【小学语文课外阅读存在的问题及策略7500字（论文）】

目录TOC\o"1-3"\h\u27312摘要 131671引言 197832小学语文课外阅读现状 2287272.1课外阅读时间调查 2242062.2教师与家长的重视程度调查 2137442.3课外阅读书籍内容调查 2297633小学语文课外阅读存在的问题 3116023.1学生没有良好的阅读习惯 386413.2学生的阅读内容较为片面 3112153.3学生的课外阅读兴趣不浓 3176643.4学生缺乏缺乏有效的阅读练习 4192154小学语文课外阅读存在问题的解决策略 474044.1让学生养成良好的阅读习惯 4123874.2营造良好的阅读氛围，创设阅读条件 5315584.3灵活阅读，提升学生的兴趣 6269974.4给学生创设更多的阅读练习 6522095结论 715804参考文献 8小学语文课外阅读存在的问题及策略摘要：小学语文学习在小学生的学习生涯中是一个特别重要的窗口期，在小学学习中的重要性显而易见。小学语文学习的主要方式则是通过阅读教学，语文知识的积累需要学生进行大量的课外阅读，课外阅读不仅有效拓宽小学生语文知识视野，帮助他们吸取生命成长所需的营养，同时对孩子表达能力和思维能力的提升都有着十分重要作用。但是目前小学课外阅读的情况依然不乐观，因此本文对小学生的课外阅读教学的情况进行研究，分析其课外阅读教学的现状及存在的阅读困境，并对当前小学生课外阅读教学存在的阅读问题展开解决策略的论述，以帮助他们提升语文课外阅读能力，从而促进小学生认知水平的不断提升。关键词：课外阅读；小学语文；阅读问题；解决策略1引言在任何阶段中，阅读都是语文学习中重要的一项能力，也是语文学习的关键与核心，具有统领性的地位和作用。通过阅读，学生实现信息的获取，处理，以及认识的提升，思维的发散，审美意识的提高，同时也为他们的成长起到了重要的作用。我国的《义务教育语文课程标准》中，对于课外阅读的重要性进行了明确的说明，对于小学生课外阅读量也有着一定的要求，小学中学段阅读量规定为不得少于40万字，课外读物对于培养小学生阅读能力、阅读习惯以及思维创造力都有着积极的影响，以及课外读物方面的要求。事实上，我国小学生课外阅读情况并不乐观，其原因有许多，例如应试教育的大环境限制了学生课外读物的选择，教师或家长的干预因素，课内阅读节选篇目形成学生碎片化阅读的习惯等等。总之，在这样的阅读背景下，课外读物对于学生阅读能力的影响应当引起学生家长以及广大一线教师的重视和关注。许多课外读物中有着深厚的人文历史，世俗文化等内容，通过阅读可以使得学生的身心得到熏陶，形成良好的品德。同时多样的课外读物有益于更好的理解汉语言文化，储备大量知识，发展思维，促进思考以及提升写作能力，拓展学生的视野，培养其探索精神和创新能力。本文基于小学生语文学习的特点，研究小学生课外阅读现状以及课外读物对于该学段学生语文阅读能力的帮助，同时发现当前课外读物之于学生阅读能力培养中存在的问题，进而提出相应的对策和建议。2小学语文课外阅读现状2.1课外阅读时间调查根据相关资料数据统计显示，在校学生课外阅读时间方面，超过一半的小学生每天没有进行课外阅读，在“双减”政策的颁布下，越来越多的学生开始有了课外阅读的时间，部分学生进行课外阅读的时间超过了半个小时。在课外阅读时间方面，大部分小学生都认为自己每天有足够的时间进行课外阅读，一般情况下，小学生会选择在放学之后或者是周末假期等时间在家里或者是图书馆进行课外阅读。