人教版二年级科学下册教案设计

人教版二年级科学下册教案设计人教版二年级科学下册教案设计10/48课题 第1课磁铁能吸引什么 课型 授课磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。教学用试验方法争论磁铁能吸引什么,不能吸引什么。目标用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。教学通过试验,生疏到磁铁具有吸引铁制品的性质。重点教学知道并理解用磁铁可以区分出不易识别的铁制品。难点教学 磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹预备 珠、纸片、布条。一、魔术导入,激发兴趣师演示。2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁二、自主探究猎取知教学(一)活动一: 磁铁能吸引什么物体?过程1)师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗?生:由于它会吸铁,似乎别的都吸不住的。,似乎别的也能吸。(引发学生冲突。)(2)师:要争论清楚这个问题,我们要怎么做?生:做个试验就清楚了。师:你们说得对,科学争论不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动手,来检验一下,教师在工具盘里给大家供给了一些材料,请大家用这些材料做试验,并把试验的状况和觉察记录在练习册的表格里。学生进展探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。补课题:有磁性。(二)活动二: 磁铁能隔着物体吸铁吗?1、通过刚刚的试验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体,那么,假设教师用这些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗?(教师出示:木片、纸片、塑料片、铝片、布片。)2、学生进展探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。3、学生充分汇报。4、依据刚刚的汇报,你们觉察了什么结论?教师板书:磁铁隔着一些物体能吸住铁。隔着铁质物体吸铁,状况比较简洁,在以后的学习中我们会争论到的。固然假设你们现在感兴趣的话,可以回家做一做试验,然后把试验结果告知给教师,好吗?磁铁能吸引什么板述 铁能吸引什么物体?〔铁类物质〕设计 着物体吸铁吗?〔可以，但对该物体性质有要求〕哪些物体是铁做的?〔镰刀、削笔刀、锄头〕课后反思2课磁铁怎样吸引课题物体

课型 授课、通过探讨使小车用运动起来的方法,复习拉力、推力的学问,生疏磁铁的磁力作用。2教学 用磁铁的这一特性玩一玩“蝴蝶飞”玩耍。目标3、了解磁铁在生产生活中的运用。进一步激发学生学习科学、运用科学的兴趣和爱好。教学 引导学生通过试验探究磁铁的磁力作用及磁铁隔空隔物吸铁的特性。重点教学引导学生通过试验生疏磁铁的磁力作用,知道磁铁能隔空、隔物吸铁。难点教学 回形针、细线等物品。预备一、复习导入说磁铁能吸引哪些东西?这些东西具有什么共同特点?道磁铁是怎样吸引铁和镍的吗?今日这节课,我们将来探究其次课。:2、磁铁怎样吸引物体二、探究如何让小车动起来1、教师出示一辆简易的小车,小车由四个轮子和铁片组成。引导:同学们,这是一辆小车,你们能让这辆小车动起来吗?教学2、学生分小组争论沟通,探讨使这辆小车动起来的方法。过程动起来。3过,现在教师要求同学们在不接触小车的状况下让小车动起来。下面同小组同学之间相互沟通沟通,再验证一下自己的方法管不管用。4、教师巡察,相机了解学生想出了哪些使小车运动起来的方法。5、全班沟通并呈现学生们想出来的方法,看看这些方法效果怎样。下,让小车动起来。大家想的方法有的效果不是太好,如用嘴吹,利用风来了。下面我们就一起来试验一下,如何用磁铁使小车运动起来。1、试验材料:一辆小车、一块条形磁铁。2端试试。铁移动的速度,不要忽快忽慢。这个试验可以多做几次,效果会更好。不接触小车,也能使小车运动起来。5它外形的磁铁,是不是也能做出同样的效果呢?下面就请同学们自己选一种外形的磁铁,再来做一做试验,看看效果怎么样?6一想,为什么磁铁不用靠近小车,就能使小车运动起来?、全班沟通争论,教师相机作出小结:磁铁不用接触小车就使小车用铁片制作而成的,所以磁铁不用接触小车,就可以使小车运动起来。物体,磁铁还能让小车动起来吗?教师巡察,了解学生试验的状况,并相机加以提示。教师巡察,了解学生试验的状况,并相机加以提示。全班沟通试验结果,教师引导学生思考:磁铁隔着这些物品,为什么还能在不接触小车的状况下,使小车运动起来?