“四环节循环”教学实施流程及操作指南

“四环节循环”教学实施流程及操作指南〔〕第一环节：自学质疑〔简称：自学〕【根本步骤】感共振，使其进入“愤”“悱”的最正确学习状态，从而引入课。也可开门见山，直接入题。出示学习目标、自学指导：依据学校教学条件和实际状况，可用电教设备、多媒体、幻灯、小黑板，或自印导学案。也可启发学生质疑，并在黑板上随时整理成自学提纲。学生自主学习、教师巡察督查：让学生带着问题和任务自学教材内容，独立思考探究；教师巡查观看全班学生学习动态，并深入学生中间了解自学状况，催促学生尽快进入学习状态。自学小结：哪些问题解决了，哪些问题没解决，又产生和觉察预备。【操作指导】节，在这里导入课仅仅是第一环节的一个步骤而已。幽默故事、名人典故、音像资料、试验操作等途径、快速点燃学生思维的火花。要依据课程标准和学生的生疏规律、学问水平，科学确定学习目标、自学问题。假设学生根底较好，则问题的设置跨度要大一些，反之，对根底薄弱的班级，则要减缓问题设置的“坡度”，让学生跳一跳能够摘到“桃子”。要留意，不能把教学目标当做学习目标，教学目要适度、具体、可测、分层。自学指导要明确具体，让学生看后明确三个问题，一是明确本生厌倦心情，每次自学内容不宜过多。二是明确自学方法，如默读、即用多长时间，到达什么要求，完成什么任务等。有条件的学校可编印导学案进展教学。要发挥教师集体才智，时间。学生自学时，教师要留意观看、加强督查，对自学方法得当，，对学困生自学时提出的疑难问题教师可通过点拨、启发、提示等方法，使其增加自学信念，但不要告知答案，以免影响自学效果。教师要加强学生自学力气和自学习惯的培育，要求学生自学时，坐姿端正，切记身伏课桌；翻动书本要轻，凳子尽量不要响动；不能抬头张望；独立阅读教材、参考资料，独立思考做题，独立列出字迹清楚，公正标准。其次环节：合作释疑〔简称：合探〕【根本步骤】4－6人为宜，也可对组员进展编号〔1-6号〕，同组同学一般相向而坐。组内沟通：组长带头沟通自学成果，并对本组同学提出的疑难问题和自学尚未完全解决的问题，进展合作探究。通过争论争论、各抒己见，使全组同学逐步达成共识。整理记录：对小组合作学习形成的主要观点、思路、方法及仍不能解决的问题，要求同学们记在“备忘卡”上，为参与呈现做好预备工作。教师巡查：教师要巡查倾听各组争论状况，把握学生思维状况和存在的共性问题，并可参与到同学们的争论中来。【操作指导】此，要科学划定学习小组，做到学优生、中等生、学困生合理搭配。训。3对同学们争论的主要观点和不能攻破的少数问题要做好记录。行表扬，对思维受阻，合作学习没有进入状态的小组，教师要赐予鼓舞、引导和帮助，并可参与其中。合作探究不要流于形式，自学能把握的问题就不要合作探究，依据教学内容的难易程度而定。小组沟通时声音要适度，以组内听清为宜，切忌大喊大叫；鼓励学生畅所欲言、各抒己见的乐观表现，反对沉闷不语、麻木迟钝、人云亦云的依靠心理；严禁假沟通、随心所欲地沟通，更不能借机玩耍玩耍；合作分工要具体明确，做到事事有人做，人人有事做，时时有事做，切忌游手好闲。第三环节：呈现评价〔简称：展评〕【根本步骤】抽签：教师应将课堂呈现的问题序号提前写在“抽题卡”上，让各小组通过抽签打算呈现的内容〔板书可同时进展，口答按挨次进展〕。备展：各小组依据抽到的呈现任务进展备展，包括呈现形式、呈现人员、呈现前的思维整理、心情调整、语言组织等。呈现：每个小组推选一名代表〔或教师指定〕，呈现本组合学成果。补充：本组其他同学如有不同见解可以进展补充和修定评价：A针对呈现内容，在教师引领下，小组之间推磨式评价、质疑、辩论、对抗。B教师对易混及重难点问题，进展必要的点拨、精讲、强调、补充、完善、拓展与总结。C呈现错的要订正，精彩的、有创的要确定与鼓舞。【操作指导】呈现原则：要选择有价值的问题呈现；不要重复呈现；不要零星呈现；提倡呈现最大化、系统化、时机均等化。呈现方法：读〔念答案要点〕；背〔背诵精彩片段、结论或答案内容〕；说〔脱稿用自己的话表达〕；写〔把答案写在黑板上〕；演〔把问题情境表演出来或通过试验呈现结论〕。呈现内容：展成果〔知道、理解、把握〕、展问题〔不会、不解、疑心〕、展过程〔步骤、要点、依据〕、展方法〔多样、发散、迁移〔〔、展体会〔教训、感悟、启发〕、展觉察〔盲点、疏漏、生成〕。有收获，还要提出有价值的观点，切忌让呈现变成形式与问答。块黑板，班额较大的学校，教室侧壁也可配备黑板。班级人数较多的，每次每组选一人呈现，班额较小的，可让全班同学都呈现。