徒在文化方面所作的最大努力是在教育领域，公共学校以义务教育法的方式，在各州面临民潮时得以扩大，教育者要求移民美国化的呼声得到大众的支持。在十九世纪末，争取社会优先地位的斗争中，美国开始朝着依靠教育文凭的方向移动。早期背景——单一民族的殖民地学校在十九世纪初期，在民族同质性程度高的情况下，美国教育机构发展。特点：（1）此时的学校教育序列短小而有简单，整个制度也小。几个地方传授教育，如家里、教堂或学徒工作地点、地方私立或公立的学校，更高阶段的教育由学院传授。（2）三种类型的教育机构并没有构成一个序列。小学；此时的美国是一个读写的社会；学院此时是中等教育，有资格发放教育证书。十九世纪，美国早期的正规教育是基础性的。小学不发证书，普通学院以及神学院（发放的证书具有的职业优势甚小）。正规职业之对两种职业是重要的：教师、牧师（对牧师也不是十分强调正式的学校证书）。结论：美国革命前殖民地时期的教育制度与理想的教育制度很接近，其组织限制和象征性的证书没有多少价值。公立教育的兴起美国迈向教育学历系统的的第一步是免费公立小学的建立。十九世纪初，各州开始要求地方政府建立免费的公立小学，后来开始提供财政支持。建立公立小学的原动力主要来自上层和中上阶层，特别是牧师、教师和律师。在十九世纪前半叶，小学教育的基本模式已经建立，其课程……

小学教育少许满足了公共需求，对于大部分公众而言，免费的公立小学教育主要是一个基本读写能力的培养场所，特别是在边境地区，只是作为建立一个基本的中产阶级体面的装置。只有到公立中学兴起，正式证书日益重要时，小学教育才开始转型。统一的中等教育兴起：公众控制的由税收支持的中学于1860年在纽约、宾夕法利亚等州开始出现，而在十九世纪后半期扩张至整个国家。公立中学教育的政治斗争，是在获得小学教育胜利的上层阶级和中上阶层人文主义改革者之间推行的。在建立州立的中等学校中涉及多种联合，而其中心因素则是保持不变：教育者本身。在十九世纪前半叶，创立的公立学校，为该世纪后半叶免费中等教育的发展提供了主要成分。学校的建立必然会为努力扩大规模、资源和影响而斗争。教育者制订了中等学校法律、规定入学年龄、强迫入学的法律以应对逃学和对反抗学生的控制，另外试图通过童工法。一般认为中学教育的目的是社会化，但是其课程设置强调古典内容的学习，与商业生活相差甚远。由于按照年龄分级的等级制度还没有展开，学院和中学都是在同一个年龄层中招收学生，致使中学里的教学内容与学院的教学内容重复，导致二者之间的竞争。同时二者在职业培训方面也存在竞争。课程改革：（1）传统教育与职业教育：职业教育从来就没有获得成功。（2）传统教育与进步主义教育：进步主义在反抗人们批评课程无用方面提供了有用的观念，它强调科学的教育方法和科学的测验给教师奠定了专业上的地位，从而使对于中等教育的无实际用处的攻击被一些改革淡化了。教育组织：随着中学的增加，学校规模的扩大，学生人数增加，学校日益成为一个越来越大的行政单位。科层结构组织逐步建立，学校开始按年龄标准化，就学年龄差距显著缩小，中学和小学都是如此。学校入学年龄的灵活性减少了，学生是按年龄升级，而不是成绩。美国中等教育制度呈现的形态是：单轨序列！对所有人都是开放的和强迫的，主要是为升大学准备，严格的年龄年级制，而且强调以整齐的班级升级。初等教育和中等教育最后发现了一个适度的但是又是坚定确立的生涯位置，即是成为一个逐步增长年限的，通往高等教育的一部分。学院和大学建立的动因和条件：政治上的分权。美国的政治情境使得建立学院较为容易，相互竞争的、政治的、地区的和宗教群体的充分利用各种机会。在这种情况下，一个支配美国高等教育到二十世纪的任务出现：学院校长，一个教育企业的创办者。十九世纪美国的学院主要按照特定宗教信条、传播宗教信仰以及授予能保持原有学院概念及学位者地位的工具。大量的学院产生既不是经济需要，也不是工业革命的需要，它超越了经济发展，其培训也不是为实际技能而设计的。到一八五0年代，学院面临着危机，学院规模小、财政出现持续困难，学院数量供过于求。这种危机很显然是扩张的结果。伴随着学院危机，学历证书的力量也随之削弱。学院的这种危机使其丧失了办法学位的权力，从而引起了一八七0年代的一场改革，从古典的学院朝向现代大学转变。在实用性、纯科学、学术或高级文化的理想名义下加快古典课程改革。对那些希望维持旧文化精英长久的人（希望成为大学教师的人）和科学研究者更有吸引力；对大多数学生而言振兴的大学主要的吸引力不在于它提供的培训，而在于大学的社会资历。这种现代大学在最初取得了显著成功，但更多是人们对于其地位的兴趣所致，而不在于它的培训效率的提高。大部分学生会发现现代大学教育是值得享受的地位授予仪式和学院的社交生活比教室学习的内容更重要。大学内部的形式是由其寻找学生以及服务其享受和学历要求的历史而构成的。在这次改革中，首次出现了声望等级。领先的大学现在处于一个为整体教育界设置标准的位置，并且开始上升到能统治所有其他形式的教育的地位：中等教育、职业教育、师范教育。正是社交和课程改革方面的更新，新型美国大学声望不断增加，并成为教育界的主要影响力量。教育序列的建立大学重新建立起来，并开设了四年学士课程，学士后的课程成为了通向声望的途径，并成为就业要求而将其正规化了。与大学竞争的任何教育形式从来没有获得地位，学位证书高于职业训练。随着研究所教育的兴起，学士课程成了这个教育序列中不可缺少的一环，成为链接下一环的关节点。另一方面，经由大学向社会宣传其教育引导学生走向精英职位以及提供社会流动的机会，大学吸引了社会中大部分有机会进入精英职位的成员。久而久之成为一种既定事实，学院毕业也就成为获取职位的先决条件。第六章专业的政治学以医学、法学、工程师为例专门职业专门职业和相关的职业在美国劳动力中是发展最快的那部分。美国经济早期发展乃处于封闭的传统专业控制被打破和职业进入的普遍民主化过程。封闭的专业领域的复兴与巩固文化上专为精英服务的大学并驾齐驱，以控制日益发展的教育阶层。还不是技术统治精英的胜利，现代美国专业的发展只不过是经由机会垄断的阶层化过程中的一个新的变量专业协会兴起于现代化与改革的口号下支配着公众和学校专业是一个自我规范的社团