板述磁铁利用磁力吸引物体设计课后反思课题第3课 磁铁的两极 课型 授课1、磁铁上磁力最强的局部叫磁极,磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。教学3、在观看中觉察问题、提出问题,对问题作出假设性解释。目标4、通过试验猎取证据,用证据来检验推想。不同的试验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解教学决。指导学生在探究活动中要留意收集数据,利用数据验证磁铁的两个重点 磁极磁力最强。教学 通过活动,生疏到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:这种吸引排斥难点 相互的;磁铁的两个磁极不完全一样,磁极不同,作用不同。小组预备:小钢珠、大条形磁铁、回形针,没有标识的磁铁。教学 教师预备:蹄形、环形等不同外形的磁铁,假设干纸条(在黑板上直观预备 记录条形磁铁相互作用的试验现象时使用)。一、情景导入:1、(实物出示)看,这是什么?(小钢珠和条形磁铁)假设把小钢珠放在条形磁铁的中间,一松手,会消灭什么现象?学生猜测。上总向两边滚)二、磁铁什么地方的磁力大:呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强?2们的观点呢?要比较磁铁的各局部磁性谁更强,可以怎么比?教学3、学生争论并设计试验方案。过程4、沟通汇报试验方案。、假设要测磁铁各局部能吸起回形针数,该怎么做?磁铁是放在桌上好呢还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节约时间我们可以选择几个有代表性的点,板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放?我们可以一个接一个放(演示)现在放了几个?假设再放上去要掉下来了,算吸起几个?留意确定要轻轻的放上去,细心一些。要不要登记各部位吸起的回形针数,记在哪里?在记录纸上就有这种试验方法A、B、C、D、E的方法,还有其它不同的方法吗?磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离?用什么材料做的尺来量比较好一些?旁边能不能放其它的磁铁?把回形针放在尺的起始点放回形针,沿着尺渐渐的接近回形针,当吸住回形针时,观看磁铁离起始点的距离,就是这个部位吸回形针的距离。其它的磁铁?观看什么?怎么记录试验的结果呢?可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。5大家更好的沟通,我们先选择第一种方法进展,好吗?学生试验,教师巡察。6、各小组试验数据汇总。7、我们一起来观看分析一下,从我们的汇总数据里,我们可以觉察些什么信息?8、小结。我们把两端磁性最强的地方,叫做磁极。(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个?三、磁极两极的争论：个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？消灭什么状况？我们的手有什么感觉？种？4、我们能准确的说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个相互排斥？5、学生争论沟通，教师适时引导。磁铁的两极板述 磁铁两端磁性较强的地方叫磁极设计 两块磁铁可能相互吸引可能相互排斥课后反思第第4课题课磁极与方向课型授课1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法：有打算教学地做试验，分类整理试验证据找出规律。目标3、培育有打算、有步骤进展试验的严谨态度，感受科学技术与社会生活的关系。教学能有打算地做试验，分类整理试验证据找出规律。重点知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北教学的磁极叫北极，用“N”表示。难点教学小组预备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座。预备一、回忆引入：ABCD〕3.争论之前，教师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：〔把〔〕教学过程〔一端指南，一端指北〕边留意观看磁铁静止下来的位置，反复多做几次。汇报沟通。方”的英文是“North“,“南方”的英文是“South“,所以国际上通行磁NS7.运用。上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？〔S“N”做标记〕课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加标记。