蒙氏班主任老师学期工作总结（共6篇）

蒙氏班主任老师学期工作总结（共6篇）篇：幼儿园蒙氏老师岗位

时光飞逝，来到幼儿园工作已经快三年了。在这期间，从一个配班到蒙氏老师，再到外出督导，不同的岗位，不同的要求，不同的体验，让我的思想也有了质的飞跃。经过了几次的外出督导，让我更加相信一个道理：学无止境。出去了才知道自己的不足实在是太多太多了。怎样让大家知道幼儿园的存在，并加入幼儿园，营销是相当重要的。能够参与到幼儿园组织的活动中让我感到很有成就感同样也让我的压力陡然增大不少，越来越多的活动一直重复着，没有太多的新颖，煽动不起家长的积极参与感；每次的活动不能全体幼儿参加，也让我感到活动的不完美。营销，游走在一二象限之间，是我每日的工作清闲中又夹杂着繁忙与紧张。参与到档案管理已经有一个多月的时间了，参观、学习其他幼儿园，才让我真正了解到档案要细分得如此细致。档案两个简洁的字眼，却包含之广，让我感到非常的繁琐及复杂。静下心来，慢慢梳理思绪，将工作细致划分，渐渐的工作变得得心应手起来，一切正在循序渐进的运作着，希望年检的时候可以交一份满意的答卷。20**年的2月，有机会可以外出了，与另一位教师踏上了去*城的午夜火车，第一次独自策划组织了一次全园活动。自此，打开了我外出督导的旅程。不同的地方，不同的幼儿园，不同的习俗，不同的管理，不同的人。走出去面对的是方方面面的不同，要应对的不仅是水土的不服，还有来自各个方面的压力。我把每一次外出督导，都当做是一次历练，是一次脱胎换骨的转换。每一次阻力，都将变成我的财富，保持这样的想法，让我在遇到每一次挫折时，可以迅速走出低谷，保持积极向上的心态，让我的热情感染身边的每一个人。积极乐观地面对生活的每一天，充实自己，加油！第2篇：蒙氏老师的职责

一般人认为，老师必须是一个冷静的人，意思是说，冷静是其性格的一部分，表示他不是一个神经质的人；但我所谓的冷静，还有更深一层的意思，即存有一种虚怀若谷的心。因有更大的包容空间，人们才能看得更清楚、更透彻；因这种冷静，人们才能怀着谦卑的心灵及睿智的洞察力，深入了解儿童的需要。这是为人师表必须具备的物质。——蒙台梭利《儿童之秘》

蒙氏老师蒙台梭利是以儿童为中心，因此常有人误解蒙氏老师所扮演的角色，尤其是“退居一旁，从容不迫”的举止，更另人怀疑老师的功能是什么？但事实上，蒙氏老师是蒙氏教学中的灵魂人物，而且并非人人都能胜任。蒙氏老师——引导员

蒙台梭利认为使儿童成长的主要原动力是儿童本身内在的成长动力——也就是生命力。但老师并非置身事外，而是“协助孩子生命的成长”，亦即协助孩子提升智力和建构完全的人格。这种“协助、引导而非教授”的角色，蒙台梭利称为“引导员”。一位成功的引导员，必须先准备自己，并成为环境的准备者和维护者，以及帮助孩子学习的观察者、示范者、协助者。（一）准备自己

引导员首要的工作是准备自己，包括专业的幼教学识、接受蒙台梭利教学法的训练、认识幼儿的成长发展，但其中最重要的是“心灵的准备工作”他必须彻底的改变以成人为本位的错误观念，尊重儿童自然发展的生命法则，学习以谦卑和爱心来协助儿童。（二）环境的准备者和维护者传统教学是老师授课，学生听讲；蒙氏教学则强调儿童与环境的密切关系，即“环境教育儿童”。因此，蒙氏老师必须为儿童准备适合儿童发展的环境，并保护此环境的气氛和秩序，使儿童能顺利工作，避免受到干扰和伤害。同时，引导员也是儿童与环境的协调者、联系者，因为如果没有老师的引导，儿童也就无法在环境中充分学习。（三）儿童的示范者

