认识真分数假分数与带分数课件

认识真分数假分数与带分数认识真分数假分数与带分数认识真分数假分数与带分数认识真分数、假分数、带分数二异分母分数加减法(第一课时)26表示的意义是什么?3表示把单位“1”平均分成3份,取其中的2份,用分数表示是7表示把单位“1”平均分成7份,取其中的6份,用分数表示是67上)(回随着我国改革开放的不断深入和经济不断发展的同时，激励的人才竞争，在城市里越来越多的家长体会到了“教育从娃娃抓起”的重要性，带孩子积极地参加各种亲子班，就读于亲子园……。而在广大农村根本就没听说过这些新名词，更别说亲子教育就更不懂了。农村幼儿教育发展缓慢，从而使0—3岁婴幼儿的亲子教育也处于萌芽状态，这就需要我们广大的幼教工作者去探索。那么阻碍在农村对0—3岁婴幼儿实施亲子教育的原因有哪些呢？究其原因有以下三点：1、农村幼儿家庭所处地区限制制约了亲子教育的发展在农村，大多数都是以散居和集居这两个形式存在的，这就使农民父母和幼儿受到地区限制，一则由于地区偏僻，接受不到新信息；二则由于农民父母们农活多，从早忙到晚，根本无暇顾及孩子的教育；三则只注意婴幼儿的温饱问题，而忽视0—3岁的早期教育，尤其是亲子教育，使幼儿错过了智力开发的最佳时机，从而不利于孩子今后身心健康发展。2、农村幼儿家庭文化素质影响了亲子教育的发展在我国农村，文化素质普遍不高的农村父母对亲子教育的重要性认识不够，导致幼儿受教育的层次和程度差别很大。因此家长们在如何教育孩子方面存在着多元的思想，有的家长对孩子实施放任教育，有的家长对孩子实施传统教育。具体表现在重视身体健康，而忽视孩子心理是否健康，重视孩子知识的掌握，而忽视幼儿习惯的养成教育。3、农村相对落后的经济条件制约了亲子教育的发展随着改革开放的深入，中国已经发生了翻天覆地的变化，虽然城市的经济发展很快，但是农村的经济发展却相对缓慢。由此可见，要改变农村0—3岁婴幼儿亲子教育的这种现状，就需要我们广大的幼教工作者来共同努力，来解决农村亲子教育所面临的难题，经过实践针对以上几个原因对策如下：一、深入农村，宣传亲子教育的重要性亲子教育对社会来说是一个新名词，而对农村来说更是全新的事物，开展和普及亲子教育对于我们和家长来说是涉及的一个新的领域。于是，我们深入农村有针对性地发放宣传资料，使家长及时地了解0—3岁婴幼儿教育所需了解的一些问题。另外，利用节假日、逢场天在街上开展免费咨询活动，使农村幼儿的家长了解亲子教育的重要性，及其内容、目的及方法，并让家长知道自己在亲子教育中要起的重要作用，有的放矢的对婴幼儿进行科学的教育。二、指导农村0—3岁婴幼儿家长进行亲子教育我们利用休息时间走乡串户，送教上门，为家长们排忧解难，指导家长们如何对0—3岁婴幼儿进行亲子教育。有的家长说：“孩子才1岁多，有时倔强得象头牛，什么也听不进去，打他就只有哭，该怎么来教育这孩子，什么都不懂……。”还有的说：“我们是祖辈，什么都依着孙儿，可有时还是很气人，打又不敢打，只想等孙儿大了就懂事了……。”面对农村家长们的困惑，我们给予一一解答。首先，创设和谐的家庭亲子教育环境。社会在不断地发展，家庭教育也应改革。父母对子女的关系也应由简单的生活供养者提升到全面参与子女的教育活动，是社会进步对家庭的呼唤和要求。亲子教育的要求就是需要建立和谐的亲子关系，家庭成员之间要和睦相处，互相关爱，用爱心去培养孩子，每天陪婴幼儿做做婴幼儿被动操、听听音乐、陪孩子说说话……，让孩子有安全感、幸福感，让幼儿从小在其温暖的家庭中健康快乐地成长。其次，重视亲子活动。亲子活动就是父母与孩子一起进行的活动，在亲子活动中，加强对家长和婴幼儿的随机教育和指导，使家长感受到亲子教育不是一件很难的事，它是随时可见的，不需要家长多么高深的理论知识，只需要一颗设身处地为孩子着想的心。最后，提高家长的自身素质。家长们可以利用农闲时间通过看电视、看育儿杂志、看书报来了解育儿信息和方法，从而转变自己的教育观念。“活到老学到老”，为了下一代身心健康成长，家长们和长辈们都要学习，学习再学习，才能有的放矢地教育下一代。三、建立社区早教中心我国国务院办公厅《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》就农村幼教事业的发展指出“省级和地（市）级人民政府负责本行政区域幼儿教育工作……积极扶持农村及较边穷地区的幼儿教育工作，促进幼儿教育事业均衡发展”，本着这个文件精神，我们于2010年9月18日正式建立社区早教中心，形成以社区为依托，幼儿园为龙头，以教师为主导，形成由城镇包围农村的教育格局。