员工胜任力模型的建立与应用课件

员工胜任力模型的建立与应用员工胜任力模型的建立与应用员工胜任力模型的建立与应用第四章人力资源管理基础员工胜任力模型的建立与应用【本章提要】κ本章提出了胜任力的概念,阐述了构建员工胜任力模型对于企业人力资源管理实践的变革性意义,同时系统介绍了作为员工高绩效源泉的胜仼力模型建立的流程、技术与方法,特别是行为事件访谈法的具体操作与实践,并通过对胜任力模型与人力资源管理其他业务板块之间内在联系的描述,为企业开展基于胜任力的人力资源管理指明方向。健康包括生理健康和心理健康。心理障碍是对许多不同种类的心理与行为失常的统称。教师必须在搞好教学工作的同时,对学生进行心理健康教育。1.必须做好心理疏导工作教师既是知识的传播者、又是思想政治教育工作的组织者、学生群体建设的指导者、培养学生成为“四有”新人的教育者、也是学生心理健康发展的疏导着。教师通过对学生的心理疏导,达到心理治疗的目的。2.重视心理健康的“维生素”教师利用宣传媒体向学生宣传心理卫生知识,进行心理健康保健知识的专题讲座,开展心理咨询活动,达到学生自我保健和相互保健,提高整体心理健康水平的目的。心理健康的维生素包括:“四有”的品质,正确的思想方法和观点。有理想、有道德、有纪律、有文化,是每个学生应培养的品质。一个有远大理想和事业心的人,道德高尚、勇于进取的人,心理上也是健康的人。3.建立友好合作的人际关系建立友好合作的人际关系不仅是工作、学习和生活的需要,也是心理健康的需要。学生生活在良好的人际和友谊的氛围里,会觉得自己受到了别人的关心和尊重,无形中获得了激励和鼓舞,心情快乐,信心十足。教师要引导学生尊循良好人际关系形成规律,中学生正值青春发育期,由于性机能的迅速发展和趋于成熟,逐渐意识到两性差异和两性关系,并产生一处特殊的情感体验,再加上受社会大环境因素的诱导,极易对性问题产生好奇的探索心理,于是出现早恋,恋师等不常现象。此时可结合性知识教育的同时,加强性道德和心理健康教育,使学生正确认识性知识,要以正确的态度去学习性知识,以强化学生对性的适应性。4.善于调节自身的情绪心理卫生十分重视人的情绪生活。不健全的情绪生活不仅来自于盲目的攀比、追求绝对的公平,而且来自于不善于自身调节。有些学生常常为过去做错了事或说错了话而感到内疚,从一点点心烦意乱开始,发展到耿耿于怀,导致严重沮丧和停滞不前。要知道内疚不能改变过去即成的事实,只会浪费人的精力与生命。有些学生常常对未来可能发生的事情过分担忧,以致影响了学习情绪。要知道,过度担忧多半无法控制事情的发展。教师应引导他们反省过去,增长才智、跨越内疚、消除内疚;引导他们把忧虑改变为计划。去脚踏实地实现计划。必须学会自我调节。因此,在心里健康辅导工作中必须对学生进行科学的世界观教育、人生观教育、挫折教育、情绪保健教育。良好的人际关系,催人奋进的气氛等心里环境是学生身心健康具有重要影响的学习条件,为了维护学生的身心健康,必须抓好精神文明建设,形成有利于社会现代化建设的共同理想,价值观念和道德规范,创造让学生向“四有”目标健康发展的良好环境。总之。将管理心理学运用于学生的思想教育工作,必须结合学校的管理实际,针对学生的思想状况和心理状态,解答学生在学习过程中出现的思想困惑;以培育“四有”新人为目标,用科学理论教育学生,用公民道德规范学生,用健康文化陶冶学生,为探索学生的心理健康教育新方法而努力。现代素质教育已经逐渐打破传统的文化课教学为主的标准，从而愈加重视学生的心理健康教育以及身体健康教育。初中田径体育教学作为影响学生身体健康的重要课程，教师不仅要关注学生的课堂锻炼情况，更要从学生的心理角度出发进行完善。