教学设计方案(六篇)2

第页共页最新教学设计方案通用(六篇)教学设计方案篇一1．反复诵读，理解古诗所表达的思想感情和哲理。2．联络学过的送别诗，进展比拟鉴赏。3．背诵、默写这首诗。重点：教学目的要求1、3难点：教学目的要求2一课时背诵《赠汪伦》、《送杜少府之任蜀州》导入从诗的标题看，这是刘禹锡写给白居易的回赠之作。两位诗友阔别多年后在扬州初次相逢，白于筵席上赠诗相赠，刘乃作此酬答。诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平的心情。诗的开头一、二句回首往事，抒发感慨。三、四句用两个典故表达回归之后的感受。五、六句以“沉舟”“病树”自比，固然感到忧伤，却又相当达观。末两句点明了酬答白居易的题意。在这首诗里，诗人抒写长期贬居生活的艰辛和对世事沧桑、亲朋凋零的伤感，含蓄地表达了内心的不平。但诗人并未因此消沉下去，而是振作精神面向将来。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联，以生动的艺术形象，表现出积极进取的人生态度，提醒了新陈代谢的自然规律。简要说说与《酬乐天扬州初逢席上见赠》的异同。教学设计方案篇二１、认识８个生字。能正确读规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违犯、挽救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、____等词。２、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。３、理清文章脉络，简要地复述课文内容。多媒体课件。又于《东郭先生和狼》的阅读材料。我小的'时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展一分钟故事比赛，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。１、小组初讲，评出最正确故事选手，参加班级比赛：⑴商定比赛评价规那么：师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完好，时间控制在一分钟内。⑵小组比赛２、全班比赛，评出优秀小组。１、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。２、故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，那么是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？３、读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处：东郭先生和狼晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭话，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：如今我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！假如我可以活命，今后一定会报答您。东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！东郭先生匍匐在地上说：虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连征服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？赵简子听了这话，调转车头就走了。当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！可是狼一出袋子却改口说：刚刚亏你救我，使我大难不死。如今我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：我们还是按民间的规矩办吧！假如有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。狼快乐地容许了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：种树人只费一颗杏核种我，２０年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我奉献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。如今我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼听了又嚣张起来。就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公正。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？狼狡辩地说：他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，清楚是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？老人说：你们各说各有理，我难以裁决。俗话说眼见为实。假如你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以根据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？狼快乐地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。１、回去任讲一个故事给家人听。２、读读记记：规矩胆瓶金币堡垒铁叉违犯荣华富贵恩将仇报口吻下流倒霉起誓简短挽救无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作教学设计方案篇三读懂课文，领会文中小朋友的创意。在读懂课文的根底上，训练学生的口头表达才能。培养孩子遇事要擅长动脑筋想方法。朗读感悟文中小朋友的创意。培养孩子遇事要擅长动脑筋想方法。多媒体课件。绘画纸，水彩笔(或蜡笔、油画棒)1、和三个孩子打招呼(复习生字：宋涛、陈丹、赵小艺)2、说说在写字的时候有什么要提醒同学注意的，自写生字。1、大声读课文，请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)2、请你起来读一读你找到的句子好吗?(生读，课件随机出示)(相机出示句子比拟，引导学生用句式说话。)宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，如今正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝)我画得怎么样?(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不起，如今请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正)你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)老师课件出示。陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。可以用我们刚刚那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，(师课件出示)并能有感情朗读，注意用词优美。赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”;“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。句子比拟：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。