钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件

钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。桥梁工程道桥教研宝桥梁工程第二篇第二篇钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥InnovativeTeachingMethodsandDevelopStudents'PotentialCreationNINGXiaofeng（DepartmentofEconomicsandManagement，ChangshaUniversity，Changsha，Hu'nan410022）AbstractChangeteachingconcepts，improveteachingquality，cultivateinnovativetalentsareuniversityteachers'duties.Onlywiththeappropriateteachingmethodstostimulatestudents'interestandcuriosity，toenablestudentstoactivelyparticipateintheteachingprocess.Usingcase-basedlearningandresearchteachingcanreceivemoreeffectiveresults.大学承担着培养创新人才的重任，而影响教学质量和大学培养目标的根本因素是教学方法。以教师和教材为中心的灌入式教学方法使教学过程变成只是知识的传授。教学方法是教师与学生在学校教学活动中所采用的途径、手段、工具等相互联系的方式，会随着教学观念的更新及大学培养目标的改变得以发展。参与性是大学教学的一个基本的原则，大学生应从以往仅仅是受教育的群体转变为大学教学的主体，只有让其成为大学教学的主体，参与到教学中去，才能满足他们的求知欲，充分发挥大学生的学习积极性，但要认识到学生的基础和水平是参差不齐的，需要因人施教，因材施教。所以，要改革教学方法，更新教学理念。1案例教学法传统的教学方法往往片面地追求学科的完整性，内容设置过于具体，课程之间存在明显的重复和割裂，而忽视了系统教育和背景教育。过分注重继承、重复前人经验，不注重学生的创造性学习方法的培养，导致学生缺乏从整体、宏观的角度来思考、解决问题的能力，致使不少学生“高分低能”，难以适应社会。案例教学法是指教师通过一个具体教育背景的描述，引导学生以团体或小组的形式与教师针对特殊情境展开讨论的一种教学方法。案例教学法强调学生的主体地位，注重教师引导与学生参与相结合，充分调动学生学习的自主性和课堂互动氛围，增强了教学的激励性。案例教学法能够缩小教学情境与真实生活场景的差距，因为它所使用的材料都来自对实际生活场景的描述，它能把书本上抽象的知识具体化到真实的生活中，有助于知识从理论层面向实践层面的转移。案例教学法最初开始于美国哈佛大学，是一种以案例为基础的教学法，所有的案例都是对真实情境或事件的描述，案例的选择力求真实可信，客观生动，具有相关性、典型性和多样性。首先，案例教学法具有高度的实践性。因为在案例教学中所选用的案例都是真实存在的，并没有掺杂案例编写者的评论观点。案例教学不仅仅告诉学生一个真实的事件，而是让学生根据案例提供的真实场景去感悟并学会结合实际状况，进行模拟实践操作，达到理论与实践的紧密结合。其次，案例教学具体高度的互动性。单从课堂教学表面上看，老师和学生依旧是教与学关系，但仔细观察案例教学实施过程会发现，当教学过程真正进入到案例讨论阶段，老师和学生就会迅速转变为教与学的平等互动关系，教师和学生围绕案例进行着平等对话，师生之间具有高度的互动性，教师同样也可以从学生的讨论中获得进步和发展。案例教学方法已在教学实践中被广泛使用，特别是经管类的课程中，案例教学方法更是得到彰显。笔者采用案例教学的方法是，首先找到相对应的案例，再与学生一起阅读案例，然后给出案例的问题，交与学生分组分析、讨论，最后让学生集中以不同形式报告，鼓励学生独立思考和发表不同的见解。这种教学方式激发了学生的兴趣和好奇心并调动了学生学习的主动性，同时扩宽了学生的知识面。2研究性教学法经管类课程具有抽象性、灵活性、以及解决问题方法多样性等特点，是社会科学的一种。经管类专业的学生有别于其他专业的学生，他们接触的知识面更为广阔，要学习包括管理、财务、会计、经济、金融等多方面的专业知识。通过课程学习，学生不仅能够学到专业知识，而且能够得到观察、分析、综合、思辨问题能力的训练。研究性教学法为提高经管类专业的教学质量提供了理论基础和实践指导。研究性教学法首先开始于20世纪初的美国。教育部早在2005年于《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中提出“积极推动研究性教学，提高学生的创新能力”，并陆续在全国高校推广开来。研究性教学是一种具体形式和方法灵活多变且授课主体与授课对象双向互动的开放式教学。研究性教学不仅是教学方法的改变，更是教学理念的转变，它使学生能在一个开放和宽松自如的环境中学习，充分调动学生学习的自主性和独立性，把发现问题作为学习的出发点和内在动力;鼓励学生超前学习，把“学生跟着教师走”变为“教师为学生服务”的模式，在这种模式下，让每一个学生都能通过眼、口、手和脑并用，发现问题，比较判断，选择方法，分析问题和解决问题，享受探索知识的快乐感和成就感。在传统的高等教育教学过程中，高校教师主要是按照课程计划，将课本中的知识“灌输”给学生，学生只需要听懂并牢记就行了，这些知识在学生的头脑中只是一些抽象的概念，难以实现理论知识向实践能力的转化。大学教师的教学理念和教学方法将直接影响学生对教学内容的兴趣，进而影响学生对知识的消化吸收。在人类社会发展进入到知识经济时代和创新时代，高等院校的课程教学不仅承担着传承知识的使命，更肩负着创新知识和培养创新型人才的使命。大学教师在课堂上传授知识的同时，更应注重培养学生的自主学习能力、分析问题的能力、团队合作能力和创新能力。大学教师自身的科学研究能力和创新能力是研究性教学法有效实施的基础。老师在教学过程中引导和启发学生多提问，各抒己见，锻炼他们的发现问题、独立思考问题及解决问题的能力。通过几年教学实践，我们改变了教师中心、教材中心、课堂中心的传统教学模式，形成了以研究性教学为核心的大学教学方法体系，采用案例教学法，极大地提高了本学科的教学质量。3结语判断人才的标准除了掌握多少知识外，还包括能力和素质两个方面，三者缺一不可。知识并不能够代表能力和素质，只有将所学知识有效地转化为能力和素质，才能成为真正的人才，发挥其应有的价值。知识转化、培养人才和社会服务是现代高等教育承担的主要职能，因此能否培养出创新人才将直接检验高校的办学质量和水平，是高校教育工作者共同面临的一个重要课题。教师要把教学作为首要任务，不断提高教育教学水平。首先，教师应积极引导大学生把抽象的课本知识与现实中的具体事物联系在一起，并且课堂教学与科学研究相结合，从而培养大学生的科研意识，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。其次教师应激发学生的兴趣和好奇心，让学生主动参与教学过程，鼓励学生独立思考，大胆提出不同见解，培养学生的创新思维能力。案例教学法不同于其他教学方法，具有多元性，虽然教师组织学生积极讨论经典案例，但其宗旨并不是传授最终真理，也不在乎学生能否回答出正确的答案，它更加重视的是得出结论的思考过程。