流行性感冒的预防与控制课件整理

人的差异在于业余时间流行性感冒的预防与控制流行性感冒的预防与控制人的差异在于业余时间流行性感冒的预防与控制流行性感冒的预防与控制临新社区卫生服务中心刘子贵2011年11月、概述流行性感冒(influenza)简称流感,是由流行性感冒病毒引起的急性呼吸道传染病。我国传染病防治法列入丙类。r临床特征为起病急骤,全身中毒症状明显,表现为发热、头痛、乏力、全身酸痛等。呼吸道症状较轻、年老、体弱、婴幼儿易并发肺炎。流感病毒传染性强,发病率在诸多传染病中髙居首位。如今很多农村小学生都存在缺乏独立意识、害怕困难、在学习和生活中过多地依靠别人而不能完全做到自立、自主发展的现象。究其原因主要是现在的小学生因家庭环境、社会环境的不良影响和家庭教育引导不当，致使不少学生形成了对父母长辈、对他人的严重依赖心理。一、依赖心理的成因从心理学的角度看，小学生依赖父母、老师是意志薄弱的表现之一，这种心理的产生与形成，是多方面原因造成的。我认为最主要的原因是成长环境因素造成的。1.家庭环境因素家庭环境因素造成学生依赖成性主要现在：第一，对待子女专制高压的作风。家长的这种作风会造成子女自卑、沮丧的阴暗心理，自信心下降。第二，管得过死。孩子这样不准做那样不能做，使孩子逐渐丧失了活力。第三，过度溺爱。什么事情都帮着孩子做甚至代替孩子做，忽视了对孩子自理能力的培养。第四，不注意和孩子沟通。事事从成年人的角度看问题，不从孩子实际的身心发展水平出发，孩子得到的回答就往往是生硬的、简单的甚至模糊的，不利于孩子思维和心理的发展。心理学家通过实验证明：儿童三岁左右开始表现出强烈的独立行动的愿望，什么事都想自己做。然而，中国现代家庭中，特别是独生子女家庭，有多少父母让三岁儿童自己吃饭？自己穿衣？又有多少父母鼓励三岁儿童去做力所能及的事呢？更为严重的是，随着孩子年龄的增长，到了七八岁，还能见到奶奶外婆喂饭，上学放学时，拎着书包陪读的现象也是屡见不鲜。这样做的不良后果是，一方面让孩子形成了这样一种心理定势：父母应该为他们洗衣、做饭，应该为他们拎书包，催他们做作业、陪他们写作业更是理所当然；另一方面，助长了孩子依赖心理的形成，使孩子习惯于在父母或其他长辈的帮助下完成事情。如果对独生子女在生活上依赖长辈尚能理解的话，那么，让孩子在思维和行为后果上形成依赖心理的现象就难以接受了。2.社会环境因素中国古有“孟母三迁”的故事，说明环境对人的影响很大。现在社会上的一些不良风气，在影响家长和学校的同时，也助长了学生依赖心理的产生与形成。例如，现在社会上的网吧游艺厅泛滥成灾、智能化手机的普及，而部分学生又抵挡不住诱惑，因此，一些学生为了争分抢秒上网、打电游，进而发展到抄作业、请人做作业；网络信息时代学生在学习上一遇到困难就会上百度搜索，而不是主动积极思考、解决问题；还有学校附近随处可见火爆的课后托管班；久而久之学生便在学习上形成依赖他人的心理，严重的会厌恶学习甚至放弃学习。3.学校教育环境因素义务教育时期是学生意志品质形成的最佳时期，学生在家庭产生和形成的依赖心理，本应在学校的集体教育中得到扼制，学生在社会上受到的消极影响，本应在学校教育环境中得以净化。相反，目前教育体制、社会环境下的学校也成了学生的依赖心理产生的“沃土”。媒体对学校教育中本应很正常有必要的适度的惩罚学生、严厉批评学生等现象过度（夸大）的渲染，让学校教师成为弱势群体而让严师出高徒成为空谈。虽然目前素质教育的呼声日渐高涨，但考试成绩仍然是学校教育教学工作的重要考核标准，教师过分关注学生分数的高低，而忽视社会实践能力的培养、思想道德品质的培养。这种重管理轻疏导、重知识轻创造的教育，也是学生依赖心理形成的诱因。二、依赖心理的防范如何防范学生依赖心理的形成呢？