磁极与方向板述 指北的磁极叫北极〔用”N”表示〕设计指南的磁极叫南极〔用“S”表示〕课后反思第第5课题课做一个指南针课型授课1、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针，并能做成指南针。2、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；推断自制磁针的南北极；合作教学设计制作指南针。目标3、培育动手制作的兴趣，激发制造精神。教学用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，觉察能让磁针水平旋转的方法。重点教学推断自制磁针的南北极。难点强力磁铁、钢针、泡沫、线、剪子、水槽〔制作指南针的材料〕教学盒式指南针〔推断指南针的磁极〕预备一、谈话激趣，提示课题方法可以得到一枚指南针？南针，想不想？〔板书：制作一个指南针〕枚小磁针〕？〔磁针〕二、引导思考，学做磁针教学 1.你认为有哪些方法可以得到一枚小磁针？过程 学生看课本P78的内容。3.看书后沟通制作磁针的留意点：操作，别让钢针扎手。分发磁铁和钢针，生磁化钢针。沟通测试钢针，你的钢针带磁了吗？用什么方法可以去推断？〔去接近小铁针〕但是你能区分你的小钢针南北极吗？用什么方法可以鉴别？，由于磁铁的磁性太强〕给自己的小钢针做上南北极的记号。〕1.找能让磁针水平旋转的方法。〕2.阐述自己的方法，沟通点评。〔总结归纳有：支撑、悬挂、水浮式〕四、沟通呈现，互评指南针呈现小组制作的指南针，相互点评并改进指南针。吗？我们需要反复的试验，才能提高准确性。自制的指南针识别方向。五、拓展延长连续创作指南针测定一下四周物体的方位，使自己能够更加娴熟的使用。来，更期望它做出来。板述 自己动手做一个指南针设计课后课后反思第第6课课题磁极间的相互作用课型授课1异极相吸的性质。教学2.培育学生的试验力气和归纳概括力气,以及解决问题的力气。目标3.激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。教学通过试验争论磁铁同极相斥,异极相吸的性质。重点教学通过试验争论磁铁同极相斥,异极相吸的性质。难点教学磁铁性质试验盒,红、蓝标签,铁架台,水槽预备一、导入:上次我们学了《指南针》一课,你明白了什么?由磁铁做成吸铁。投影:现在两个指南针放在一起,你觉察了什么问题?争论:为什么会消灭这个问题呢?你认为是什么缘由?们用试验来证明。首先,我们知道指南针用什么做成的?今日,我们就来争论——(揭题)二、授:耍吧!但玩的时候有一个要求,观看一下相互接触的磁极分别是什么极?有什么现象发生?并准时记录在书上P40的表格中。教学学生动手试验,师巡察。过程汇报:你们是怎么做试验的?你觉察了什么?4.争论:给你一个词:相斥(chì排斥),但什么时候离开,什么时候吸引呢?你从刚刚的试验中觉察了什么规律?小结,并争论:指南针不指南的缘由是什么?指导填课后的填空题。三、稳固:通过刚刚的争论,你对磁铁的性质又了解了多少?现在教师遇到了一个问题:这根磁铁上未标明南、北极,谁能想方法来帮助教师呢?比比谁的方法多,还要告知教师为什么这样做就能知道它的磁极的呢?不然,教师还不太信任哦!先小组争论一下。沟通:用的条形磁铁去做试验。四、练习:下面教师和小朋友们做个猜谜玩耍,不准用手拆开小车上的货物,只准使用磁铁,你能猜出这辆小车中装的是什么货物吗?学生上台演示,并说出猜测的理由。通过今日的学习,你明白了什么?磁铁多么好玩呀!你还想对它多了解些吗?那课后再多去争论争论,读读课外书籍吧!磁极间的相互作用板述磁铁同极相斥,异极相吸设计?〔可以，但对该物体性质有要求〕哪些物体是铁做的哪些物体是铁做的?〔镰刀、削笔刀、锄头〕课后反思第第7课课题磁铁和我们的生活课型授课1、磁铁有各种各样的外形。2、磁铁具有一些特别的性质,被广泛地应用在很多方面。教学3、描述和沟通自己知道的有关磁铁的学问。目标4、通过了解磁铁的用途,体会科学技术给人们带来的好处。教学沟通、整理关于磁铁的学问。重点教学知道磁铁具有一些特别的性质,被广泛应用于很多方面。难点教学 各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。预备一、激趣导入:有好的兵器。随着冶炼技术的进展,从青铜兵器到铁制兵器,越来越结实铁制的暗器还没伤到人,只要用宝刀在面前挥舞几圈,暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”!你知道其中的隐秘吗?问号吧?呵呵!不焦急,再看看教师的遥控小车吧!