高电位与糖尿病课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高电位与糖尿病高电位与糖尿病36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高电位与糖尿病国康集团欢迎您选择国康拥有健原病截肢4想尸病截肢烂手糖尿病并发症肾功能衰竭和截肢烂手XINHUA选择国康拥有健康当前，农村中学语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内容的空泛化和纯知识化。所谓空泛化，就是教师讲授一篇课文，无论是滔滔不绝地分析，还是狂轰滥炸地提问，教学的着重点都放在对课文内容的理解上。什么划分结构、归纳段意、总结中心思想及写作特点等，这些看起来好像很有条理，而实际上没有体现出语文的特色来，课上得很“空”。而这些属于课文内容（即文章“写了什么”）方面的知识，学生只要认真读一两遍课文基本上都能把握。该教的教师不教，学生自己能解决的教师却不厌其烦：教师条分缕析，讲得口干舌燥，做的是无用功，学生呆若听书，恍坠五里烟云，过后只留梗概。一个又一个宝贵的４５分钟，就这样白白地耗费掉。语文课堂教学中的无效劳动就集中体现在这一点上。所谓纯知识化，就是教师在讲课文时，眼光聚焦在“这是什么”的层面上，如“这个字”怎样读音，“这个词”怎样解释，“这篇文章”分几段，每段是什么意思，中心思想是什么，运用了什么修辞方法，等等，内容繁多，面面俱到，一篇课文恨不得放到嘴里先嚼个稀烂，然后再吐出来一口一口地喂给学生，把语文课上成“告知”课，学生只须记住就是了。上述现象的存在，主要是因为相当数量的教师片面地认为语文教学的目的就是让学生理解课文内容，记住文中字、词等知识。应该说，这是语文教学的一个任务，但绝不是惟一的任务，更不是终极目标。在语文教学中，引导学生理解课文写了些什么，这只是语文教学的低层次要求，而在感知课文内容的基础上，深入到课文内部，理解作者运用语言的技巧，理解课文语言文字的表情达意功能，才是语文教学的高层次要求和根本任务。不然的话，讲了《致橡树》，就是为了让学生知道什么是正确的爱情观；讲了《祝福》，就是为了让学生认清封建礼教的罪恶；讲了《苏州园林》，就是为了让学生了解苏州园林的格局和特点……这就不叫语文课了，而变成政治课和地理常识课了。那么，语文教学究竟应该教什么呢？一句话：教语言。语文教学的核心是语言教学，抓住了语言，就抓住了课文教学的核心。语言知识包括：标点知识、语音知识、文字知识、词汇知识、语法知识、修辞知识、逻辑知识和文体知识等方面的基本知识。语文教学中不仅仅要学习这些知识性的东西，更要学习作者是如何灵活运用这些知识的。叶圣陶先生早就说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”教育部新制订的《语文课程标准》也明确写道：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文”是口头语言与书面语言的合称，构成“语文”的要素就是语言，如果离开了语言，“工具”不能称其为工具，“人文”也就不复存在了。这就再清楚不过地告诉我们，语文教学的根本任务就是指导学生通过对课文的学习，正确理解祖国的语言文字，积累语言材料，学习运用语言的本领。此外，农村中学语文教学中还存在“教不得法”的问题。这主要表现在以下四个方面。一是教不到位。一些教师在语文教学中只注重知识教学和内容理解，而不注重品味语言的运用之妙和表情达意的功能。二是教法僵化。一些教师，长期教学实践形成了自己的固定的教学套路，反映在语文教学上，就是用一种教学模式去应付各种体裁的课文，不能因文定法，教学模式化，课上得很死。三是以讲为主。一些教师在课堂上主宰地位毫不动摇，以讲为主，全面灌输。特别是在分析课文时，总跳不出分析的框架，局限于深入理解这个层面，抓住课文中的重点语句，总想分析出其微言大义来。仿佛不这样教就显得教学没有深度，不这样教就不算完成教学任务，不这样教就展示不出教师的渊博学识和高深理论来。四是题海战术。现在的学生，除了极少的上课时间，大部分时间都被“考试”“训练”给占满了。什么“课课练”“单元练”“月月考”“期中考”“期末考”，毕业年级还有不止一次的“模拟考”，等等。只有走出课文内容分析的误区，摆脱纯知识教学的束缚，抓住语言这个根本，语文课才能讲出语文“味”来，语文教学效率才有望得到提高，学生的语文素质也才能有实质性的提高。