怎样复习数学最有效

怎样复习数学最有效中考的数学复习要符合数学学科的特点，要讲些方法和策略，既要梳理基础学问，又要突出重点难点;要有方案性、针对性，削减盲目性和随便性。下面我为大家带来怎样复习数学最有效，盼望对您有所关心!

怎样复习数学最有效

一、贴近生活，诱导内因

心理学讨论表明：当学习内容与同学熟识的生活背景越贴近，同学自觉接纳学问的程度就会越高。因此，每次整理与复习课的开头，我都细心设计与同学生活紧密相连的教学情境，吸引同学主动参加整理与复习。

二、“整”“个”兼顾，合作沟通

教学课堂要满意多样化的学习要求，既要面对同学全体，又要敬重同学个体，体现人人在数学上得到不同的进展。这个要求不但是在新授课上，更应体现在整理与复习课上。因此，整理与复习的教学要兼顾个体与整体，考虑到每个同学的个体差异，注意师生互动和内容的分层，才能有效地实现训练理念、教学目标和教学过程的有机结合，促进同学学问整理力量的进展。以“圆柱与圆锥”复习课为例，有的同学在整理时侧重于部分公式的推导过程，还有同学归纳了解决问题消失的误区……这就需要老师将个体差异兼顾一下，让同学先小组沟通，再汇报，这样既关注了同学的个体差异，又博采了众家之长。

三、循序渐进，自主整理

复习已学的学问并且建构学问网络，形成良好的认知结构，这是一个重要目标。从同学进展的度来说，能够获得梳理学问、建构学问网络的力量、形成建构的意识显得极为重要。这种力量和意识并不是一下就有的，而是在长期经受自主梳理、主动建构的过程中获得的。

怎样上好初三数学复习课

增加课堂趣味性，充分调动同学的学习乐观性和主动性

在最终复习阶段，同学要完成大量的解题任务，这就更要求我们老师将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然，让同学领会到数学的美丽、奇异和魅力，这样才能变苦为享受，有效地防止智力疲惫，保持解题的“好胃口”。

一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的迷人之处，“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，同学又怎能不赞美自己智能的威力?我们要使同学由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动同学的学习乐观性，创设情境，激发热忱，有这样一些比较胜利的做法：一是运用情感原理，唤起同学学习数学的热忱;二是运用胜利原理，变苦学为乐学;三是在学法上教给同学“点金术”;四是老师要做好取舍，特殊是平行班的同学，基础学问差，即便是再好的题目，当难度过高时也要大胆地舍去，要让同学在想做时能动手。

重视基础学问系统的复习，回归课本

基础学问即学校数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。现在中考命题仍旧以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以建议第一阶段复习应以课本为主。必需深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成结构。课本中的例题、练习和作业要让同学弄懂、会做，书后的“读一读”、“想一想”，也要同学仔细想一想，集中精力把初三代数、几何内容，初二的几何及代数中的分式与根式的化简等重点内容的例题、习题逐题认仔细真地做一遍，并留意解题方法的归纳和整理。一味搞题海战术，成天埋头让同学做大量的课外习题，其效果并不明显，有本末倒置之嫌。

老师在这一阶段的教学可以按学问块组织复习，可将代数部分分为五个单元：实数和代数式;方程;不等式;函数;统计初步等;将几何部分分为五个单元：几何基本概念，相交线和平行线;三角形;四边形;解直角三角形;圆等。复习中可由老师提出每个单元的复习提要，指导同学按“提要”复习，同时要留意引导同学依据个人详细状况把遗忘了学问重温一遍，边复习边作学问归类，加深记忆，还要留意引导同学弄清概念的内涵和外延，把握法则、公式、定理的推导或证明，同时要求同学把握各学问点之间的内在联系，理清学问结构，形成整体的熟悉，并能综合运用。

学校数学有效复习策略

处理好数学复习中的各种关系，切实提高复习效率

怎样复习数学最有效?为了使数学复习工作更有效甚至高效，在复习过程中我们要处理好各种关系。其中，以下两种关系至关重要。一是老师教与同学学的关系。中考数学复习应同平常新授课一样，突出老师主导的作用和同学主体的地位。同学是复习的仆人，参与中考的是同学。“同学主体说”对数学学科来说体现得最为明显，同学没有动起来，老师讲得再多、再好也是没有用的。所以只有同学乐观、主动地参加复习，才能达到巩固基础学问、提高实际操作力量的目的。

在复习过程中，老师是复习节目的主持人，是复习之舟的舵手，是同学复习求知的伙伴，老师的主导作用要充分发挥出来，但同时又要留意不能包办代替。二是老师讲与同学练的关系。老师讲与同学练应当有机地结合在一起。至于是讲后练，练后讲，还是边讲边练，则要依据复习的详细内容、同学的实际状况而定。另外，这里所说的“讲”应包括“评”：评练习、评试卷等等，评要有针对性，要突出重点、难点并要能够适当拓展延长，以便突出“评”的纠错性、矫正性，达到查漏补缺的目的。复习也要依据同学的实际状况，降低起点，循序渐进，并要想方设法调动同学复习的乐观性、主动性。要想达到这一目的，就要设计一些好玩味性或挑战性的题目来激趣。

注意数学练习题的选择与批改，充分发挥练习题的功能

数学练习题的选择数量要适当，难度要适中，老师批改要仔细，评讲要准时。练习题太多，同学会感到烦;太少，达不到训练的效果。练习题太难，同学会产生畏难心情;太浅，同学简单产生松懈怠慢心理。练习题的选择要突出一个“精”字，做到精选、精练、精批、精评。选择的练习题要有举一反三的功效，要有培育同学多种数学力量的作用。同时，练习设计的形式也要尽可能地多样化。

比如可以设计一些变式练习，也可以设计一些综合性的练习。从心理学上说，“智力水平必需在智力活动中提高”。设计一些综合性的练习，可以提高同学运用学问的力量;还可以设计一