有独特权，受州政府的支持，有培训新成员接受新成员的特权保留评价自己成员的权力，抵抗外来观点的干涉，可以独自决定对一个不称职成员的惩罚或解聘，因为只有他才能决定什么是技术能力。他拥有伦理的信条，并宣称七工作在于服务于人类，宣称不以盈利为目的和具有能力的工作表现，谴责商业主义和野心的追求专业被视为现代社会的救星准职业并非所有的“专门职业”都与上述的模式一致，理想的定义来自于医药行业，很成功的扩展到科学、法律和建筑业。当它应用于公司中的工程师和科层结构教育制度里的教师时，便被曲解了。角色冲突问题的研究——准职业社会工作者和精神病工作者，他们的专业地位由于缺少可证明的有效技能而仍有问题。专业性强的职业需要一种真正的可以证明结果和能够传授的技术能力

技术能力必须是相当困难的，所以需要训练方能获得，并且此技能必须可依赖，能确实产生结果，但是这种技能又不能被太依赖，因为那样外行人可以按其结果判断工作表现并且控制器执行人员。理想的专业具有一种气结果处于完全可预见和完全不可预见这样一连续体中的中间位置的技能。政治权力政治权力几乎涉及所有成功的专业：他们获得州政府的力量使其持有合法执照化并控制成员来达到垄断和自我管理的权力因而政治权力的因素对于专业和准专业的盛行有重要作用。在美国现代社会中，两者的增加是由于存在着广泛可利用的组织资源，透过这些组织资源团体可以获得政治影响力。在冲突中，专业组织被用作公开地合法控制的策略。巫术、军官与某一团体获得资源排斥外行人有关的还有其神秘性，专业垄断的模式因而是一种形成自我意识特权团体的一般过程一定程度的神秘、容易垄断的技能，和一些本质上以秘密和理想化最为有效的程序所构成职业社团的构成出售这种服务的经验和保护其秘密和理想形象的努力，组成这一团体的共同基础；团体成员对财富、权力和声望的兴趣激励他们形成有力的集体的内部控制，以及寻求抗衡外部的垄断力量；而他们的资源——神秘的技能、技巧及于外行人的感情，财富及人际关系上的机会，则可视为政治影响力——使他们能组成一个具有强大控制力和防御力的职业社团。医学垄断有目的技术教育的范例相关技术技能的专业垄断似乎是强迫限制最清楚的例子。如果权力和地位的社会组合在形成医学专业和医学教育方面有重要性，它们必定在其他专业和教育方面亦是如此传统的虚荣民主化改革中世纪欧洲是一个受人尊敬的职业，和法学神学一样，是具有较高水准的中世纪大学中所教授的三门课目之一。同法律一样吸收最富有的学生。大学学历给予其职业垄断。上层阶级的一部分具有古典教育和无牟利外观传统上医学并没有以有用的专门知识及技术为基础。只有在1880年之后医药科学朝着治疗的方向发展在十九世纪后期以前，垄断的职位和医生的高地位，虽然是以其宣称可以实际治病和减轻痛苦为基础，然而实际上确是建立在欺骗基础上。有用的技术在外科和药剂师，而非精英的内科医生。仪式性的对未知疾病加以诊断，并提供一些心理安慰而得到报酬。垄断性的组织和医药专业的古典知识的学习，只是牧师行会的地位授予的配傔。英国内科外科合一，药剂师附属。法国大学中的医学到医院中的医学，转向科学美国医学执照由医学学校颁发统治模式由联邦贵族到英国模式为主的上层阶级统治医学学校的建立——商业主义侵犯了属于上层阶级的医生，州委员会建立督导制度——美国医学协会科学导向的医生和传统导向的医生反对商业导向的医生，称其为江湖医生，在此同时却不能提供更好的医疗。文化社团和职业垄断专业的形成是由支配任何一种有意识社团相同的原则所决定的。强有力的专业只是一个特别的职业，一个具有特殊文化和自我意识的组织。职业展现的凝聚力和权力与文化社会相当，而文化社团包括由朋友、家庭、宗教及种族成员所构成的地位团体。一种真正而通用的团体的形成理论将既适用于职业团体也适用于地位团体。在第一次技术有效性时代中的美国医学组织，与传统阶层化的许多方面都进行了联接。更新的结构式建立在二