引导员除了为儿童示范教具的正确操作方法，更重要的是成为环境中的行为示范者，即榜样。因此，引导员应注意自己的一言一行，仪容要整齐、清洁；举止要自然、优雅、宁静，因为“教师的仪容是获得儿童信心和尊敬的第一步”。（四）观察和协助儿童

观察是了解幼童的首要途径。蒙台梭利表示“蒙台梭利老师必须发展自己对观察儿童的意欲与能力”，而引导员应观察的“不是儿童外表的成长与活动，而是这些成长及活动的内在协调情形”，引导员根据观察结果，即能给予儿童适合的协助和引导。而唯有成为观察者，才能耐性等待，不干涉儿童，让儿童自动向我们显现他的需求。（五）儿童的解释者

引导员的使命是在帮助儿童生命的发展，因此他必须了解其需求，并设法帮助他，如此儿童才会主动寻求援助。蒙台梭利说：“帮助是比安慰更宝贵的礼物，儿童会充满信心的寻求解释者给予必需的援助。”

（六）学校与家庭、社区的沟通者儿童之家的重要目标就是使家园合一，并使学校达成社会化的功能。因此引导员必须时常与家庭、社区联络、沟通，改变父母与社会的传统教育观念，才能基本解决教育的问题。（七）课程的指导者

引导员在示范教具操作或提示儿童做正确的使用方法时，应动作简洁、段落分明，让孩子能集中注视，看得清楚。指导的过程中应尽可能删去无用、多余的言语，只用简单、符合事实的最少用语，并向孩子说明如何分辩正确与错误。之后，引导员即可离开儿童，让孩子自己操作、重复练习。引导员的主要职务

蒙氏教师是由每班两位引导员来负责教学与保育工作。通常一位是经验资深的主引导员；另一位则是较资浅的助理。其职责的划分大致如下：

（一）引导员的工作

·每周教学课程的计划安排。·环境的准备和布置。·大型团体活动的带领。·分组活动时各区工作的示范。·教具的设计与制作（所需教具应课前准备齐全）。·观察、记录学童的工作情形。·制定明确的生活规范。·幼儿午餐、休息之安排与秩序维护。·随时与家长保持联系。·负责助理老师与实习老师的训练计划。·按园长、主任的指示推行教学计划。·填写教学日志。（二）助理引导员的工作

·清点幼儿到（缺）课人数，填写点名册，并联系家长，查询缺课原因。·每日教具柜的整理。·协助环境布置、制作教具。·幼儿衣柜的清洁整理，并为幼儿的个人用品写上名字。·协助餐点进食事宜与桌椅的安排，并看顾未能同时用餐完毕之幼儿。·午休前铺床，看护幼儿洗脸、刷牙及漱口杯的清洁与午睡后棉被的整理。·安抚情绪不佳的幼儿，照料生病的幼儿，并按时给予服药。·每月幼儿身高、体重的测量与记录。·协助维护团体活动午餐及午休时的秩序。·教具的保存维护。·幼儿到（离）园时，在门口接送。·负责幼儿上下学的交通安排。引导员守则

从事蒙台梭利教育的工作者，必须了解并遵守下列十项原则来帮助孩子发展：（1）以合于自然而科学的教学方法和教具来协助孩子显露并发展其精神力量，使其生命更充实，生活更愉（2）引导员的职责是为孩子准备一个配合成长所需，并且生动活泼、充满关爱、有明确秩序的学习环境；让每个孩子都能依所好展开工作，且常用关心的态度，明朗愉快的语调，使孩子时时感受到支持和鼓励。（3）引导员一面要设计环境；一面要根据对每个孩子的观察，来发挥他协调关系（环境与学童）的智慧和艺术。（4）引导员除了示范教具的正确用法外，应诱发儿童的自发性活动，并仔细观察每个孩子的差异，给予适当的协助，而且将它记录下来，作为下一步引导的依据。（5）由于教具皆经严密的设计，孩子在操作教具时，常能自行纠正错误，而不要直接纠正。（6）对集中注意力工作的学童，引导员不可予干扰，并尽力为他排除环境中的干扰因素。（7）孩子感到陌生的教具，经引导员示范后，仍难自力工作者，应以“引”发方式助其思考；不得已时，“导”以较浅的教具，诱发其再尝试的工作情绪。（8）让每个孩子按照自己的能力来成长。因此，随着儿童的成长，引导员应逐渐退居幕后，但切勿忽略极需帮助的儿童。（9）从日常生活的点滴中，来训练孩子的独立性、平衡感、手眼协调、注意力集中和创造力等，以帮助幼儿完美成长，培塑良好习性。（10）蒙台梭利教学是以混龄方式来编班，所有活动的进行，都来自孩子对引导员、同伴和教具的尊重，这些是在良好工作及生活常规中培养出来的。引导员的自我评价