一、初中体育教学中渗透德育教育的意义所在少年强则国强，初中青少年学生宛如早晨八九点钟的太阳，是祖国的未来、民族的希望，其德强、智强、体强，国才能胜于欧洲，雄于地球。故，对其实施素质教育、渗透德育教育才是让他们担当重任的昀佳妙方。体育教学中渗透德育教育是践行初中青少年学生素质教育的途径与重要载体，也是对其予以素质教育的核心内容、重要形式、重要手段、重要程序和方法。初中体育教学中渗透德育教育能增长其智慧，增强其体质，培育其竞争意识，激活其进取精神，赋予其顽强意志、坚韧品质，陶冶其高尚情操，孕育其健康审美情趣。初中体育教学中渗透德育教育是培育学生素质之花灿烂的沃土，是提高其积极进取、文明、健康、严肃活泼的道德情愫的思想武器。是“强我学生体质、佑我学生思想健康”不可或缺的重要措施，是点燃并激活其爱国热忱、振奋其青春气息、凝聚其敢于登攀力量的有效手段；是培养学生动作：雷厉风行；纪律，令行禁止；人际关系：团结友爱、相互关怀；作风：理论与实践紧密结合；道德情操：逐步上扬高尚的伊始。初中体育教学中渗透德育教育只有用渊博的体育知识和高超的体育运动技巧、循循善诱的思想教育方法，才能把学生的运动能力、体育锻炼技巧培养好，把学生的道德品质涵养好，真正授之以“体育之渔”。“道高为师，道高为范”，体育老师要在平时以及上体育课时用自己的着装、言语、动作行为慢慢影响学生，加强自己的教学业务能力和品德修养，给学生树立一个良好形象，赢得学生的信任与认可，用自己的人格魅力去激活学生爱好体育的兴趣正能量，在无形中培养他们对体育课的兴趣，有意识地挖掘学生的内在潜力，使其德智体全面和谐地发展。体育课堂是道德教育的重要战场。初中阶段是学生人生观、价值观形成的重要节点，因此，体育教学中渗透德育教育可以让德育的营养成分在其身心成长中积淀，在体育学习与锻炼中明白人生的哲理，学会如何做人，提高其思想觉悟，涵养其道德品质，萃取其坚强意志，养成良好的行为习惯，振奋其精神、凝聚其力量，彰显体育的魅力、体育的能量。只有在教学中渗透德育教育才能让学生体验到体育学习中那成功时的快感，感悟生命的意义，感恩体育教育的魔力，把有限的体育课发挥到极致，使其释放出惊人的正能量。二、初中体育教学中渗透德育教育的原则所在初中体育教学中渗透德育教育必须坚持主体性原则。在初中体育教学中渗透德育要秉承教师主导内外因素结合的方式进行，确认并尊重学生的主体地位，用启迪与引导的方式进行，充分挖掘学生的主动性与创造力，才能提高学生的体育与德育素质。初中体育教学中渗透德育教育必须坚持内化性与整体性的原则，在渗透德育教育过程中老师要把握并撬起学生的内在需求，面向所有学生，把德育的内涵基因要素关联起来，督促引导学生去追求与探索，涵育学生的德育素质，促进体育素质等全面和谐发展。初中体育教学中渗透德育教育必须坚持差异性与系统性原则。必须承认学生间的思想、知识、能力、接受教育水平等方面的差异。予以因材施教、个性化施教等手段，让每个学生都能得到素质全面提高，达到昀佳发展的目的。教学进行中要制定德育渗透近期目标、长远计划，把德育教育的渗透体现在体育教学的全过程；并注意体育课程之间紧密联系，让德育教育的基因信息渗透到每个学生的心灵深处。三、初中体育教学中渗透德育教育措施与途径初中体育教学中渗透德育教育要紧密结合教材，对学生予以爱国主义、集体主义和良好的意志、品质、组织纪律教育，承受挫折能力的教育与各种审美情趣的涵养。譬如结合初中的篮球、排球等体育项目，在战术与技术配合讲解时强调集体配合重要的同时，不失时机地予以学生以集体主义、组织纪律等重要性的教育，在让学生进行战术配合练习中体会到集体协作与遵守规则纪律的重要性。在进行耐久跑、跳马、单双杠等体育项目学习中锻炼其吃苦耐劳的精神、克服困难的勇气。涵养其勇敢、果断、敢于克服困难品质的同时，老师要结合体育项目的特点，对其予以渗透意志品质的教育，着力培养学生具有坚忍不拔的毅力、不畏艰难的勇气、善于拼搏的精神。在进行的体育比赛、达标测验等体育教学活动中老师要不失时机地对学生予以挫折教育，使其学会面对失败，敢于承受失败，涵养其具备豁达、开朗的性格与永不服输的心理品质。初中体育教学具体的方法可以使用以下几种方法进行：1.暗示法可以使用体态或者眼神暗示法对学生予以思品道德教育。在矫正学生的一些不当行为中，可呵护学生的自尊心，规避其逆反心理的形成。