第一，改变育人观念，注重培养良好的意志品质。特别是孩子的第一任教师――家长更要如此。1.注重培养孩子的独立意识一岁的孩子就有了独立意识的萌芽，他们什么都要来一个“我自己”，自己拿小勺吃饭，自己搬小凳子。随着年龄的增长，他们不仅要独立穿脱衣服、洗脸洗手，而且还要自己洗手绢、洗袜子，自己修理或者制作一些玩具，甚至还想自己上街买东西。对于孩子正在增长的独立意识，家长一定要予以重视，并支持、鼓励他们：“你只要好好学，一定能做好！”2.不溺爱孩子家长过分宠爱，反而使孩子原先自己能做的事情也会不愿意去做，碰到一些困难就喊爸叫妈，完全依赖他人。因此，父母、长辈必须改变包办代替的做法，使孩子克服依赖他人的心理。当孩子遇到困难的时候，应当帮他树立克服困难的勇气，一步一步耐心引导他解决问题，创设多些机会、情境让孩子获得成功感、愉悦感。3.从兴趣上培养孩子爱劳动的习惯让孩子们做任何事都要避免简单的命令，防止他们产生对立情绪或厌恶心理。孩子对游戏活动有强烈的兴趣，让孩子做些象征性的劳动时，要尽量游戏化，这样他们就会以极大的兴趣积极参加。如果能经常地坚持训练，他们就会逐步养成热爱劳动的习惯。独立性和勤劳、不畏艰苦是密不可分的，只有爱劳动，不怕艰苦，才能够独立起来。4.教给孩子独立做事的知识和技能首先要给孩子良好的家庭教育环境。家庭教育中不仅要培养孩子的独立意识，而且还要教给孩子有相应的知识和技能，使孩子不仅愿意自己做事，而且还会自己做事。例如，怎样择菜、洗菜，怎样扫地、擦桌子，这些教育是在日常生活中自然而然进行的。独立性还表现在孩子学习、交往等各个方面，家长要教孩子自己完成游戏和学习任务，自己去和同伴交往，当孩子和同伴发生纠纷时，还要教他们用各种有效的方式自行解决矛盾。在平时的生活和学习中不断磨炼，才能培养孩子的良好意志品质，才能避免孩子依赖心理的形成。第二，净化社会环境，尽力提供健康的活动场所。特别是地方政府，对有损青少年健康成长的活动场所，要坚决取缔，决不姑息。尽地方的最大财力，多为青少年建设文艺、体育、科技等健康的活动场所，将中小学生吸引到健康活动中去。媒体也应多宣传名人成功前的艰难经历，引导中小学生学习他们那种不屈不挠的精神，在学习和生活中去克服困难，努力实现自己的目标。第三，深化课程改革，大力倡导主动的学习方式。传统的教学方式，过于强调单一的接受学习，易导致学生形成依赖心理。因此，教师要积极投入到新课程改革中去，由知识的传授者、学生的管理者转化为学生能力发展的促进者、引导者，引导和促进学生自主学习、合作交流、共同探究，使学生的学习过程真正成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，从而调动学生学习的主动性、积极性，有效地扼制学生依赖心理的形成。引言随着素质教学改革的深入，在教学过程中要注重理论联系实践，才能促进学生综合能力的提升，特别是土木工程专业中《建筑工程施工》这门课程更加要注重其理论与实践的联系，主要是由课程自身的特点决定的。目前，《建筑工程施工》教学中存在一系列问题，制约着教学水平的提高，本文将对《建筑工程施工》教学中理论与实践的结合展开探讨。一、《建筑工程施工》的特点《建筑工程施工》是土木工程专业学习中较为重要的基础课程，属于必修课，主要是对建筑工程中施工技术、施工组织、施工工艺与方法、施工材料等方面的学习，其课程有着自身的特点，如：专业性、实践性与综合性等，其专业性主要表现在其课程中有较多土木工程专业的理论知识；其实践性表现在课程涉及了众多的建筑工程施工的实践总结，其内容中涵盖了建筑工程施工中典型的施工工艺与实践操作过程等；其综合性主要表现在其课程涉及了力学、测量、材料、地基与管理等诸多方面的课程，教学的内容较为广泛，要求教师要具备较强的综合能力[1]。