通过一个个具体案例的讨论，学生的潜在创造力得以激发，学生一步步得出答案的创造性思维过程才是案例教学法真正的教学目的。这种教学方法有效地联系了学生的亲身体验，给予了学生真实的学习情境，加强了学生之间的交流，引发学生的思考。研究性教学法就是以真实问题为基础，把科学研究引入教学过程，训练学生分析问题和解决问题的能力，运用讨论、演讲和社会调查等方式，激发学生的学习兴趣并调动学生的课堂积极性，使学生能够领略学习和科学研究的全过程，培养学生的自主学习能力、科学研究能力和创新能力。随着我国基础教育课程改革的逐步深入，音乐课程的基本理念也发生了深刻的变化，但在我们农村中学音乐教学还没有引起广泛的关注。而真正把音乐课开展有声有色学校真的是寥寥无几。一、农村学校音乐教学的现状由于“应试教育”的禁锢和影响，音乐教育并未在农村得到真正的重视。再加之农村音乐教师紧缺，音乐课可有可无的现象也时常存在。在全面推进素质教育的今天，虽然各地教育部门和广大教育工作者，从理论上取得共识，然而在教育实践中，有许多学校，特别是农村中小学校由于受陈旧教育观念的影响太深，社会压力太大，尽管口头上也接过“素质教育”的口号，可实际操作仍然在“应试教育”的轨道上徘徊。他们仍以片面追求升学率作为惟一的办学标准。为此，甚至不惜一切代价，千方百计加强应试科目的教学而削弱非统考科目的学科，如音乐、美术等。就拿音乐来说，首先从课程上就不能满足学生的要求，一个星期一节音乐课是最奢侈的，有的地方由于教师的紧缺如无专职音乐教师，音乐课甚至不开设。即使开设了一节课，大多数还是纯一唱歌课。教材所写的欣赏课更是无处“听”，更无处“赏”。伟大的音乐家冼星海说过：“音乐，是生活中一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”法国作家雨果也曾指出：“开启人类的智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”这些无不说明音乐教育的重要性和必要性。音乐能够让我们的学生变得更聪慧，更具活力。既聪明又有活力的学生学习其他科目也会更有兴趣。因此我们的农村中学校应从现在抓起，从学校领导和音乐教师抓起，积极采取各种有力措施，加强音乐教学工作。二、加强农村音乐课教学的有效策略（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。新课程倡导以音乐审美为核心并贯穿音乐教学始末，通过音乐教学中师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的过程，来丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，并在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。那么，兴趣爱好是音乐学习的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。作为音乐教师要精心设计教案，用丰富多彩的教学内容与活泼有趣的教学形式激发学生的学习热情。（2）提高课堂教学艺术，提升学生音乐素质。一是感受与鉴赏：科普兰说过：“如果你要更好地理解音乐，再没有比倾听音乐更重要的了。”所以，音乐教师首先要培养学生音乐感受能力，而感受中着重听觉的感受，做到以听为主。让学生养成聆听音乐的习惯。学生只有在聆听中才能感受音乐的节奏、旋律、音色，情绪……感受到音乐带给我们的美感，我们才会爱上音乐。二是音乐表现：表现是实践性很强的音乐学习领域，是培养学生音乐表现力和审美能力的重要途径。表现领域包括演唱、演奏、综合艺术表演及识读乐谱四项内容。在音乐表现中我将这四项内容融合在一起进行音乐教学。首先，采用多种形式，广泛参与演唱。歌唱是人类最本能的表现手段，也是表达感情的良好方式。演唱教学是中学音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。演唱教学首先要唤起学生美感，引起学习兴趣。如我在教学生《希望与你同行》这首歌曲，从谈话导入，我坐在学生之中，并作自我介绍。拉近与学生之间的距离，让学生一开始便喜欢我这个音乐老师。接着，学生欣赏《希望与你同行》，请学生谈谈对歌曲的感受，而后学生跟着钢琴齐唱，学生学唱歌曲，教师要教给学生演唱的方法与技巧。如教师要引导学生在歌唱时，提起上腭，放松下巴，打开喉咙，如“半打哈欠”状。教师提醒学生切忌大声喊唱。因为，中学生要经过变声期，作为音乐教师应关注学生变声期的嗓音保护。学生明白这一点，全体学生再次跟着钢琴唱歌曲，要求与前一次演唱相比较，在情感、声音和准确性方面等进行自评。其中，作为教师要不时地肯定学生的成绩，一个眼神，一句鼓励的话，这些都会大大激发学生学习音乐的兴趣。接着，教师引导学生尝试识读乐谱，可采用分组学唱简谱，通过竞争，比较每组学唱歌谱情况。在农村中学，由于学生对五线谱不熟悉，作为音乐教师，可教学生简单的五线谱，并告诉学生怎样识五线谱，学生初识五线谱，兴趣很浓厚。教师可以唱歌谱，学生填词，如果，有学生唱词音准有问题，可通过歌谱纠正唱词，这样，让学生明白学唱歌谱的作用，从而提高学生识读乐谱的能力。在学唱歌谱的基础上，教师让一个领唱，其余的学生跟唱，这样，学生在不知不觉中，愉快地背唱歌曲，同时优美的歌声使我们感受到集体的温暖，唱出了洋溢在你我之间的希望与真情。这时候，教师可鼓励学生利用课后时间，同学们一起研究，怎样为歌曲创编律动、集体舞、歌表演、音乐剧、简单的歌剧表演片段等。综合艺术表演，重在学生的积极参与和体验，作为教师，对学生的综合表演，教师应给予指导、鼓励。对同学们的表演，可采用自评、他评、小组评、教师评等形式及时评价。其次，演奏教学丰富学生的业余生活。农村中学的学生，一开始，教师帮助学生选择普遍使用的、音高准确的、简单易学的、便于群体教学的、便于集体合奏的“课堂教学乐器”。在我们这里，我们选择价兼廉物美的八孔竖笛和口琴两种乐器练习演奏。作为音乐教师不光在课堂上示范演奏方法和技巧，还鼓励学生课后自己自学演奏的歌曲。一学期下来，可采用才艺大比拼，看学生乐器演奏的水平。这样，不仅让学生学到了有关音乐知识，更丰富了学生的业余生活和情感世界。三是音乐创造。音乐教学的根本任务是挖掘和发展学生潜在的创造能力和丰富的想象力。首先，鼓励学生自己设计，自己动手制作简单的乐器。教师鼓励学生制作简单的乐器。如让学生用塑料瓶装上一些豆粒或沙砾，将其封严后即可做成一个沙槌。而后，学生摇动塑料瓶听辨声音。也可以用几个啤酒瓶分别注入不同量的水，注水时随时测试其音准，以便使其适于乐曲使用的音高。完成后，每个酒瓶由一个学生来吹，大家共同来演奏一首乐曲。这样，学生怎么能不喜欢音乐呢？其次，鼓励学生即兴创编歌词、节奏、旋律。在学生聆听音乐后，根据乐曲的内容、情绪即兴编词，如欣赏了《红旗颂》、《思乡曲》后，为其主题填词并演唱。如在欣赏《紫竹调》后，选择恰当的节奏乐器为乐曲伴奏，欣赏《金蛇狂舞》时，敲打桌子或自制乐器即兴伴奏。教师可采用小组合作，分组比赛的形式激发学生想象能力和创造能力。当学生看到自己即兴创编歌词、节奏、旋律，能够自己哼唱歌曲旋律时，就会有一种成就感。阿基米德说过：“给我一个支点，我能撬起地球。”如果，我们音乐教师也给学生一个支点，提高课堂教学艺术，那么，学生的音乐素质怎么能不提升呢？音乐是一门“情感的艺术”，它能陶冶人的情操，净化人的心灵，开发人的智力。随着现代社会的发展，音乐已成为现代人生活中不可缺少的一部分。让我们农村中学在学校领导的重视下，音乐教师的精心教育下，培养出一批具有朝气、活力的中学生。乘着音乐的翅膀翱翔，书写一首自己的乐曲。钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥21、静念园林好，人间良可辞1桥梁工程道桥教研宝桥梁工程2桥梁工程第二篇第二篇钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥桥梁工程3桥梁工程第二篇第一章概述桥梁工程4桥梁工程第二篇钢筋混凝梁式桥抗压性能好的混凝土预应力混凝土梁式桥抗拉能力强的钢筋全预应力预应力混凝土结构部分预应力B类桥梁工程5桥梁工程第二篇钢筋混疑土梁桥在国内外桥梁建筑上仍占有重要的地位。中小跨径的水久性桥梁,无论是公路,铁路或城市桥梁,大部分均采用钢筋混凝土或预应力混凝土梁式桥。在施工方法上,除了在一些林区或运输困难的地方及其他特殊情况,目前已大量采用预制的装配式梁桥。桥梁工程6桥梁工程第二篇装配式梁桥与整体式梁桥相比,具有下述主要优点:1、桥粱构件的型式和尺寸趋于标准化,有利于大规模工业化制造。2.在工厂或预制场内集中管理进行工业化预制生产。3.构件的制造不受季节性影响,并且上,部构造也可同时施工,大大加快桥梁的建造速度,缩短工期。4.能节省大量支架模板等的材料消耗。桥梁工程7桥梁工程第二篇相邻桥两结构中横隔梁图2-1-1装配式预应力混凝土简支梁桥上部构造概貌桥梁工程8桥梁工程第二篇简支梁桥的上部构造由主梁、横隔梁(或称横隔板)、行车道板、桥面部分以及支座等组成。主梁是桥梁的主要承重结构。每片独立的预制主梁借横隔梁上和行车道板上的连结构造,相互连成整体以保证车辆荷载(活载)在各主梁间有良好的横向分布主梁上翼缘构成的行车道板组成行车平面,并承受车辆荷载的局部作用。桥面部分包括桥面铺装、防水和排水设备(纵横坡、泄水管)、伸缩缝,人行道和栏杆等。桥梁工程9桥梁工程第二篇T形装配式简支梁桥上部构造模型桥梁工程10桥梁工程第二篇●空心板装配式简支梁桥上部构造模型桥梁工程11钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件12钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件13钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件14钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件15钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件16钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件17钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件18钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件19钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件20钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件21钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件22钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件23钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件24钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件25钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件26钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件27钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件28钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件29钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件30钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件31钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件32钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件33钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件34钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件35钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件36钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件37钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件38钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件39钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件40钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件41钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件42钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件43钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件44钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件45钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件46钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件47钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件48钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件49钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件50钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件51钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件52钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件53钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件54钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件55钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件56钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件57钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件58钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件59钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件60钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件61钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件62钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件63钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件64钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件65钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件66钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件67钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件68钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件69钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件70钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件71钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件72钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件73钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件74钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件75钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件76钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件77钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件78钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件79钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件80钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件81钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件82钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件83钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件84钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件85钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件86钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件87钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件88钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件89钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件90钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件91钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件92钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件93钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件94钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件95钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件96钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件97钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件98钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件99钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件100钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件101钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件102钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件103钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件104钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件105钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件106钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件107钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件108钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件109钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件110钢筋混凝土和预应力混凝土简支梁桥课件111钢筋混凝土和预应力混凝