譬如：体育教学中如果老师发现个别学生注意力不集中或者私下爱做小动作，老师可以采取漫步走到这个学生跟前，使眼神、摆手势做一些提示、提醒给予无声制止，这样起到了“此时无声胜有声”的效果，远胜于当场点名批评的教育效果。2.体验与激励竞争法体育教育重在实践重在体验既有较强的实践效应又有深刻思想内涵，学生们在激烈的球类比赛实践中可磨炼意志、提升品质，在学生艺术体操实践中可以发现美、享受美的滋养。体育老师当结合体育实践性的特质，有意识地对学生实行德育教育渗透，陶冶学生的思想情操、道德情操，淬炼其坚忍的意志，感悟人生的真谛，涵养其爱国、爱家、爱社会的思想品质。具体的体育教学中教师可采用激励竞争的方法对学生予以思品教育。采用激将法、眼神体态暗示、标杆示范等方式奖掖先进，激励后进，撬动学生们的自觉、积极、创造等特性的杠杆，教育学生学会正确对待一时的胜败，学会担当，能分享成功的喜悦，更能扛得起失败的沮丧，胜勿骄、败不馁。对学生予以纪律甚至法制等方面的教育，让其明白做人做事都需在规则甚至是法律约束的范畴内进行，不然将受到规则以至于法律的惩戒与惩罚，从而提升其遵纪守法的思想观念。3.情感感染与时机捕捉法体育教师的一言一行都会直接影响并感染学生，体育教师当强化自身修养、注重教学的每个细节、注重自己的行为举止、注重提高自身的综合素质，用自身的体育素养、人格魅力向学生传递一种昂扬向上积极进取的敬业正能量。在学生前始终保持有德高为范的良好形象，设法缔造良好的教学氛围，创新体育教学方式、方法、手段。譬如：具体教育中对班级予以分组训练，为班级全体学生营造一个平等和谐、互爱互助的人际环境，让学生在团结紧张严肃活泼中学到体育锻炼知识与技能，养成良好的道德习惯。捕捉学生们心灵深处的闪光点，不失时机地给予启发诱导，督促其快速进行质的转化与飞跃。如要经常性对学生的体育活动、运动比赛项目中哪怕一点点的成绩给予鼓励表扬，激发学生的潜能，培养其勇敢顽强、拼搏进取、甘为集体争光的奉献精神。对个别学生偶发的不良行为或事件则直击要害，起到好处批评与惩戒，借以提高学生对是非的判别能力和对纪律的遵守能力。结语：圣人云：有教无类。体育中渗透德育教育也没有固定的方式、方法。但，体育老师要唯一牢记的是：体育教学中的德育教育须与体育教学的课程、教学目的、项目特点、体育学习的内容与形式紧密结合。把德育教育的抽象概念形象化、具体化，将其演绎成可见、可测、可评、可操作性强的方式与内容，才能把初中体育教学中渗透德育教育的行为做得“成效显易见”“润物细无声”。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1国康集团欢迎您选择国康拥有健国康集团欢迎您2原病截肢4想尸病截肢烂手糖尿病并发症肾功能衰竭和截肢烂手XINHUA选择国康拥有健康原病截肢4想尸病截肢烂手3糖尿病、简介:别名:沉默的杀手多发人群:40岁以上中年人胰岛素分泌不足指标:空腹血糖>70mmoM(毫摩尔每升)症状:“三多一少”:多饮、多食、多尿、体重下降分类:1型,2型,妊娠型,其他。其中2型占95%选择国康拥有健康糖尿病4容易得糖尿病的高危人群空腹血糖在6.0-70之间者2、体型肥胖,尤其“肚子大,腿细”者3、有糖尿病家族史者,即父母兄弟姐妹或其他亲属有糖尿病病史的,患糖尿病的几率比一般人要高出2倍以上。本病具有遗传倾向,不但危害自己而且危害后代4,已经有高血压、高血脂、冠心病者5、怀孕时曾有过血糖升高者,生育巨大儿(婴儿体重4公斤以上)者6、长期服用激素类药物和降压药者7、吸烟、体力活动少、生活压力大和精神紧张者(酸性体质)。8、年龄245岁者。随着年岭升高,发病率越来越高,60岁达到高峰以上人群非常容易得糖尿病,必须提前预防!建议:每年2次查胰岛功能,早诊早治!选择国康拥有健康容易得糖尿病的高危人群5三、糖尿病的危害:(-)、影响寿命:医学统计表明,一旦患有糖尿病,寿命将减少10年之多。血糖每升高0.8,寿命就会缩短一年。并发症糖尿病不可怕,可怕的是并发症。糖尿病有四大并发症,每个都痛苦至极!选择国康拥有健康三、糖尿病的危害:61、糖尿病足:脚或者小腿溃烂,最终要截肢治疗。由于截肢只是把烂掉的部位切除,没有根本上解决糖尿病的问题,所以溃烂还会继续向上扩展,随着疾病恶化,出现再次截肢,甚至多次截肢的现象择国康拥有健康1、糖尿病足:脚或者小腿溃烂,最终要截肢治疗。由于截肢只是72、糖尿病肾病:肾衰竭,尿毒症尿毒症患者透析治疗与其将来透析下如现在净血选择国康拥有健康2、糖尿病肾病:肾衰竭,尿毒症