二、《建筑工程施工》教学结合理论与实践的重要性《建筑工程施工》教学中结合理论与实践是十分重要的，有一定的现实意义。在其教学过程中，其教学目标是为了培养学生的综合能力，从而为社会与国家培养创新型人才、复合型人才、应用型人才等，将理论与实践相结合，符合素质教学的需求，符合教学发展的需要。通过理论与实践的学习，学生能够将理论知识与社会实践进行有效的结合，不仅能够完善自身的知识结构，还能够丰富自身的实践经验，从而促进学生专业技能与实际操作能力的提高。同时，土木工程专业的发展需要其教学不断创新，注重理论与实践，提高了教师的教学能力，保证了教学质量，促进了学生对建筑行业中新工艺、新技能、新材料的了解，从而促进土木工程专业的持续发展。三、《建筑工程施工》教学的现状及存在的不足《建筑工程施工》教学的现状不容乐观，主要是由于其教学过程中过于重视其课堂教学与理论知识的学习，忽视了教学实践，在这种教学模式下，不能调动学生学习的主动性。在教学过程中，教师对施工过程与施工方法等仅是利用语言进行描述，缺少必要的教学影像与教具，学生通过语言描述不能形成感性的认识，虽然在教学中，学生可以掌握基本的施工知识，但课堂缺乏活力；同时，教学要求严重制约着教学理论与实践的结合，教师为了完成教学目标，仅有的教学影像也被延期播放，在播放时，教师缺乏指导，导致学生未能对施工中的内容进行全面的学习与掌握；教学安排不科学，课时较少，在教学中，对建筑工程施工的流程不能全方位的讲述，导致学生对施工未能形成系统的知识体系[2]。四、《建筑工程施工》教学注重理论与实践的对策（一）提高教学中对理论与实践的认识在《建筑工程施工》教学中，要正确认识理论与实践，将二者进行有效的结合，才能提高教学质量，促进学生综合能力的提升，同时二者的结合符合土木工程专业发展的需求。在教学中，教师要将其理论知识进行系统的讲解，并在实践中，将其进行有效的巩固，使学生达到全方位的掌握与吸收；在实践中，教师要对学生进行积极的指导，让学生明确施工中具体的流程、工艺与材料等，通过实践，促进学生操作能力的提升，最终实现学生综合能力的提高。（二）更新教学手段，保证理论教学为了提高《建筑工程施工》的理论教学，要不断更新其教学手段，激发学生学习的兴趣，使其主动进行学习。在教学中，要以学生为中心，开展教学，从而培养学生的创新精神，教学方法要不断变化，使其更加丰富，并营造良好的课堂学习氛围，从而提高学生的学习效果，提升教学的教学水平，顺利的实现《建筑工程施工》的教学。其中教学手段的更新，可以积极利用先进的、现代化的多媒体设备，从而降低理论教学的难度、吸引学生学习的兴趣。《建筑工程施工》中的理论知识都具有较强的逻辑性、抽象性，在教学过程中，教师讲解比较困难，学生的学习难度较高，教师通过多媒体教学，将提高教学效果，并保证其教学质量。当教师讲解具有较大难度的内容时，可以将具体的内容通过幻灯片进行播放，要求幻灯片要简洁、明了，使学生能够快速的掌握其理论知识，进而形成系统的、完善的知识体系；之后，教师可以给学生播放一些相关的视频，教师要对短片中的相关知识进行讲解，使学生通过短片，对理论知识能够更加深刻的记忆。通过上述的方法，教师在教学中，将能够更好的传递其理论知识，不仅能够培养学生学习的兴趣，还能够有效的提高教学效果，从而促进教学目标的实现。（三）结合生活实际，展开实践教学《建筑工程施工》教学中要注重实践教学，主要是由于其教学内容源于生活实践，是对施工实践的总结，将其与生活实践相结合，才能发挥学科的现实意义，并通过学习，才能对其知识进行有效的应用，进而促进专业的发展，提高学生的综合能力。实践教学能够巩固学生的理论知识，使其在掌握理论知识的基础上，开展实践活动，从而增强其专业技能，使其能够发现问题、解决问题。