课外阅读时间随着2.2教师与家长的重视程度调查在教师与家长对于学生课外阅读重视程度方面的相关数据显示，随着时代的不断进步和教育事业的不断改革，加上“双减”政策的落实使得家长和教师更加重视学生课外阅读的时间和效果了。大部分家长和教师都非常支持学生进行课外阅读而且会主动和学生一起阅读，进行阅读指导，并提供优秀的课外阅读书籍供学生们选择。这说明了学生的课外阅读非常受到教师与家长的重视。2.3课外阅读书籍内容调查学生通常阅读更多的书目类别。前三名是卡通，故事，现代和当代文学，最后一个是考试辅导，有部分学生在课余时间阅读考试辅导材料。同时，有大部分学生选择了漫画书。根据调查，他们发现这些书更加有趣并且易于理解。在免费选择课外书的情况下，选择漫画书的比例显著增加，其他书籍的比例呈下降趋势。3小学语文课外阅读存在的问题3.1学生没有良好的阅读习惯小学生阅读习惯的养成对于学生阅读水平的提高以及阅读能力的提高具有很大的帮助，养成良好的阅读习惯才能让学生在阅读中收益。举例来说，即使小学教师布置了阅读的任务，但是学生没有良好的阅读习惯，每天仅仅是随意地进行阅读，没有给自己规定阅读量，也没有规定自己的阅读时间，在书籍的选择上和阅读方式上都没有很好的习惯，这严重影响了小学生的阅读能力的培养，更不利于学生学习习惯的培养。虽然小学语文教师响应国家号召，允许学生进行大量课外阅读，但是老师们并没有在课外阅读上为学生提供足够的帮助，仅仅安排学生进行课外阅读是不够的，课外阅读不仅仅是学生的任务，教师在阅读指导上和书籍选择以及阅读交流上起到了很大的作用。教师应该引导学生阅读、分析和学习、引导学生形成自己的作者思维，从而更能吸引他们的兴趣。培养他们的阅读兴趣。因此，小学教师应在教学过程中提高学生的阅读能力、阅读能力和阅读质量。同时，鼓励学生在阅读过程中与周围的学生进行交流。同时，鼓励学生在阅读过程中做笔记，积累好的句子和写作技巧，从而提高阅读和写作能力。3.2学生的阅读内容较为片面阅读内容片面不仅仅体现在阅读时间较短上也提现在阅读书籍选择和阅读内容上。传统的教育手段和教育方式使得学生课外阅读时间减少，学生既没有养成良好的阅读习惯，也没有养成阅读兴趣，虽然“双减”政策的颁布使得小学生有了更多的阅读时间来进行课外阅读，但是在阅读内容上还是选择不够充分，内容局限性较高。在教学过程中，教师非常重视课外阅读，但也存在很多问题，即学生对课外阅读不感兴趣。而且，即使在阅读中，学生们看到的东西也没有自己的理解，学生们吸收的东西也太肤浅，这导致学生的成绩很差。因此，在阅读过程中，小学教师必须根据学生的不同兴趣推荐不同的书籍，以便学生有选择性地阅读。有些人喜欢读自传，有些人喜欢读小说，有些人喜欢读小说，有些人喜欢读童话。他们必须因材施教。然而，阅读一些著名作品，作者在写作过程中的情感体验和写作技巧仍然是可取的。3.3学生的课外阅读兴趣不浓小学生的思维比较活跃，对于新鲜知识的接受程度也比较高，这就导致了学生们会根据自己的学习兴趣和爱好来进行选择，课外阅读的兴趣直接影响了小学生的课外阅读效果，学生只有有着浓厚的课外阅读兴趣才能主动拿起课外阅读书籍进行阅读。但是根据相关调查数据显示，大部分小学生对于课外阅读的兴趣并不浓，原因在于小学生对于课外阅读没有自己的思考，课外阅读的书籍选择也没有参考性，一般情况下，小学生进行课外阅读会选择当下比较流行的书籍或者是知名度较高的书籍，或者是完全按照别人推荐的书籍来进行阅读，没有结合自身的实际情况来选择适合自己的阅读书籍的内容，这样导致了学生阅读兴趣慢慢丧失，而且也缺乏了阅读感悟，对于阅读能力的培养起到了一定的消极作用。