为此，教师必须及时转变传统枯燥、乏味的教学方式，及时在课堂教学中融入趣味性元素，进而让学生能够积极主动地参与到活动中。一、趣味田径教学在课前准备活动中的具体应用众所周知，在进行任何体能训练之前都需要“热身”，在体育课正式开始前亦需有充分的课前准备活动，这不仅能够让学生快速地进入实训状态，更能避免因突然的剧烈运动而导致关节与韧带损伤。然而，在众多初中体育课堂教学中，部分学生对乏味的课前准备并不在意，甚至存在着一定的排斥心理。课前准备活动作为体育课的开端，必须要做好充分、完整的准备工作。为了能够让学生积极主动地融入课堂教学中，教师可通过趣味性田径教学法对课前准备活动进行梳理，从而勾起学生的学习欲望。例如，课前的准备工作中往往会采取慢跑的方式进行，为了能够使其更具趣味性，教师可以带领学生进行“蛇形跑”“螺旋跑”和“侧身慢跑”等，此外，教师还可以通过“数数抱团”的游戏方式让学生能够在愉快的气氛中快速融入锻炼中。在众多的课前准备活动中，教师还可采用“吹哨追认”“取球比赛”和“人手一球”等活动方式对学生进行引导，如此一来，不仅能够提高学生的课堂参与积极性，更保证了良好的体育教学效果。二、趣味田径教学在具体技能训练教学中的应用趣味教学法不仅能够在课前准备活动中起到良好的效果，还能让学生在常规的技能训练中更高质量地进行学习。趣味性的教学方法能够切实有效地转变传统训练模式的单一性与枯燥性。例如，在传统初中体育的“跳远”教学环节，教师往往通过“填鸭式”的教学方法给予学生一定的理论讲解，再通过实际动作演示，最后由学生自行进行训练。此种教学方式使得学生难以在教师的实时掌控中进行学习，长此以往，学生不仅会丧失训练的积极性，更易因无法及时得到教师的指导而影响教学效果。为此，教师要充分利用趣味田径教学法进行技能训练教学。教师在实际理论演示的过程中不仅要亲身做好示范动作，更要通过举手表决的方式随机抽选几个学生进行现场演示，并将学生的动作进行一一分析，从而吸引学生的注意。最后，为了能够让学生在跳远训练中得到良好的训练效果，教师还可以通过“多人跳远接力赛”的游戏方式带领学生进行娱乐活动，如此，整堂课的训练量与训练要领均会融入基本的技术游戏中去，既实现了体育课堂教育的目标任务，又起到了促进学生身心健康协同发展的效果。三、趣味田径教学在素质教学以及课堂结束部分的具体应用在初中体育教学中，学生的素质教育与基本的技能教育相比，具有更重要的意义。素质教育在初中体育教学中有着动作单一、单调乏味的特点，如此重要的教学环节若不能及时得到重视将严重影响体育课堂的教学质量。众所周知，素质教育在体育训练中的难度系数较小，值得强调的是，其训练的难度虽较小却有着较大的活动负荷量，若不能采取趣味性的模式进行教学，学生很容易有抵触心理。为此，在素质教育中的腿部训练环节，教师便可打破传统的单一“蛙跳”教学方式，将蛙跳变为“蛙跳接力赛”的游戏模式，让学生通过两队比赛的形式进行训练，如此趣味性的训练不仅能够提高学生的参与兴趣，更能激发其团队协作能力，使学生在愉快的活动中得到良好的锻炼效果。此外，在传统体育教学模式中，教师往往容易忽视课堂的结束环节，通过集合报数的方式便草草结束了课堂。这种结束方式容易让学生迅速从紧张与高强度的训练中懈怠下来，从而对身体造成不利的影响。为此，教师在课堂的结尾部分仍可适当安排一定的趣味性伸展运动，尽可能让学生消除课堂训练中所产生的疲劳感，让学生的身体恢复到相对平稳的状态，进而为其提供良好的文化课学习状态。