蒙台梭利教育强调环境、教师、孩子三者间的互动：教师从环境中观察孩子的需要，进而准备、设计环境；孩子在可满足其内在需求的环境中自我成长，教师则从旁观察、引导并协助孩子。三者间的互动品质越佳，越能达到教学目标，因此，引导员必须为孩子准备好一个环境，并时时反省自己是否能胜任“引导员”的职责，进而不断修正自己的言行，成为一位真正能帮助幼儿成长的人。关于引导员的自我评价:

1、我会用平缓、温和的语调和孩子说话。2、我愿意耐性聆听孩子的话。3、我的仪容整洁，不抹浓妆、不涂指甲油。4、我人卫生习惯和行为举止能做为孩子和榜样。5、我会注意到发生在教室里的每一件事。6、我有愿意为儿童服务的谦卑心。7、我会反省并改进自己的教学方法。8、我能在紧急状况下，保持镇定。9、我时常阅读各类书籍（尤其是有关幼儿教育），充实自己。10、我了解每个孩子的家庭背景、个人资料。11、我了解每项教具的特性和目的，并能维护其完整。12、我能给孩子充分的时间学习，耐心等待。13、我具有幽默感、亲和力，孩子能容易和我亲近。14、我能接纳疏导孩子的情绪。15、我能客观地善待每一位孩子。16、我会注意孩子的身体健康状况。17、我会布置适合孩子需要的环境。18、我会时常与家长联系，沟通彼此意见。19、我能与同事和谐相处，主动协助同事。20、我以在这个园、所里工作为荣。第3篇：蒙氏工作