不仅如此，部分学生没有认识到课外阅读的意义，他们会认为课外阅读对于语文知识的培养用处不大，加之没有课外阅读兴趣，导致了小学生丧失了主动进行课外阅读的意识和行为。学生缺乏主动学习和课外阅读意识，很少主动阅读课外书籍。与学生交谈后，我们知道学生们大部分时间都在做运动。放学后，他们几乎没有时间阅读课本。在应试教育的影响下，学生们相信成绩就是真理，因为只有当他们取得好成绩时，他们才能像父母一样得到老师的奖励。这将导致学生对课外阅读的兴趣急剧下降，甚至对课外阅读失去兴趣。从长远来看，这将严重影响学生的课外阅读能力。3.4学生缺乏缺乏有效的阅读练习新课程标准要求学生课后阅读，注重语言积累。但是就目前小学语文课外阅读情况来看，大部分学生缺乏有效的阅读练习，其原因在于学生没有良好的阅读环境，阅读事业也不开阔，在阅读过程中也缺乏家长和教师的有效指导，久而久之小学生的阅读练习就有了一定的缺失，对于小学生阅读素养的培养有很大的影响。因此，在阅读教学中，教师不仅要加强课堂阅读训练，还要建议学生多阅读课外书籍。不同年级的学生对课外阅读有不同的要求。教师应允许学生提前进入阅读状态，以提高学生的阅读和写作能力。首先，老师和家长应该保持密切联系，让家长为孩子创造一个在家读书的氛围。父母也可以带孩子去图书馆，给他们的孩子买一些我喜欢读的书。在学校，教师在学生阅读的过程中，拓展学生的阅读视角，让学生借书，加强阅读教学。如果教师想激发学生的阅读兴趣，学生必须相互交流，不仅要交换他们喜欢阅读的书籍，还要在阅读和阅读中分享自己的想法。使学生在交流的基础上进一步提高阅读能力。提高你的阅读兴趣。此外，教师还可以指导学生制作阅读卡片，教学生积累好单词和好句型，逐步积累词汇进行句子写作训练。4小学语文课外阅读存在问题的解决策略在现阶段的小学语文课外阅读中，部分语文教师并未注重对学生课外阅读的指导，只是建议学生读相关的书籍；有些语文教师受到升学压力的影响，盲目赶教学进度，忽视语文课外阅读氛围的营造。而以上这些情况是造成学生语文课外阅读能力水平较低的主要原因。本文从实践教学的角度对上述问题进行解析，旨在促进课外阅读教学质量的提升。4.1让学生养成良好的阅读习惯良好的阅读习惯是学生阅读能力培养的前提，要培养学生良好的阅读习惯，首先必须激发学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师。这个学生没有良好的阅读习惯，因为他对阅读不感兴趣，培养学生的课外阅读能力非常重要。小学语文教师应该充分发挥学生在校园里的能力，为学生创造一个良好的阅读环境，让每个学生都能热爱阅读，愿意思考，善于表达，努力写作。教师还应该充分利用校外教育资源，联系学生和家长，形成教育合力，与家长沟通，培养学生能力。在阅读中，试着就不同的教学资源达成一致。让学生在温暖的环境中愉快地阅读。培养小学生良好的阅读习惯不仅仅能够约束小学生的阅读行为，而且也是让学生进步的优秀途径，小学语文教师应该注重小学生学习习惯的培养，增强他们思想的深度、广度和高度，提升其阅读能力。小学语文教师可以从以下三点对学生的课外阅读习惯进行培养：第一，阅读时间的控制。小学语文教师可以建议学生每天的阅读时间以及阅读的时间段，从而养成定时阅读的习惯。与此同时，教师不仅要让学生阅读新内容，而且要提示他们复习阅读过的内容，从而构建更为完整的阅读体系。