(指导方法同上，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)3、三个孩子都画出了风，你最喜欢谁?为什么?4、再次和他们打招呼，稳固生字。5、这三个聪明的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，都很了不起，我们再一起来读一读?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)6、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!1、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。能干的小朋友还可以填一填画下的那句小诗。老师的音乐声开场你们就开场动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗?(学生自由画，老师巡视)2、请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里。师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗!就由我来朗读一下这首小诗，作为送给你们的礼物吧。(师朗读)四、总结延伸师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，其实，任何事情，只要你愿意动脑筋，想方法，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤考虑的孩子!和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画，说一说。在经过第一次的教学和反思后，教案做了一定的改动，可以说，第二次的教学是非常成功的。我们的教学，希望能让全体学生都在“成功体验”中开展，在第一次的教学过程中，学生没有了“成功体验”，在写小诗时一次又一次的失败让他们失去了信心，越写越糟糕，这让我体会到，一个成功的学习活动程序设计，不仅需要为教学提供具有逻辑递升意义的操作主线和根本环节，还需要充分考虑每一个环节的操作细那么。首先便是要妥善安排学习难点的打破时机。另外，在评价时应突出对解决问题方法的评价，在评价中感悟不同方式的优劣，使学生形成方法选择的价值取向和创造新方法的才能。在第二次的教学中，第一句小诗的呈现不再是由我帮着学生“挤牙膏”似的挤出来，而是由我直接呈现，我对学生们说：“老师很佩服赵小艺，她能把看不到摸不着的风画出来，所以我昨天晚上特别想了两句话来形容她的画，可是我不知道哪句更好，请你帮我选一选。”于是我在课件上为学生呈现两句句子：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。很显然，学生们在进展了比拟之后，就能指出第二句比拟好，并且很容易就找到了【关键词】：^p“飘扬的”，一下子就打破了难点。在后面的配诗时，学生就表现得极为活泼，能张口就说，且说得相当流利。这是值得快乐的，这也说明学生对文本理解是透彻的。真正理解了文本的内涵。另外，对于拓展方面的目的分层的改动也起到了很好的效果，对学习目的进展差异性分解，就是要同时考虑到不同开展程度学生的继续开展需要，既要考虑到学习程度相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑到学习程度相对较高的学生“吃不饱”的问题，从而使不同层次的学生真正具有自主选择最符合自身开展需要的学习目的。在第一次的教学中，有的学生不能当堂展开想像马上画出风来，他们需要一定的考虑时间，而有的学生画得很快，画完了就没事干。在对教学目的进展分层后，一些才能相对较低的学生，我让他模拟书中三个小朋友的样子画风，才能中等的同学，那么让他们按照自己的想法画风，而才能相对较高的同学，那么让他们在画完风后还用上“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式写写自己画的风。学生们都分别繁忙起来了，有画的有写的，不一会儿，我就收到了许多五彩缤纷很有创意的画，令人欣慰的是，还有好多同学交上了为自己的画配上的小诗句：生：风来了，风把胸前的红领巾吹飘起来了，风藏在胸前飘动的红领巾里。生：风来了，风把妈妈晒的衣服吹飘起来了，风藏在飘起来的衣服里。生：风来了，风把沿海地区的楼房吹倒了，风藏在吹倒的楼房里。生：风来了，风把大树吹断了，风藏在吹断了的大树里。生：风来了，风把树叶吹得摇摇摆摆地飘下来，风藏在摇摇摆摆飘落的树叶里。生：风来了，风把地上的纸片吹飘起来，风藏在飘起来的纸片里。生：风来了，风把小草吹弯了，风藏在弯弯的小草里。生：风来了，风把花儿吹得点头笑，风藏在点头笑的花儿里。生：风来了，风把风筝吹飘起来了，风藏在飘荡的风筝里。生：风来了，风把湖水吹皱了，风藏在皱着的湖水里。……这是学生为他们的画配的小诗，真得是让人想不到，多么丰富的想像力，他们能超越文本中三个小朋友的思维，能画出无形的风来。这一课让我想了很多，他们的心灵在承受着外在世界的洗礼的同时，仍然保持着我们成人所没有的那颗童心。所以他们的发现才会让我们惊奇，让我们感慨。教学设计方案篇四《公输》选自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文学兴趣的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细表达了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的根底上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作奉献。1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2．理解墨子及其非攻主张。1．体会墨子高超的劝说艺术。2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作奉献。1．积累文育知识，进步学生的自学才能。2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。鉴赏墨子的劝说技巧。1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片2课时资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。当今世界的两大主题是和平与开展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的开展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个开展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个开展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个开展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈述事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸大等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年承受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小消费者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为·显学”。《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进展论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。