1、利用问卷调查对农村0—3岁婴幼儿家庭进行普访。我们给农村婴幼儿家长发放问卷，对孩子的家庭情况、教育态度、教育方法以及对建立社区早教中心的建议等进行调查摸底，在调查中我们发现他们对孩子的教育缺乏耐心，在孩子不听话时有80%的家长采取打骂的方式教育，打得孩子求饶为止，不管孩子有多大，有的孩子就是还没满月就挨打了，也瘘见不鲜……但是有一点值得我们高兴的就是家长们迫切地希望学习科学的育儿知识和方法。2、定期开展早教中心活动。我们通过走乡串户的宣传，并邀请农村家长带孩子来免费参加早教中心的活动。在设计农村0—3岁婴幼儿亲子活动时，要从他们的年龄特点和实际发展水平出发，为求简单、易操作、有童趣，让婴幼儿与家长能够真正互动起来，使他们的亲子关系和谐起来，从而达到开发潜能，培养个性的目的。3、设立亲子信箱和亲子热线。在我们的早教中心设立亲子信箱，这样可以方便家长。农村家长有什么困难或建议需要我们帮助时，可以通过便条或写信的方式投入亲子信箱，使我们能及时地解答他们的难题，对他们进行及时的帮助。还有就是设立亲子热线，家长也可以通过电话咨询育儿方面的知识或问题。但这个信箱要分几个点设立，定时取阅，以便及时了解信息。四、形成良好的亲子教育的社会氛围我国为农业大国，农村人口众多，发展农村的亲子教育已成为社会发展的重要指标。2010年7月，党中央、国务院召开了新世纪以来的第一次全国教育工作会议，颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，在六十六条的10个重大项目中，专门设计了“推进农村学前教育”项目。为了农村几千万孩子，为了民族素质的提高和国家的长远发展，请社会各界人士关注农村0—3岁婴幼儿的亲子教育，那样才能形成良好的亲子教育的社会氛围，大家都携手共同努力，不断地探索和实践，转变家长教育观念开展亲子教育，它对于培养“根”的事业不但起着举足轻重的促进作用，而且也为提高民族素质奠定了坚实基础。从事初中语文教学已多年，还记得刚走上讲台时的背景，当自己在课堂上不知如何进行语文教学时的那份尴尬，那份焦虑，至今印象深刻。后来，有幸接触到了一些优秀教师，看到他们驾驭课堂的技艺那等娴熟，在仰慕之时也激起了我对语文课堂教学研究的热情。尽管在以后的日子里，经过个人的努力，我的课堂教学也越来越受到同行们的关注、热捧，亦或是崇拜，直到后来被县教育局命名为“教坛新秀”，但我清楚，那只是我对于某一册教材中的几篇文章细研后而得到的一丝回报而已，平时的教学根本达不到那几课的效果。在深知自己的“底细”之余，总想寻找出语文课堂有效教学的一个突破口，但因多种因素的影响，这二十年来只是酝酿而一直未果。2009年12月中旬，石家庄市教育局组织了“市语文学科课堂教学竞赛”活动，我奉命参加，两三天时间，我全程参与了7位优秀教师的课堂教学竞赛及为此展开的评价活动，，说实在的，每节课都有我学习之处，每一位专家的点评更让我获益匪浅。回到自己的单位后，时不时拿出自己的笔记深思，研究之余，觉得有必要将自己在教学实践中的所获结合优秀教师、专家们给我的一些启发，拟作下面的一些尝试：一、从题面切入，寻求突破宝应实验初中徐连书老师的《幽径悲剧》的课堂设计是这样的：教者抓住题眼“悲剧”，并以此为课堂教学的切入口，先向学生介绍什么是悲剧――“把美的东西毁灭给人看”，且申述“越是美的东西受到毁灭，其悲剧性越强”。由此，他依据戏剧中多幕剧的特点，设计了“三幕”教学法。【第一幕】藤萝生前之美，【第二幕】孤儿在风中微笑，【第三幕】谁的眼泪在飞。【第一幕】的教学，徐老师让学生阅读文中描写古藤萝的优美的句子，读中每位学生都领略到了藤萝的生前之美，同时也油生出对藤萝的爱慕之情，这就为【第二幕】的教学埋下了伏笔，这么一株美藤萝却无辜受到愚氓的戕害，当残留在枝头的那段藤萝在风中似在微笑时，课堂上的每一位同学的心似被揉碎，内心的被刺痛感，怜惜，暗怨之情顿想爆发，这无疑引发了学生们的情感上的共鸣。在无助、无奈之时，人们只得在内心为藤萝流泪，于是水到渠成自然过渡到【第三幕】的教学，我想此时不仅仅是作者在流泪，课堂上的学生、老师、专家……在场的每一位人都会为之动容。文章的主旨也在人们的情感跌宕中渐渐显现，突兀。