第二，阅读内容的处理。小学语文教师可以引导学生从以下两方面对阅读内容进行整理：首先，内容的分类。小学语文教师可以引导学生按照自己的思维习惯对阅读内容进行分类整理，提升再次阅读的针对性。其次，内容的分析。小学语文教师引导学生运用生活体验或思维感知阅读内容，或对阅读内容进行补充，加深对阅读内容的理解。第三，阅读内容的转化。小学语文教师可以引导学生将阅读的内容运用到日常的写作或生活中，提升学生对阅读内容的理解力。与此同时，学生可以通过运用积累的阅读内容，及时发现在阅读理解方面的错误，提升阅读内容理解的精准性。4.2营造良好的阅读氛围，创设阅读条件著名的捷克教育家夸美纽斯强调教育要激发学生求知欲望，家长和教师应该鼓励和引导学生对知识的兴趣和欲望。家长在看待子女的课外阅读问题上，要坚持与学校达成和谐一致的看法。请榜样家长发言。有些家长非常善于引导孩子学会阅读、培养良好的阅读习惯，教师可以邀请这些家长谈谈自己的心得，家长之间相互沟通交流与借鉴。在课堂教学中，教师应从学生身心发展的特点和兴趣出发，以学生的兴趣为目标，创造良好的学习环境，帮助学生学习，通过讲故事激发学生的阅读兴趣。教师应该善于运用课文激发学生的学习兴趣，自觉系统地把课堂内外结合起来。课外阅读活动包括组织诗歌比赛、参观图书馆和历史遗迹、举办写作比赛等。阅读的乐趣使学生逐渐将阅读作为精神生活的重要组成部分。激发学生阅读兴趣小学语文教师可以创设阅读角，营造阅读学习氛围，并制定相应的图书管理制度，让学生管理图书，培养学生的责任感。与此同时，小学语文教师运用具有趣味性和时效性的互动阅读形式，鼓励学生积极交流，提升他们的阅读兴趣。教师可以从以下三方面来营造阅读氛围，激发学生兴趣：第一，制定阅读管理制度。学生可以分享自己喜欢的图书，但是图书需要交于教师审核，并由管理员进行登记。同时，班级中的每一位学生既享受阅读的权利，也应履行保护图书的义务，并在每学期的期末主动将书还给分享图书的学生。另外，阅读图书只能在课下时间，禁止上课时间阅读书籍，假如被其他学生发现，则禁止读书一个月。第二，制定阅读交流活动制度。首先，根据学生的借书统计，选出最受欢迎的书籍，激发学生对读书内容进行热烈讨论，以课上交流带动课下阅读，提升学生的阅读积极性。其次，教师可以建议同学之间相互交流观看同一本书的看法，并让他们在交流的过程中丰富对阅读内容的认知，提升学生的阅读吸收和转化能力。再次，教师可以建议学生在喜欢的书上夹一张纸，并在纸上书写自己喜欢的理由，可以是一句话，也可以是一段文字，进而激发后来阅读者的兴趣，后来的阅读者可以与前面的阅读者进行文字交流，随着交流内容的增加，学生对该本书的好奇心也会逐渐增强，提升阅读兴趣。第三，制定阅读评选机制。小学语文教师可以定期组织评选最佳小读者以及最受欢迎的图书活动，让学生积极地介绍喜欢的书籍，营造良好的阅读交流氛围。与此同时，教师可以鼓励学生参与最佳小读者的评选活动，让小读者介绍读书方法和读书心得，并以此作为评选依据。小学语文教师通过设置阅读图书角，创设相对完备的阅读制度，营造良好的阅读氛围，提升学生的课外阅读兴趣。4.3灵活阅读，提升学生的兴趣小学生思维活跃，个性特点也很明显，每个学生对于阅读书籍的选择、阅读内容以及阅读方式的选择都会有所不同。学生之间的对于课外阅读差异不仅体现在年龄上，还体现在性别上。不同年级的学生喜欢读不同的书，男女学生也有一定的偏好差异。