教学3、演示遥控小车:把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上,把一根条过程 磁铁包装成指挥棒状,手“指挥棒靠近小车,吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会听我的指挥?二、我们对磁铁的了解:事情,是怎么知道的?磁铁的了解吧!再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小好。3、小小沟通会:我们知道的磁铁。记录在黑板上。、评比得出最正确表现组。三、利用网状图,整理磁铁学问:1、外形、磁铁有各种各样的外形。(课件图片出示)铁等。)2、用途、哪些地方用到了磁铁?、磁铁在这些地方有什么作用?(学生沟通,教师依据学生答复课件图片出示,或补充介绍或帮助学生翻开思路。)3、性质、我们知道磁铁有一些特别的性质,是怎么知道的呢?、我们能把这些性质记录下来吗?学生在记录纸(我们所了解的磁铁性质)上写下自己所知道的磁铁的性质。、沟通汇报。板述板述磁铁和我们的生活设计课后反思课题课题1、观看我们的身体课型授课1.我们的身体根本构造分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。身体内部还有很多我们看不到的构造，如骨骼、肌肉、心脏等。科学探究目标：能够观看并描述身体的外部构造。教学能够用摸、听等方法，探知身体内部的状况。目标科学态度目标：2.能够尝试用不同的方法开展观看活动，以证明自己的观看结果。能够照实描述自己的观看结果。科学、技术、社会与环境目标：3.能够觉察人们身体构造相像，但相貌等方面总会有些不同。教学 能够观看和描述身体的外部构造。知道人的身体根本构造分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。重点教学能够尝试用不同的方法开展观看活动，以证明自己的观看结果。难点教学 为学生预备：白纸、彩笔、人体构造图、不同地区儿童的照片。预备 教师预备：课件、小视频、班级记录表。一、聚焦看图认动物。〔课前布置学生完成今日，我们就来观看我们的身体。(板书课题)二、探究观看身体的外部构造活动一 画一画教学 1.明确活动要求。过程 (1)每组选择一名同学，躺在大白纸上。来，然后再把身体轮廓剪下来，其他人关心操作。安全使用剪刀，不要伤到自己或他人。的身体构造分为头、颈、躯干和四肢。活动二 折一折1.把轮廓沿中间对折，你觉察了什么？你还能说说我们的身体哪些地方是对称的吗？头、颈、躯干、四肢四局部。同时，人体还具有左右对称性。观看身体的内部构造活动三 摸一摸，听一听1.明确活动要求。轮廓图上标出摸的位置。是什么器官发出的声音？在轮廓图上标出它的位置。3.教师板书记录。三、拓展 出示人体的骨骼示意图、肌肉示意图和内部器官分布图。〕体内部还包括很多构造，具体内容我们将在以后渐渐学习。板述观看我们的身体设计2 通过感官来觉察2 通过感官来觉察课题课型授课1.眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们生疏四周的事物及其变化等。2.每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。教学3.科学探究目标：目标4.能够承受试验的方式，争论感觉器官能做的事情和不能做的事情。5.能够清楚地描述自己的观看、试验觉察的事实和自己想象的内容。教学眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们生疏四周的事物及其变化等。重点教学每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。难点课后反思教学石头、豆包、装有40～50℃热水的杯子、音箱、盲道图片等。预备一、聚焦 节课我们观看了我们的身体了解了我们的身体构造，生疏了我们身体中的很多器官。了？〔不能任凭的闻和尝〕皮肤了？器官我们能生疏丰富多彩的世界。二、探究 感官及其作用活动一我说你猜〔箱子里装有板栗物体。一名同学闭上眼睛，用其他感觉器官感受箱子中的物体，并描述物体的特点。教学 (2)其他同学依据这个同学的描述，猜测箱子中的物体。过程 ：说一说，你刚刚用了哪些感觉器官？这些感觉器官的作用是什么？是手感觉到的，而是手上的皮肤感觉到的，皮肤是触觉。提问：你知道人还有哪些感觉器官吗？教师依据学生的答复，总结人的感觉器官及其作用。预设：用眼睛看。追问：眼睛能帮我们看到哪些信息？的信息。〔二〕综合运用多种感觉器官，对事物的生疏更加准确活动二看一看，说一说谈话：看来，眼睛能够收集比较多的信息，下面我们来看看教师为大家预备的物品〔出示石头、豆包、装热水的杯子、音箱你看到了什么？你想到了什么？每人选取一个物品作为观看对象。(2)最终两列临时先不填写。活动三验证自己的想法综合运用多种感官能更加全面地生疏事物。三、拓展 活动四 路1.出示盲道图片。3.提问：你还知道哪些科技产品？它们对残障人士有哪些帮助？物品到的