公输，名盘，也作·“般”或·“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。如今，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他创造了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他创造了云梯(重武器)，钩钜(如今还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的奉献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技创造之父。1．老师示范背诵课文，学生听读，把握字音。械(xiè)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xīsì)鼋(yuán)罨(tuó)鲋(fù)梓(zī)褊楠(piánán)请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)公输盘不说(通“悦”，快乐)子墨子九距之(通“拒”，阻挡)子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)公输盘诎(通“屈”，理屈)。2．老师播放示范朗读磁带，老师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受剧烈、紧张的气氛。3．老师适当指导朗读。(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”注意“善哉”的虚伪。“虽然……”那么表达了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。4．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。老师巡视各组，答疑解惑。3．老师指导学生积累本课的文言知识。老师分发文字资料，内容如下：请献十金(请允许我，表敬词)荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)公输盘不说(快乐)见公输盘(拜见)请说之(解释)胡不见我于王(引见)虽然，公输盘为我为云梯(这样)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，不可谓知类(事理)为与此同类(类别)为楚造云梯之械(这样)子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)宋何罪之有(宾语前置的标志，构造助词)臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，构造助词)吾知子之所以距我(“的”，构造助词)夫子何命焉为?译：先生(有)什么见教呢？宋何罪之有?译：宋国有什么罪过呢?胡不已乎?译：为什么不停顿(攻宋)呢?胡不见我于王?译：何不向楚王引见我呢?此为何假设人?译：这是什么样的人呢?提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。提问：谈谈你对本文思路的看法。学生讨论。墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘(1～12)(13～16)(17～22)墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。背景交代教学设计方案篇五１、营造宽松、愉悦的气氛让学生在交际中，感受到学习的快乐，敢于发言、耐心倾听、积极评价。２、通过观察图，培养学生仔细专注的观察习惯，掌握多角度、多方位的观察方法。３、通过讲述自己的观察所得和观察感受，培养有条理、说详细的陈述才能，借助评价别人的发言，培养倾听的习惯和抓住特点进展评价的才能。一、明确活动内容老师用轻松活泼的儿童节目主持人的角色，宣布：今天我们要进展一个紧张而又快乐的比赛，比赛分两个工程：一、考考谁的眼力强；二、比比谁的口才好。评出火眼金精奖；能说会道奖。下面我讲述比赛要求了，请注意听。──我们比赛的程序是这样的：先给大家观察三幅图，给三分钟。〔板书：看〕然后把图上看到的内容和观察过程的想法，自言自语地说一说〔板书：自言自语〕，接着在小组内说，小组同学给讲的同学逐一打分。最后，推荐你们组最好的同学挑战其他组的同学。二、自己观察〔３分钟〕三、自言自语陈述所看所想〔５分钟〕四、小组内互讲互评重点是说话的明晰性，准确性。用堂上笔记本打分，总分值５分，用【关键词】：^p给同学的发言作出评价，如过渡语，生动的用词，醒目的开头，精辟简洁的语言等。五、各组选手口才大比拼分成三批，每批３人，每人最少讲够１分钟，最多三分钟。每批完毕点评一次。六、评奖１、通过深化生活认真观察，感受到细致观察，多角度观察，身心投入的观察是写作详细性、准确性、情感性的根底２、在写作中尝试把本单元作家的写作特点运用到自己的写作中。学会运用生动的形象的语言、有条理地表达详细事物的方法。要求在学习第二单元课文前就明确作文任务，做好观察事物的方案。一、学习第二单元课文前布置观察任务１、读第二单元的导读。２、提出作文要求：读本单元的习作要求，明确习作的任务。３、考虑并初步确定自己感兴趣的观察对象，到底应该怎样观察，学了这单元的课文相信你会找到答案的。二、结合阅读教学，浸透观察方法三、作文课１、回忆这单元掌握的作者的观察方法和写作特点：板书：仔细观察──观察地点、角度、时间、环境不同，所见也不同对观察的事物从动、静、声、色、形用心感受、发挥想象、认真考虑２、默读语文园地二中的我的发现让学生从三个句子感受作者观察和写作的特点。３、请几个同学在班上交流自己的观察的事物、观察的过程、观察的发现，组织同学根据以上的方法、自己的考虑给发言的同学提出优点和改良的地方。４、写作，动笔写前建议学生打好腹稿，先过过电影再动笔写。〔老师巡视、点拨。〕四、作文评讲课１、选取有典型性〔优秀的或有普遍存在的问题〕的三篇学生作品，让作者本人朗读并通过实物投影展示作品让同学们评价。２、把自己的文章读给学习伙伴，互相评议修改。１、通过朗读背诵、课外拓展培养语文学习的兴趣。一、学习成语胸有成竹１、朗读全文。２、用自己的话复述课文：先准备一下，同位进展，进展打分，总分值１００，从复述时是否大方、有条理、明晰、生动去考虑。３、用胸有成竹造句。〔堂上笔记本〕二、学习日积月累１、挑战记忆力：用最短的时间背诵日积月累。２、检查：⑴课件：出现１２种花的图片和填空内容，猜猜这些花儿可以和哪个季节搭配：正月〔〕香又香，七月〔〕头上戴，二月〔〕盆里装，八月〔〕满枝黄，三月〔〕红十里，九月〔〕初开放，四月〔〕靠短墙，十月〔〕正上妆，五月〔〕红似火，十一月〔〕供上案，六月〔〕满池塘，十二月〔〕雪里藏。⑵朗读。３、上网搜集资料：找有关以上１２种花的诗、文章、句子、或歌曲配上插图，出一期花言花语的墙报展。教学设计方案篇六1．运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案。2．能对实际生活中的事件与现象，运用可能性的知识进展合理的设计。本专题的“设计活动方案”教材呈现的编写的内容主要为三个局部：一是提出设计方案的要求。在学生学习分数表示可能性大小的根底上，提出让学生自主地设计活动方案，其目有两个方面，一方面进一步稳固对分数表示可能性大小的方式，另一方面能创造性的运用所学的知识，设计符合实际的活动方案，以增强学生学习的乐趣。在提出设计的方案后，教材呈现几种提示性的设计情况，这是反映了学生在设计中可能出现的几种情况。当然，在学生的实际设计中，各种方案会丰富得多。“练一练”是通过另一个实例进一步让学生尝试设计。而“理论活动”的内容，那么是结合生活中的详细事件，请学生根据相关的条件，运用可能性的知识，设计一个促进销售的设计方案。在教学活动中，可以先复习分数表示可能性大小的方式，随后，提出设计方案的详细要求。由于学生是第一次开展自主的设计，因此，可以把这一设计活动安排在小组的讨论中进展。各小组在设计时，老师不要作过多的提示，充分发挥