学生的个体差异和可变因素是无法控制的，因此教师组织各种阅读活动、阅读推荐、教师推荐学生阅读好书，或推荐具有相似阅读兴趣的学生进行交流和讨论。在平时学习和阅读过程中要注意词汇的扩展，阅读技巧的训练以及背景知识的积累。兼顾三方面，只有这样，课外阅读能力才有效提高。增强学生表达能力小学语文教师可以定期开展阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣，让学生实现阅读输入和分享输出的整个阅读流程转化，促进学生阅读和写作能力的双重提升。与此同时，语文教师可以创设开放性的阅读竞赛内容，让更多的学生参与到课外阅读的过程中，增强学生的整体语言表达能力。首先，创设比赛参选文标准。为了提升学生的阅读深度、广度和高度，小学语文教师可以规定学生的作品应有其独特的思考或是生活体验。其次，设定评判机制。教师可以从本班中挑选语文成绩较好的学生担当评判员，评判员负责指出参赛学生在表达过程中的语法错误，规范参赛学生的语言表达。与此同时，教师应积极地统计学生在表达过程中常见的错误，并根据实际情况调整语文写作教学的策略，最大限度地发挥阅读竞赛的积极作用。最后，介绍竞赛状况。通过阅读分享会，小学语文教师给予学生更为自由的展现自我的舞台，激发他们的阅读兴趣，在增强他们表达力的同时，让学生享受到阅读的快乐。总而言之，小学语文教师不应将课外阅读停留在口头上，而是将其落实到具体的行动上，教授学生具体的课外阅读方法，并创设运用阅读方法的读书氛围，鼓励学生勇敢表达，提升学生的语文阅读能力，进而获得良好的语文教学效果。4.4给学生创设更多的阅读练习对于小学生来说，要想更好地掌握语文知识，仅仅靠熟读课文是不够的，从长远来看，仍需要进行大量的阅读。良好的课外阅读对小学生来说利大于弊。但对于一些小学生来说，阅读的重要性并不特别明确，他们对阅读作为一种懒惰的思维方式并不感兴趣，教师需要深入分析阅读的好处，引导学生阅读，小学语文除了基本的词汇练习外，主要是培养学生的阅读理解和表达能力，以提高他们的能力，使学生的思维集中于阅读，获得丰富的成熟和营养。阅读是写作的前提和基础，是写作的准备，是知识输入和储存的过程。对于小学生来说，阅读不仅是一个吸收知识的过程，也是拓宽语文知识视野和思维的过程。老师应该给学生一些时间来学习他们想学的课文。时间不应该太多或太少。离开的时间应该根据课文的长度来决定。之后，教师应适当减少课堂阅读时间，以慢慢锻炼学生的阅读速度。安排课后阅读。为了增加阅读量，仅仅依靠教师在课堂上的时间来练习阅读速度是不够的。在课后，老师也应该留给学生一定的阅读空间，并且安排一定的阅读任务，并要求学生利用业余时间阅读一些他们感兴趣或老师推荐的书。这样在课堂和课后都给予了学生足够多的阅读空间，也为学生创设了更多的阅读练习，对于培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读素养都有很大的帮助。5结论综上所述，小学阶段是学生个体形成自信心的关键时期，语文课外阅读本该是帮助学生培养自信心、形成独立思考的最佳方式，但很多学生在这方面却并不重视。学生进入小学自主意识更强，独立性也更强，因此要基于学生实际情况来进行语文课外阅读教学，但要明确语文课外阅读是加强学生知识拓展，使学生能够更全面了解语文相关知识，但并不束缚学生强迫学生去进行学习，更多是需要进行引导，给予他们更有效率学习方法。在研究过程中发现影响小学学生语文课外阅读教学因素较多，只有针对性进行改善，才能有效激发学生对语文