坐.起

教育目的：1．培养准确.得体的姿势和学习.生活习惯；

2．发展动作的协调性，培养独立性

搬椅子

教育目的：1.学习正确的搬椅子；

2.锻炼身体的协调能力，3.培养独立性，自信心

卷放工作毯

教育目的：1.动手能力的培养，锻炼手部肌肉的力量和灵活性；

2.学会正确的卷起。搬运工作毯3.培养独立性，自信心

端物

教育目的：1.学习端托盘，餐具，水杯等物品，行为得体。2．培养动手的协调性，自控能力和平衡能力3．培养独立性，专注性

五指抓斗

教育目的：1.锻炼幼儿的手部肌肉，增强手部的灵活性，2.发展幼儿手眼协调能力，专注力倒的工作

教育目的：1.学习使用水杯等生活用品，2.增强手眼协调能力3.培养独立性，自信心4.感受量的分和用镊子夹物

教育目的：1.练习捏的动作，锻炼幼儿手部肌肉的力量

2.培养幼儿的专注力，秩序感

使用衣服夹

教育目的：1.学习使用衣服夹，锻炼手部加肉的力量，2.提高手眼协调能力；

3.发展专注力，独立性，秩序感

螺母和螺钉

教育目的：1.通过拧的动作，锻炼手腕的灵活性和力量

2.练习拧的动作，促进手眼协调能力的发展3.培养秩序感和逻辑思维能力

拧瓶盖

教育目的：1.练习拧的动作，加强手腕的运动和手指的灵活性，2.培养秩序感和逻辑思维能力3.感知事物的一一对应关系

用海绵移水

教育目的：1.锻炼幼儿手部肌肉的自控能力

2.锻炼幼儿的生活自理能力

3.培养独立性，专注力，自信心和认真做事的态度

衣饰框

教育目的：1.学习生活中的相关技能

2.培养独立性，专注力，3.培养手部肌肉的协调，灵活性和控制能力

穿脱衣服，鞋，袜

教育目的：1，学会穿脱衣服，鞋，袜

2，锻炼手部肌肉的灵活和肢体动作的协调3,培养独立性，专注力，秩序感和自信心礼貌问候

教育目的：1.教育幼儿懂礼貌，学习正确的交往行为

2.培养幼儿礼貌的自身行为习惯和社交行为习惯

3.培养幼儿的独立性，自我控制能力，秩序性和社交能力

走线练习

教育目的：1.练习并培养幼儿平衡协调能力，发展幼儿精细动作

2.培养幼儿的优雅的仪态

3.培养幼儿专注力，秩序性，互相尊重和忍耐力的品质

肃静游戏教育目的：1.增强幼儿自我控制能力

2.培养幼儿耐心，专注力3.感受宁静的美好

切，分水果

教育目的：1.学习安全，正确的使用刀具切水果的技能

2.发展幼儿的动作协调，灵活性

3.培养儿童独立性，专注，谨慎的做事态度以及乐于做力所能及的事情

带插座的圆柱体

教育目的：1.培养幼儿辨别大小的视觉能力，理解大小的概念

2.培养用小肌肉控制动作的能力和手眼的协调能力3.培养专注力，秩序感，和敏锐的观察能力4.间接地为握笔和以后的学习数学做准备

粉红塔

教育目的：1.帮助幼儿感知理解大小，发展视觉和肌肉的感觉度

2.帮助幼儿正确的获得对三次元空间差异变化的感知3.锻炼手部肌肉的控制能力，动作灵巧性，手眼协调性以及身体各部分肌肉的协调性

4.发展专注力，秩序性，观察能力，逻辑思维能力，为数学教育打基础

棕色梯

教育目的：1.培养幼儿对粗细的认识和理解

2.发展手眼肌肉动作的协调性3.通过视觉的辨别，在感觉上对二次元的差异有充分的认识4.感知长方体的概念，为数学学习做准备5.培养专注力，秩序性和逻辑思维能力

彩色圆柱体

教育目的：1.进一步锻炼幼儿对不同尺寸和大小等概念的辨识能力

2.加强幼儿比较和辨别相似，相异以及对应的能力3.锻炼手眼的协调能力

4.发展专注力，观察感，注意力

色板

教育目的：1,认识颜色

2，做颜色的对比及组合的预备，发展幼儿视觉的敏感力

重量板

教育目的：1.加强幼儿对不同重量之间的细微差别的敏感的2.学习相关词汇与文字，如“重量”，“重的”，“轻的”等3.培养专注力和判断力

音筒

教育目的：1.培养幼儿辨别不同声音的能力，发展幼儿的听觉能力2.发展幼儿的腕部肌肉的灵活性和控制能力3.发展幼儿的专注力和语言表达能力

二项式

教育目的：1.发展幼儿对三度空间的认知和理解

2.培养幼儿敏锐的观察力，专注力，解决问题的能力和逻辑思维能力

3.培养幼儿有序的工作及手眼的协调能力

嗅觉筒

教育目的：1.培养幼儿辨别不同气味的能力