这样的切入，并围绕此所做的设计，难道不是对语文课堂教学的最好的有效突破吗？二、从特征切入，寻找突破邗江实验学校的郭迎老师在教学《童年的朋友时》，为了通过多种人物描写方法达到刻画人物形象的教学目的，它采用了这样的一种设计：再让学生通读文本后，紧紧抓住对人物外貌描写这一点，让学生圈画出所有的相关句子，并从“文学家善于用色写人”做启发，要求学生找出作者对外祖母用的最多的色彩词语，毫不费力的同学们就找到了“黑”，郭老师牢牢抓住“黑”这一特征，从黑头发、黑眼珠、黑衣服、黑鼻烟壶等入手，引导学生很轻松的就剖析出了外祖母其人的朴实、健康、年轻、明朗等个性。这一牵一发二动全身之效得来又是那么容易，这样的突破会让“外祖母”这一形象永刻学生的心底，并永远熠熠生辉！三、从中心句切入，寻找突破笔者在教学田晓菲的《十三岁的际遇》一文时，事先考虑到：一、文章的篇幅长。二、文章的内容相对于我所教的学生来说难于把握。于是在备课时，我依据文中的一句入学誓言――“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大感到自豪。”对此我稍作改动后，使之变为“今天我为北大而骄傲，明天北大因我而自豪。”对此我稍作改动后，使之变为“今天我为北大而骄傲，明天北大因我而自豪。”除让学生更易接受些外，更主要的是围绕改动过的这句话，我做出了这样的教学设计：在学生初读文本后，我提出这样的问题“今天我为什么为北大而骄傲？学生终于读懂了“我是不系之舟”的含义。这样的切入，符合学生的认识规律，更利于我们把握文本，能收到事半功倍之效。四、从背景切入寻找突破在教学冰心的《小橘灯》一文时，对于小橘灯的象征义的揭示是一难点，如若牵强附会，显然课效不会太好，如能结合时代背景切入，那会容易很多。对于当时还处于黑暗现实中潜行、苦寻的人们来说，小姑娘身上所具备的“镇定、勇敢、乐观”的精神不正是人们所需要的那份光明吗？像这样的例子有很多，初中语文教材中有不少课文都需要借助背景的切入来帮助学生解决理解上的困难，作为一名语文教师何不做点这样的尝试呢？五、从阅读切入寻找突破笔者认为：带领学生阅读是初中语文实施教学过程中必不可少的手段。而现实中我们大多数语文教师或是忽视或是轻视了阅读的重要性，我所理解的“此阅读”非“彼阅读”。在课堂上让学生阅读文本，大多数教师会认为那是“耗时”之举，“回归语文的根本，单从语言的表达作用这层意义上看，“语”即口头表达，“文”乃书面表达，设立语文这一课程的目的，恐怕就是要通过语文这一学科的教学来培养、提高学生们的口头语言表达和书面语言的表达能力吧。就我所处的现实情况是：学生的“说”、“写”都不连贯，不简明，不得体。就其“根结”，我认为至少跟我们的基本教学有关，因忽视或是轻视了阅读教学，所以学生们不会“语”，当然也就不会“文”了。其实阅读的功能是巨大的，除了上述之外，我们还要学会理解。认识真分数假分数与带分数认识真分数假分数与带分数认识真分数假1认识真分数、假分数、带分数二异分母分数加减法(第一课时)认识真分数、假分数、226表示的意义是什么?3表示把单位“1”平均分成3份,取其中的2份,用分数表示是7表示把单位“1”平均分成7份,取其中的6份,用分数表示是67上)(回26表示的意义是什么?3说出6、4、8的分数单位及有几个这样的分数单位的分数单位是1,有5个这样的分数单位的分数单位是,有3个这样的分数单位78的分数单位是Q,有7个这样的分数单位上)(回说出4把一个圆看作单位“1”,分别涂色表示下面的分数41个3个4个想一想:如果要表示5个A,该怎样涂色呢?上)(回把一个圆看作单位“1”,分别涂色表示下面的分数5自己试一试:在下面的图形中涂色表示5个5个1用分数表示是几分之几?5)上)(回自己试一试:在下面的图形中涂色表示5个6(1)用分数表示图中涂色部分。(1)用分数表示图中涂色部分。7(2)用分数表示图中涂色部分N▲令()()4(2)用分数表示图中涂色部分8比较上面两组分数,你有什么发现呢?上面的分数分子比分母小下面的分数都比1大或等于1。比较上面两组分数,你有什么发现呢?9根据分数中分子和分母的大小,可以把分数分成两类(1)分子比分母小的分数,叫做真分数。(2)分子和分母相等或者分子大于分母的分数,叫做假分数。上)(回根据分数中分子和分母的大小,可以把10根据分数中分子与分母的大小关系真分