《建筑工程施工》这一门课程具有加强的实践性，在实践教学过程中，学校与教师要积极利用各种资源，为教学提供必要的实践设施与实践场所，从而展开高效的教学，让学生通过实践教学，丰富其实践，提高其学习的积极性，从而保证教学的质量。教师可以利用业余时间，为学生联系实践的场所，将学生带入施工现场，使学生对施工流程、施工工艺、施工方法、施工材料等方面形成更加真实的体验。在施工现场，教师需要为学生进行指导，让其了解基坑、钢筋的连接、混凝土的浇注与其他施工等；同时，教学要鼓励学生自身进行实践体验，通过实践学习与观摩，提高学生的理论知识与实践能力，最终实现实践教学的目的[3]。总结综上所述，《建筑工程施工》教学要注重两方面内容，即：理论与实践，主要是由于课程自身特点所决定的，同时结合理论与实践进行教学具有深远的影响，不仅能够提高教学质量，还能够促进学生综合能力的提升。但目前，《建筑工程施工》教学中存在问题，制约着理论与实践的有效结合，文中对其进行了分析，并提出了注重理论与实践的对策，相信，通过二者的进一步结合，将促进土木工程专业的发展。人的差异在于业余时间流行性感冒的预防与控制流行性感冒的预防与1流行性感冒的预防与控制临新社区卫生服务中心刘子贵2011年11月流行性感冒的预防与控制2、概述流行性感冒(influenza)简称流感,是由流行性感冒病毒引起的急性呼吸道传染病。我国传染病防治法列入丙类。r临床特征为起病急骤,全身中毒症状明显,表现为发热、头痛、乏力、全身酸痛等。呼吸道症状较轻、年老、体弱、婴幼儿易并发肺炎。流感病毒传染性强,发病率在诸多传染病中髙居首位。、概述3病原学1、流感病毒属正粘液病毒,呈球形,直径80~120nm,含单股RNA。2、流感病毒根据其内部及外部抗原结构不同,分为甲、乙、丙三型。其中甲型流感病毒易发生变异,可感染多种动物,为人类的主要病源。20世纪发生的4次世界大流行,均由甲型流感引起。乙型和丙型流感相对较少,且仅感染人类病原学4矿3、根据病毒外膜抗原结构,H分为15个亚型,N有9个亚型,人类感染主要与H1H2、H3和N1、N2亚型有关。针对H的抗体为中和抗体,可预防流感的传染,抗N的抗体不具有保护性,但能一定程度上限制病毒的复制,减少传染的严重性。矿3、根据病毒外膜抗原结构,H分为15个54、甲型流感最易发生变异,主要有2种形式:(1)抗原漂移:抗原变化相对较小,但出现频率较高,是一种量变过程,且有逐渐累积效应;(2)抗原转换:当量变到一定程度引起质变,即形成了新的流行株,出现新的暴发流行,但其发生的频率较低4、甲型流感最易发生变异,主要有2种65、流感病毒不耐热,对紫外线及常用消毒剂均很敏感。但对干燥及寒冷有相当耐受力,能在真空干燥或-20℃C以下长期保存。人和动物甲型流感病毒有共同抗原成分,但彼此不发生交叉感染,一般需经过中间动物宿主先共同感染后,经重组发生抗原交换,则可感染人类5、流感病毒不耐热,对紫外线及常用消7三、流行病学r(一)传染源主要是病人和隐性感染者。甲型流感可能还有动物传染源,以猪为主,马牛与鸟类亦有可能。发病初期传染性最强,传染期一般为5天~7天三、流行病学8r(二)传播途径主要通过飞沫传播。患者及隐性感染者呼吸道分泌物通过说话、咳嗽、喷嚏散布至空气中,易感者吸人后感染也可经接触毛巾、食具、玩具等日常物品传播。传播速度与人群密集程度有关r(二)传播途径9r(三)易感人群除新生儿外,人群对本病普通易感。一般以5岁~20岁发病率较高。新型流感病毒出现时,各年龄组发病率无显著差异。病后一周即可测出抗体,3~4周达高峰,1~2个月后渐降,1年后下降到较低水平。各型流感病毒之间无交叉免疫,而且由于流感病毒不断变异,故人群可反复患病r(三)易感人群10(四)流行特征甲型流感除散发外,易