2.帮助幼儿了解生活中存在各种气味3.引导幼儿了解气味与气味之间的关系4.发展语言的表达能力

搬椅子

目的：1.幼儿一手握椅背，一手握面，贴近身体，椅子的四腿朝下

2.轻轻搬起椅子，着地时不发出声音

排队

目的：1.在人多时能学会等待自觉排队

2.当前面的人离开后，方能进入分界线操作3.排队时必须安静

抓

目的：1.练习五指抓

2.能从一个碗抓入另一个碗中

两指捏

目的：1.练习两指捏

2.右手拇指与食指从一个牙签盒中拿出一根牙签放入一个牙签盒中，培养幼儿手眼协调能力剥

目的：练习剥的技能

擦玩具

目的：1.使幼儿养成整理环境的习惯

2.通过手指动作为幼儿以后写字做准备

递交物品

目的：大物品有礼貌的双手递交，小物品有礼貌的单手递交（如：剪刀的递交方法：尖朝自己，把朝对方）

站姿

目的：三指捏

目的：1.练习三指捏

2.培养幼儿手眼协调能力

撕

目的：通过撕纸练习促进幼儿手指肌肉的发达

温觉板

目的：1.加强幼儿对温度间的轻微差别的分辨能力2.学习相关词汇:温度，暖的，凉的以及热的等3.培养判断力

衣饰框—纽扣

教育目的：1.学习生活中的相关技能

2.培养独立性，专注力，3.培养手部肌肉的协调，灵活性和控制能力

衣饰框—按扣

教育目的：1.学习生活中的相关技能

2.培养独立性，专注力，3.培养手部肌肉的协调，灵活性和控制能力

衣饰框—拉链

教育目的：1.学习生活中的相关技能

2.培养独立性，专注力，3.培养手部肌肉的协调，灵活性和控制能力

衣饰框—粘扣

教育目的：1.学习生活中的相关技能

2.培养独立性，专注力，3.培养手部肌肉的协调，灵活性和控制能力

舀豆

目的：1.正确使用汤匙

2.使用完后把汤匙放回原处

铁嵌板

目的：1.培养通过触觉和视觉认识平面几何的能力2.锻炼手部肌肉的控制力，发展手眼协调

数棒

目的：1.数字与筹码

目的：1.树嵌板

目的：认识树的组成部分

乌龟嵌板目的：

插水果

目的：培养幼儿的手眼协调能力

抱工作毯

收工作

收工作毯

第4篇：蒙氏班总结

2010--2011年度第一学期蒙氏兴趣班工作总结

本学期我们蒙氏兴趣班的教育也接近了尾声，回顾这一学期来的工作，我们蒙氏兴趣班的各位老师都认真踏实的完成了各自的教学计划，在边学习便教育孩子中使蒙氏教学井然有序的进行到底，并得到各班家长的肯定与夸奖。与此同时一学期的工作也将告一段落，又到了总结工作得失的时候。回顾我们蒙氏兴趣班的教学和卫生消毒工作都是非常严峻的考验。由于我班是蒙氏兴趣班，因此日常教学中各项活动过后的归位工作，良好行为习惯的培养是本学期的重要工作。经过一学期的辛勤付出，孩子们大多已经养成了有礼貌、讲卫生、自己穿脱鞋、在教室轻声说话、互相帮助、不随便打扰别人、主动学习等良好的行为习惯。各项工作总结如下：

一、教育教学工作

各班教师结合教育现状及新纲要的思想和本班孩子的实际情况，制定了符合本班孩子年龄阶段孩子的教育教学计划。蒙氏教育是主要的一环，从生活的教育开始，让幼儿学会走线夹、抓、握、舀等技能感官教育有柄带插座圆柱体粉红塔棕色梯色板数棒等主要还是在地毯操作进行，刚开始蒙氏常规的建立是从日常工作的铺卷地毯开始的，铺卷地毯首先要排队，在排队的过程中，幼儿学会了等待，体会到了秩序的建立，有的幼儿还能提醒其他的孩子排队；卷地毯的过程中，幼儿锻炼了手部的抓、握能力，手部的协调性得到锻炼。感官活动和数学活动有机结合，是相辅相成的。语言和科学是在同进的基础上发展，社会和健康也完成得比较好。在我们中、大班的蒙氏教室中，幼儿在工作时去上厕所都不必征得老师的同意，在地毯工作区能绕开地毯靠近柜子走去，基本都能做到轻去轻回，也不打扰别人，总的来说孩子们是在自由的秩序中成长，学会了尊重他人，是为了更好的完善我们学习蒙氏的工作秩序，让孩子了解到不打扰别人也就意味着对别人和对环境的尊重。本学期蒙氏工作仍以科学人文、数学区域、语言区域、生活区域和感官区域为主，教学后的自由工作的真实操作使孩子们对学习充满了兴趣。教师们个别指导的教育原则使得每个孩子都有了不小的进步。蒙氏活动的深入开展使孩子们在言行举止上都有了很大的改变，家长们也从孩子的变化中感慨蒙氏教育的神奇力量。二、家长工作