什么课，学生都可自动到固定的园地去呈现。数，也可以给表现突出的学生发“鼓舞卡”〔鼓舞卡上印学生宠爱的卡通人物，鼓舞卡要有层级，建立兑换关系，起到累积鼓舞的作用〕，从而鼓舞学生自学与合作探究的乐观性。呈现分大呈现和小呈现，小呈现是指学生在小组内发表见解，样化，除小组推举式呈现外，还可依据教学内容、学生心情等多种因素灵敏运用以下方式：A循环式：组员输流发表自己的看法或登台呈现，让每一位学生B辩论式：对问题的看法有争议时，可开放辩论。辩论可激发学生的发散思维，把课堂气氛推向高潮，从而到达最正确的学习效果。C点将式：为了解同学们对某个问题的把握状况，教师可点名让不同程度的学生进展呈现。D背诵式：在重要结论得出后，尤其是有关定义、原理、定律、法则、公式等内容，教师可让某同学、某小组或全班同学进展背诵，从而帮助学生强化记忆。E表演式：结合教学内容，让学生扮演不同角色呈现教材情境，如分角色朗读、课本剧表演、编讲故事等。留意事项：呈现要表达“四性”A讲，要呈现共性度高的问题，比方重点、难点、焦点、易错点等。B互动性：呈现是课堂的精彩所在，要表达出师与生、生与生的质疑对抗、合作表演、文本诵读等多种形式的互动沟通。C全体性：所谓全体性呈现是指从呈现的时机和分工来讲，要避呈现时机，满足个体需要，增加学习信念，强化团队的合作精神和查阅资料，有的负责整理争论要点，有的负责规律总结和问题拓展，有的记录尚未解决的问题等等。D生成性：所谓生成性呈现是指从呈现的价值表达上来讲，包括结论总结、规律探寻、觉察、思考、方法、感悟等。我们追成，而不是脱离学习内容、漫无边际的生成。第四环节：稳固深化〔简称：训练〕【根本步骤】的力气，可选用不同方法，显示稳固训练内容。明确要求：既可依据“自学，合探，展评”的程序完成稳固深化的内容，也可出示答案让学生自改、自评、自纠，组长普查或教师巡查。重点内容；背诵或默写重点结论、精彩片段。学生作业题可作为“稳固深化”内容当堂完成，课后不留或少留作业。【操作指导】稳固训练题的设计要难易适中，循序渐进、题量适度、题型多样。2－3个循环为宜。比较简洁的教学内容，可能一个循环就可完成，即在“稳固深化”环节出示的问题，假设通过的教学。“四环节循环教学”适应于小学、初中、高中的各个学科，但在实科实际，突出学科特点。③“四环节循环教学”只是为推动全市课程改革供给了一个参考模式，宽阔教师在实践中要大胆探究，勇于创，既要遵循模式，又要变化模式，从而到达“教学有法，但无定法”的最高境地。为帮助宽阔教师娴熟把握操作流程，现编成如下口诀供参考：一环自学需简要，明确目标和指导，自主学习要安静，二环合探莫急躁，组长作用最重要，疑难问题共抑制，三环展评掀高潮，各组代表要选好，师生共同来评价。四环训练不行少，再现问题生思考，重复上述各环节，呈现评价是“四环节循环”教学的高潮阶段，也是一节课的精彩所在。呈现，即暴露；呈现，即发表；呈现，即熬炼；呈现，即提升。果，可用下面的“课堂呈现歌”对学生进展指导。我自信，我最棒，泰然自假设来亮相〔心态〕胸挺直，头昂扬，面带微笑喜洋洋〔形象〕嘴里说，心中想，脱稿板书像师长〔板书〕〔表达〕一握拳，一挥掌，肢体语言能帮助〔心情〕呈现完，请退让，褒贬评价记心房〔期望〕在实施四环节循环教学过程中，教师、组长、组员在每一环节中的职责和任务是什么？如何让三者融合一体，请看下面的分工一览表”。循环教学各环节教师、组长、组员职责分工一览表流程 教师 组长 组员动、引入课。自 2.出示并说明自学的

组织本组成员进入 1.独立思考、认真自自学状态领先完成学学、不交头接耳、不搞习任务。 小动作。学 目标、内容、问题、方2.提示违纪同学，不要质 法及要求。 人影响本组形疑 3.巡察学情、催促指导象。任务完成状况。

听从组长治理、自觉承受组长检查。认真登记自学成果和尚未解决及觉察好预备。明确合作探究的时 1.确定小组成员分工。1.大胆说出自学答案间及要求。 2.带头呈现自学成果。和不会的问题。合 2.巡查各组合作状况，3.解答组员提出问题，2.倾听其他同学发言、作 可参与小组的释 争论。疑 3.鼓舞合学效果好的的问题。1.选择有价值问题的各组抽签确定呈现的展 内容和挨次。示 呈现状况，思考

题手。鼓舞学困生大胆展依据其他小组的评

不懂的勇于发问。题记在“备忘卡”上。听从组长安排，做好呈现预备。1.乐观大胆参与班内认真，表达清楚。2.认真倾听他人评价和教师的点拨与精讲，评 评价问题。 指导小价 3.组织评价、质疑、辩组成员修定和完善自论、对抗。 学内容。