病毒性肝炎肝硬化教学内容课件

病毒性肝炎肝硬化教学内容31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病毒性肝炎肝硬化教学内容病毒性肝炎肝硬化教学内容31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病毒性肝炎肝硬化迴导与些温基本病变(一)肝细胞变性坏死变性:肝细胞胞质疏松和气球样变,嗜酸性变坏死:嗜酸性坏死、点状坏死,溶解性坏死碎片状坏死,桥接坏死。(二)炎细胞浸润:主要是淋巴细胞、单核细胞(三)间质反应性增生和肝细胞再生。创新能力主要指在理论与知识的指引下，在科学、技术、艺术等各领域的实践活动中创造社会价值、生态价值及经济价值，创新能力是发展新理论、新技术与新方法的基础保障，只有创新才能推动社会发展与进步。高中课堂是传播知识的主阵地，更是培养创新人才的重要场所。基于生物学科的教学特征，分析如何在生物教学中培养学生的创新能力。一、多样化教学方法，培养创新能力生物课堂应运用多样化的教学方法增强趣味性，进而引导学生产生探究欲，培养创新能力。首先，生物学科知识与现实生活密切相关，教师可以生活化为切入点，吸引学生的注意力。例如，将萝卜泡在盐水中，几天后萝卜就会变软，体现了“渗透作用”；“分析家庭制作酸奶的原理”“探讨吸烟有害健康的原因”“分析烧烤、腌制食品的安全性”等等，这些例子拉近了学生与生物知识的距离，激起了学生学习的好奇心。其次，生物学科知识还可以与社会热点问题相关联，体现生物学科在社会发展中的重要地位。在教学中，笔者也经常引入新闻热点话题，如克隆技术在医学界的应用、生态系统的变迁与环境保护等等，这些都是学生熟悉且关注的话题，在探讨过程中学生能运用学过的生物知识，从专业角度阐述问题，在解决问题的过程中增强他们的探究能力与创新能力。二、激活学生问题意识，培养创新能力人类在不断发现问题和解决问题中获得进步，因此，提问是诱发思考的基础，学生只有具备了问题意识，才能产生疑问、活跃思维、深入探究。在生物课堂上，教师应有意识地给学生创设问题情境，以问题为桥梁，诱发学生积极思考与讨论，挖掘潜力。例如，学完“克隆技术”后，笔者给大家提出一个开放性的讨论题：大家觉得克隆羊多利长得应该像谁？由于多利是克隆羊，没有自己的父母，所以这个问题既新颖又奇特，学生经过思考与探究，把握了“细胞核决定了遗传物质”的生物要点。再如，学习“减数分裂和有性生殖”时，笔者也给学生创设了一个趣味的问题情境：大家都知道人体细胞共有46条染色体，如果在有丝分裂的情况下产生精子和卵细胞，你觉得会有什么结果？当学生提到“这种情况下的后代个体染色体数目会发生改变”时，笔者就引入“减数分裂”的知识点。通过这种提问的方式，学生集中了注意力，他们真正成为课堂的主体，更深刻地把握了减数分裂的概念，锻炼了逆向思维。三、组织探究实验，培养创新能力生物学科的显著特征就是以实验教学模式为主，借助实验探究手段也能培养学生的创新能力。因此，在生物课堂上，教师要创新实验方法，注重学生的实际参与，给学生提供更多动手操作的机会，促进他们在实验中思考问题，形成探究意识与创新能力。例如，在学习“影响酶促反应速率的因素”时，笔者将学生分成几个合作实验小组，鼓励各小组的成员积极探究、大胆猜想，根学习目标自行设计实验方案、整合实验步骤，这样学生从设计实验到完成实验全部自己动手，有了更多自我表现与发展的空间，他们在实验探究过程中突破了常规的思维，更易于形成创新意识。另外，学生在应用淀粉酶分析pH值对酶活性的影响时，发现在碱性条件下将淀粉酶溶液与碘结合，液体没有变蓝，对于这一实验中的“意外结果”，学生针对“淀粉酶在碱性条件下的活性变化”再次探究，同时为了保证实验探究活动的顺利进行，笔者也参与学生的探究过程，通过适当指导让学生获得实验启发。四、完善课后练习，培养创新能力为了了解学生对知识的掌握与运用情况，教师要通过布置课后作业的形式检验成果。同样在设计作业习题时，也要关注学生的创新能力，培养学生的逻辑思维、逆向思维与发散性思维，这就对教师提出了一定的要求，设计的课后作业习题既要围绕教学目标考核生物知识点，也不能过于单调死板，要激起学生的探究欲，活跃思维。