本学期开学不久，我们不但通过家长会来介绍蒙氏教育理念，而且还抓住每一个和家长碰面的机会，并且利用网络将孩子上课的活动照片发到网上让家长共享。让家长了解孩子的在园情况，传递我们的教育理念，做到家园教育的一致性。家园联系栏也是一种非常好的交流手段。家长可以通过它了解班级近期教育工作的重点，以便更好的配和老师。在汇报课中为了他到较好的教学效果，各位教师自己加班加点制作教具有的教师甚至准备到子夜才休息，就是为了让家长看到孩子们都能动手操作。经过老师的积极准备，我们兴趣班的家长工作做的圆满而成功，对教学汇报内容非常满意。消毒工作

由于兴趣班的教室接住的幼儿较多，几个班级合用所以消毒工作就尤为重要，本学期为保证各班幼儿的健康，防止交叉传播，我们所有的教师都严格按照鲁大夫的要求做好消毒和擦拭工作。每位教师上课前用消毒水擦拭玩具柜和玩教具、下课后及时开消毒灯，杜绝了疾病的传播。一学期的工作就这样在忙碌中度过。回顾这学期，有苦也有乐。但是不管怎样，看到孩子们，一天天不断在进步，我们总会感到无比的欣慰和自豪。这种感觉会激励我们继续努力的工作，迎接崭新的未来！总结人：李华

2009年元月

第5篇：蒙氏班级总结

蒙氏班级总结

时间过得飞快，转眼间我们已经迈入二十一世纪，顺利完成二零零零年度的教学任务。想起我们和孩子们渡过的每个日日夜夜，看着这群小不点一天天长大，健康、活泼、聪明，我们由衷地感到辛勤的工作带给我们无比的欣慰。我们从教学保育、家长工作等几方面进行小结。一、教育教学：

1.品德。幼儿在园能使用礼貌用语，大部分幼儿能主动招呼客人。三分之二的幼儿在集体中能与较多的同伴一起玩，同伴之间较友爱。有一种大家庭的氛围。2.健康。幼儿能积极参加各项体育活动，身体健康。能跟着音乐合拍地做操。幼儿在走、跑、跳、钻爬、平衡、投掷的练习中达到要求，活动中即让幼儿学会了技能，又增强了幼儿的勇敢精神和协作能力。3.语言。幼儿能安静地与同伴一起听老师讲话，在园能坚持讲普通话。三分之二的幼儿有良好的说话习惯，能在集体面前讲话，声音洪亮。能和老师一起边看图书、图片，边讲述内容。知道看图书要轻拿轻翻，能爱护图书，会整理。学会了八首儿歌，较多的故事，会复述故事的主要情节。能在老师帮助下学习表演熟悉的故事情节。4.科学。幼儿对周围的事物有好奇心，能通过集体、自发的观察产生摆弄的兴趣。在教学中我们充分使用各种感官看看、摸摸、嗅嗅、听听、尝尝，感知经常接触接近的事物，丰富生活经验。我们在自然角中种植一些易活易长的植物，引导幼儿参加劳动管理。个别幼儿对动、植物的生长过程特别感兴趣，喜欢探究。5.计算。幼儿对数学活动较感兴趣，能愉快地参加一些有数字内容的游戏和操作活动。在物体的排序、比较、归类活动中掌握较好。能找出并说出几种几何图形的名称、特征。6.艺术。能愉快地参加音乐活动，四分之三的幼儿喜欢学唱歌、学模仿动作。能在音乐活动中听辨出较明显的音乐形象，并用动作表示。在老师的启发下，能引起对周围美好事物的注意，喜欢参加美术活动，绘画技能掌握较好，时常有大胆的创造，并且愿意向别人讲述自己作品的内容。最喜欢参加手工活动，能大胆地涂涂画画、粘粘贴贴、搓搓团团，即