总而言之，趣味田径教学作为现代素质教育中的一种创新方式，其不仅是素质教育本身不断完善与发展的结果，更是现代教育提出的根本要求。趣味田径教学的广泛推广能够让学生在相互协作训练的过程中体会到体育运动的魅力，不仅使学生不断突破自我，打破传动教育中的自我约束感，更能让其快乐地参与到课堂教育中，这对初中体育教学本身亦有著十分重要的意义。员工胜任力模型的建立与应用员工胜任力模型的建立与应用员工胜任1第四章人力资源管理基础员工胜任力模型的建立与应用第四章2员工胜任力模型的建立与应用课件3员工胜任力模型的建立与应用课件4员工胜任力模型的建立与应用课件5员工胜任力模型的建立与应用课件6员工胜任力模型的建立与应用课件7员工胜任力模型的建立与应用课件8员工胜任力模型的建立与应用课件9员工胜任力模型的建立与应用课件10学者对胜任力的定义从字面理解,胜任力一词来源于英语“competency",其意思是能力、技能。在学者的研究与企业的管理实践领域,“胜任力”又被称作为“能力”、“资质”、“才干”等,常常与英语中的competence”、“ski“ability?”“talent等同时使用。美国学者约翰·弗莱纳根(JohnFlanagan)最早研究了1941年至946年间美国空军飞行员的绩效问题,于1954年创造了关键事件技术,并就此成为胜任力研究领域核心方法的应用先导胜任力研究之父美国著名心理学家大卫·C·麦克莱兰德(DAVIDC.McClelland)继承并发展了前人的研究成果。他于973年在发表的文章《Testingcompetenceratherthanintelligence》中提出,传统的性向测验和知识测验并不能预测职位候选人在工作中一定会取得成功。麦克莱兰德也因此倡导用胜仼力模型设计取代智力测验作为预测未来工作绩效的方法,在学术界掀起了关于胜任力研究的高潮学者对胜任力的定义11员工胜任力模型的建立与应用课件12员工胜任力模型的建立与应用课件13员工胜任力模型的建立与应用课件14员工胜任力模型的建立与应用课件15员工胜任力模型的建立与应用课件16员工胜任力模型的建立与应用课件17员工胜任力模型的建立与应用课件18员工胜任力模型的建立与应用课件19员工胜任力模型的建立与应用课件20员工胜任力模型的建立与应用课件21员工胜任力模型的建立与应用课件22员工胜任力模型的建立与应用课件23员工胜任力模型的建立与应用课件24员工胜任力模型的建立与应用课件25员工胜任力模型的建立与应用课件26员工胜任力模型的建立与应用课件27员工胜任力模型的建立与应用课件28员工胜任力模型的建立与应用课件29员工胜任力模型的建立与应用课件30员工胜任力模型的建立与应用课件31员工胜任力模型的建立与应用课件32员工胜任力模型的建立与应用课件33员工胜任力模型的建立与应用课件34员工胜任力模型的建立与应用课件35员工胜任力模型的建立与应用课件36员工胜任力模型的建立与应用课件37员工胜任力模型的建立与应用课件38员工胜任力模型的建立与应用课件39员工胜任力模型的建立与应用课件40员工胜任力模型的建立与应用课件41员工胜任力模型的建立与应用课件42员工胜任力模型的建立与应用课件43员工胜任力模型的建立与应用课件44员工胜任力模型的建立与应用课件45员工胜任力模型的建立与应用课件46员工胜任力模型的建立与应用课件47员工胜任力模型的建立与应用课件48员工胜任力模型的建立与应用课件49员工胜任力模型的建立与应用课件50员工胜任力模型的建立与应用课件51员工胜任力模型的建立与应用课件52员工胜任力模型的建立与应用课件53员工胜任力模型的建立与应用课件54员工胜任力模型的建