例如，学习“生物膜的流动镶嵌模型”时，笔者提前两个星期给学生预留作业，要求他们自己动手制作细胞模型并解答课后讨论题，学生通过自己的努力制作道具、找出答案，培养了动手能力与抽象思维能力。再如，学完“激素调节”后，笔者要求大家课后通过实验探究、上网查资料等方法，以“人工胰岛素对糖尿病的作用”为专题展开研究，撰写课题资料并在课上分享与交流。由上可见，良好的知识基础是推动创新的重要源泉，教师要借助生物学科的教学契机，遵从高中生的身心发展规律，通过丰富多样的创新实践活动挖掘学生潜力，激活创新意识与创新能力，只有这样才能培养更多具有探索精神和实践能力的新时代人才，体现高中生物的教育价值。作为小学教育的基本课程之一，数学对学生将来的学习发展有着非常重大的意义。可是，由于传统教育观念的根深蒂固，小学数学的教学质量距离新课改的要求还有不小的距离。所以，在以后的教学中，教师一定要积极对自己的教学现状进行分析，及时学习新的理念，新的方法，不断完善自己的教学模式，以充分助力学生成长，实现高效课堂的建立。一、当前小学高年级数学教学中存在的问题要想在提升教学质量的同时，保证学生能掌握牢靠所学的数学知识，教师就必须深刻理解新课程改革以后的教学方法和教学理念，并将它们进行有效结合，然后应用在日常的教学中。在当今的教育形势下，很多小学的数学教学还存在着一些问题，而导致这些问题的最主要的一点原因就是：部分小学数学教师在具体的教学实践中太过形式主义。这不仅与新课程改革的要求背道而驰，还使得教学质量的提升受到了严重阻碍。在这些问题当中，尤以情景教学和合作学习暴露出的问题最多。为了能快速抓住学生的注意力，很多教师在利用电子课件进行例题讲解的时候，总爱在例题旁添加一些动漫或游戏里的人物。除此之外，教师会直接在数学应用题里加入明星的名字，然后美其名曰：情景教学。比如：王俊凯和王源从两地相对而行，过了3小时之后，二人在距离中点5千米的地方相见。王俊凯比王源快，问王俊凯每小时比王源快多少千米？这样的应用题，或许会在学生刚看见时眼前一亮，但是对学生实际解决应用题并没有什么帮助。这样的情景教学是浮光掠影的，是非常形式化的，同时也暴露出了教师对该方法理解的不到位和不深刻。合作学习是新课程改革以后很多教师都很喜欢用的教学方法，这种方法尤其适合小学高年级的学生，因为高年级的学生已经具有了一定的思维深度，而且自律性比起低年级的学生也相对较好。但是，就目前合作学习的实施状况来看，很多教师无法真正理解该方法的内涵，一说合作学习，就让学生前后桌进行讨论，鲜少考虑组员的搭配是否恰当、合作学习后的效果是否达标、所设立的问题是否真的适合小组讨论……诚如上文所述，这样的合作学习也是非常形式化的，学生的综合能力根本无法得到有效提升，教学质量不高是不言而喻的。二、提升小学高年级数学教学有效性的策略首先，教师应该在正式开课之前，充分做好备课工作，不仅要深刻理解教材内容，还要对学生的学习状况和年龄特点有所掌握，然后据此明确教学目标，灵活选取适合自身教学现状和教学内容的教学方法，创设一些难易得当、又颇具生活化的问题，以充分激发学生的探索欲和猎奇心，从而实现活跃课堂的教学目的。然后，在课程正式开展时，教师一定要重视纪律的维持，尤其是在组织学生进行合作学习的时候，教师必须充分发挥自身的引导和监督作用，因为小学生毕竟是小学生，即便是高年级的小学生也免不了会在合作学习的时候走神或讨论一些与课程无关的事情，因此，教师必须加强管理，并且还要结合学生的学习状况、个性特点等因素对他们进行科学分组，只有这样才能保证合作学习的有效开展，只有这样才能保证学生的综合能力在合作学习里得到有效提升。此外，教师在进行重点、难点的讲解时，要在深刻理解了情景教学法之后，再加以运用。而所谓的深刻理解，就是指教师要把即将讲解的内容充分融合在创设的情景之中。比如，在讲解圆周长的计算时，教师可以引导学生将身边的作业本或课本卷成圆柱状，然后再让学生用直尺去量“圆柱”的底面周长。这样对比着学习，学生才能从“情景”中理解数学知识的真正含义。最后，教师一定要重视且要做好课后评价工作。因为课后评价能够帮助教师判断课程是否高效，并且还可以依据课后评价改进自己的教学模式。合理的课后评价，可以帮助学生解决很多课堂上遗留下来的困惑，从而提升学生的学习效率。