感受到的

是否一样板述板述通过感官来觉察设计课后反思课题 较

3 观看与比

课型 授课科学概念目标：感觉器官观看到的信息，可以通过比较、分析等活动，让我们生疏四周的事物特征及其变化。科学探究目标：能够用比较的方法生疏事物的特征和变化能够使用准确的词语进展描述。教学科学态度目标：目标照实表达自己的觉察和想法。情愿在合作中担当自己的工作，并乐观参与争论活动。科学、技术、社会与环境目标：能够制造性地尝试用不同的方法和角度观看生疏事物。教学能够利用感觉器官进展事物之间不同之处的比较，探究事物的本质特征。重点教学通过试验体会同时运用多种感觉器官可以更精准、更全面地进展比较。难点学生预备：学生活动手册、真水果和仿真水果假设干、纸箱〔每组1个。教学 教师预备课件班级记录〔上一课的和本节课要用的毛绒玩〔1个、钥匙〔1串、自来水〔1杯、眼罩〔1个、饮用水〔3个半瓶，瓶盖上用红、预备 黄、蓝彩笔做记号或用不同颜色的瓶盖。一、聚焦〔出示上一课的班级记录表〕。事物更多的“隐秘”〔特征〕。〔板书课题：观看与比较〕面我们就来一起争论。二、探究。依据听到的声音推断是什么物品被扔进了桶里，并说明理由。一名学生戴上眼罩，另一名学生选择一个物品投入桶内。〔假设选教学 择水，请在桶内放一个小一点的用来接水的器皿〕过程教师背对学生〕3到的感官图片摆在瓶子的后面。4.把仿真水果挑出来，有哪些方法？51部放入一个封闭的纸箱中。操作规章：觉器官。争论完毕后组长举手示意。争论，我们小组打算用……挑出仿真水果”的句式来汇报。开头。计方案与实际试验的时候有哪些不同。三、研讨 觉器官，我们可以做哪些方面的比较？2.同时运用多种感觉器官进展比较，有什么好处？四、小结节课有哪些收获？请用以下句式反思一下。1.我在本节课学会了 。通过今日的学习，我知道了 。我还想知道 。我在本节课 做得不好，下次确定 。3．观看与比较看 、大小、高矮、粗细等听 声音〔动听、噪声等〕闻 气味〔香、臭、怪味等〕尝 甜、苦、辣、咸等〕摸 温〔冷的热的温的粗糙程〔光滑、粗糙〕板述观看与比较设计课后课后反思44课题测试反响快慢课型授课科学概念目标：知道身体对外界刺激具有反响力气，并且反响的速度有快慢差异。知道反响速度可以通过屡次训练以及眼手的默契协作得以提高。科学探究目标：教学主要利用眼睛、手这两种器官的默契协作逐步提高反响速度。目标通过比照表格中的数据，分析得出影响反响速度快慢的因素。科学态度目标：能够乐观投入到争论活动中，保持奇异心和兴趣。科学、技术、社会与环境目标：数据处理作为一种技术手段，可以为争论问题供给便利。知道身体对外界刺激具有反响力气，并且反响的速度有快慢差异。教学重点教学通过比照表格中的数据，分析得出影响反响速度快慢的因素。难点学生预备：标记1~10〔至少5〕、白色卡纸条〔上1〕、黑色油性笔〔每组1〕、学生活教学 动手册预备 教师预备：班级记录单、课件、小视频等。一、聚焦邀请一名学生和自己一起玩翻拍手玩耍。5数。谈话：通过这个玩耍，我们觉察每个人在玩耍过程中反响的速度〔板书：测试反响快慢〕二、探究教学谈话：为了测试反响快慢，我们要玩一个“抓尺子”的闯关玩耍。过程 第一关，看谁抓到的次数多。〔一〕初步体验反响速度有快慢1.教师与学生协作示范操作，并明确规章。教师手臂伸直，一手捏住“尺子”〔长白卡纸做的〕的上端。将“尺子”抓住，即为成功，就可以在记录单上画“√”。〔二〕做一个有数字的“反响速度尺”速度尺”上标记一些数字。那么，我们应当怎么标呢？首先，确定抓到数字大的反响快还是抓到数字小的反响快，这一问原则。〔三〕比一比，看谁抓得准，得分高比一比，谁的得分多。1～10提问：认真观看班级记录单，你有什么觉察？〔颜色和总分〕三、研讨 1.你玩“抓尺子”的玩耍用到了哪些感觉器官？3.小结：看看我们的班级记录单，你就会有觉察，每个人的反响速被训练的。四、拓展提升谈话：在现实生活中，由于反响速度慢，可能会遇转变的，良好的反响速度能给我们的生活带来意想不到惊喜。？〔出示图片〕五、小结 有哪些收获？请用以下句式反思一下。1.我在本节课学会了 。通过今日的学习，我知道了 。我还想知道 。4.我在本节课4.我在本节课做得不好，下次确定。4．测试反响快慢板述测试反响快慢设计课后反思55觉察生长课题课型授课的身体是在不断生长的。科学探究目标：能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。教学科学态度目标：目标能够尝试从不同的角度观看和觉察自己的身体变化。能够照实表达自己的身体变化。科学、技术、社会与环境目标：能够关心自己和他人，我们都有着生长发育的过程。教学能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。重点教学能够尝试从不同角度观