除此之外，教师还应在课后评价的基础之上鼓励学生勇于发问。而教师本人也要做好课后的延续工作，就学生提出的问题进行及时解答。俗话说的好：“学贵有疑。”利用这样的方式，不仅可以培养学生的探究精神，还能在很大程度上实现教学效率的提高。三、总结语小学高年级的教学非常重要，因为这一阶段的学生即将步入初中，所以该阶段的教学质量，将直接影响学生之后的学习发展。作为小学高年级教学中颇为重要的一门科目，小学数学教学的高效，能使学生的综合能力得到很大的提高，从而为其之后的学习埋下了相当重要的伏笔。病毒性肝炎肝硬化教学内容31、园日涉以成趣，门虽设而常关。病1病毒性肝炎肝硬化病毒性肝炎肝硬化2迴导与些温基本病变(一)肝细胞变性坏死变性:肝细胞胞质疏松和气球样变,嗜酸性变坏死:嗜酸性坏死、点状坏死,溶解性坏死碎片状坏死,桥接坏死。(二)炎细胞浸润:主要是淋巴细胞、单核细胞(三)间质反应性增生和肝细胞再生。迴导与些温3与理温肝细胞变性胞浆疏松化、气球样变→溶解坏死多见2嗜酸性变→嗜酸性坏死少见与理温肝细胞变性4迴导与些温肝细胞坏死①点状坏死Spottynecrosis②嗜酸性坏死Acidophilicnecrosis③碎片状坏死Piecemealnecrosis④桥接坏死Bridgingnecrosis⑤溶解性坏死Lyticnecrosis迴导与些温5迴导与些温①.点状坏死Spottynecrosis个至几个肝细胞坏死■伴有炎细胞浸润迴导与些温6迴导与些温嗜酸性坏死Acidophilicnecrosis散在单个或几个肝细胞坏死■嗜酸性变发展而来■嗜酸性小体迴导与些温7迴导与些温嗜酸性小体迴导与些温8迴导与些温⑧.碎片状坏死Piecemealnecrosis概念坏死的肝细胞呈带片状或灶状连结状,常见于小叶周边肝细胞界板,伴炎细胞浸润。迴导与些温9迴导与些温④桥接坏死Bridgingnecrosis棚念含位于中央V与汇管区之间或两个中央V及两个汇管区之间的肝细胞带状融合性坏死。迴导与些温10迴导与些温⑤溶解性坏死Lyticnecrosis最多见■高度气球样变发展,属液化性坏死见于重型肝炎变性不明显坏死严重迴导与些温11病毒性肝炎肝硬化教学内容课件12病毒性肝炎肝硬化教学内容课件13病毒性肝炎肝硬化教学内容课件14病毒性肝炎肝硬化教学内容课件15病毒性肝炎肝硬化教学内容课件16病毒性肝炎肝硬化教学内容课件17病毒性肝炎肝硬化教学内容课件18病毒性肝炎肝硬化教学内容课件19病毒性肝炎肝硬化教学内容课件20病毒性肝炎肝硬化教学内容课件21病毒性肝炎肝硬化教学内容课件22病毒性肝炎肝硬化教学内容课件23病毒性肝炎肝硬化教学内容课件24病毒性肝炎肝硬化教学内容课件25病毒性肝炎肝硬化教学内容课件26病毒性肝炎肝硬化教学内容课件27病毒性肝炎肝硬化教学内容课件28病毒性肝炎肝硬化教学内容课件29病毒性肝炎肝硬化教学内容课件30病毒性肝炎肝硬化教学内容课件31病毒性肝炎肝硬化教学内容课件32病毒性肝炎肝硬化教学内容课件33病毒性肝炎肝硬化教学内容课件34病毒性肝炎肝硬化教学内容课件35病毒性肝炎肝硬化教学内容课件36病毒性肝炎肝硬化教学内容课件37病毒性肝炎肝硬化教学内容课件38病毒性肝炎肝硬化教学内容课件39病毒性肝炎肝硬化教学内容课件40病毒性肝炎肝硬化教学内容课件41病毒性肝炎肝硬化教学内容课件42病毒性肝炎肝硬化教学内容课件43病毒性肝炎肝硬化教学内容课件44病毒性肝炎肝硬化教学内容课件45病毒性肝炎肝硬化教学内容课件46病毒性肝炎肝硬化教学内容课件47病毒性肝炎肝硬化教学内容课件48病毒性肝炎肝硬化教学内容课件49病毒性肝炎肝硬化教学内容课件50病毒性肝炎肝硬化教学内容课件51病毒性肝炎肝硬化教学内容课件52病毒性肝炎肝硬化教学内容课件53病毒性肝炎肝硬化教学内容课件54病毒性肝炎肝硬化教学内容课件55病毒性肝炎肝硬化教学内容课件56病毒性肝炎肝硬化教学内容课件57病毒性肝炎肝硬化教学内容课件58病毒性肝炎肝硬化教学内容课件59病毒性肝炎肝硬化教学内容课件60病毒性肝炎肝硬化教学内容课件61病毒性肝炎肝硬化教学内容课件62病毒性肝炎肝硬化教学内容课件63病毒性肝炎肝硬化教学内容课件64病毒性肝炎肝硬化教