本园教师学习自主游戏培训心得体会

本园教师学习自主玩耍培训心得体会教师自主学习心得体会通过这段时间的学习，使我进一步了解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大。我们不仅学到了丰富的学问，还进一步提高了业务素养，下面我从以下几个方面谈谈我对本阶段学习的心得：教师要具有无限的爱生之心微笑表达了教师对学生的热忱、关心和疼惜，是“爱”的一种表现。实践也证明，教师的微笑，能取得多方面的教育效应，从教育心理学的角度说，但凡教师寄予期望的学生，感爱到教师的关心，疼惜和鼓舞，他们就常常以乐观的态度对待教师，对待学习和对待自己，但假设被教师冷淡或厌恶的学生，则势必走向反面。要以情动心，与学生心与心的沟通俗话说：情通才能理达，情不通则理不达。假设教师不讲情，就会把课讲得干干巴巴，枯燥无味，影响教学效果。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生奇特的音乐。假设教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收到更好的效果，因此教师在教育学生时要讲实话、真话、要理论联系实际，这样学生就会感到亲切，不知不觉地在思想感情上产生共鸣，从而受到生动深刻的思想教育。一切为了学生，我认为要做好学生的效劳，主要是帮助学生能够有效地进展个别化自主学习，必需转变学习观念，实行一些行之有效的措施。切实转变观念，结实树立“一切为了学生”开放教育以学生个别化自主学习为主，承受现代信息技术和教育手段为学生供给多种媒体教学资源和多种形式的教学组织活动，以学生为中心供给多种学习支持效劳。只有围绕“以学为中心”，才会千方百计查找资源，一心一意供给效劳，把搞好对学生效劳变为我们的自觉行动，并贯穿于教学的全过程，使学生在自主学习中的所求所需都能得到较好的满足。对学生的支持效劳不只是针对某一个人、某一门课程、某一个时期，而是全方位、多层次、多功能的纵横穿插的支持效劳体系。以上是本人在本次学习中的心得体会，在今后的教学及治理工作中不断落实，力争做一名优秀的教育工作者，在爱中实施教育，把一切为了学生。户外自主玩耍心得体会(4)户外自主玩耍玩出欢快童年《指南》指出，幼儿园教育“要以玩耍为根本活动”、“要觉察、保护和引导幼儿固有的天性”。陈鹤琴先生认为：“玩耍是儿童的心理特征，玩耍是儿童的工作，玩耍是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种力量是在玩耍中获得的。”玩耍是幼儿童年生活不行或缺的一局部，它是幼儿童年的欢快、自由和权利的象征。在户外自主玩耍中，让幼儿拥有玩耍的自主权、成为玩耍的仆人、体验玩耍的欢快，才能保证玩耍的本性——自由和欢快，才能更有效地促进幼儿的学习和进展。近一年来，我园结合幼儿兴趣，挖掘多方资源，打造适宜的户外环境，大力推行户外自主玩耍活动，赐予幼儿更多的玩耍自由和权利，让幼儿在享受欢快玩耍中获得主动性、独立性、制造性的进展，收获更多的欢快和成长。在实践过程中，我的体会如下：一、材料的预备——我参与，我收集，我投放在户外自主玩耍中，幼儿成为活动的仆人，自己参与收集材料。教师从“玩耍打算的执行者”变为“玩耍材料的调整者”，承受“我的玩耍我做主””原则，把玩耍的主动权还给幼儿，让幼儿积极参与其中。如，游乐园的攀爬树，最初是设置打了结的绳索让幼儿攀爬上树。开头时，孩子们觉得挺好玩的，纷纷去挑战谁能用绳索最快爬上树。随着他们都能娴熟地爬上树后，他们就觉得无趣了。这时，几个孩子在争论：“这里还可以怎么玩，玩什么，可以投放什么材料，”他们叽里咕噜了一会，兴奋地说：“假设顺着绳索爬上去，看看鸟窝上的蛋或者小鸟就更好玩了”！“我想爬到树上摸摸小猴、小松鼠的尾巴”……于是，“掏鸟蛋”、“我爱我的小动物”的玩法诞生了。站在旁边始终目睹这一切的我马上对孩子的想法赐予支持：“你们的想法真棒，不但好玩，而且更有挑战性了！但鸟窝、鸟蛋怎么做出来呢？”孩子们接着我的话题又谈论开了……其次天，孩子们从家里带来水果篮、稻草〔做鸟窝〕、乒乓球〔鸟蛋〕、各种毛茸茸的小动物等。投放了的材料后，孩子们参与玩耍的乐观性又高涨起来了——他们两两合作：一个爬上树掏“鸟蛋”，一个在树下举起篮子装。肯定时间内篮子里鸟蛋多的组为赢；几个孩子顺着吊在树上的绳索往上爬，谁先将自己宠爱的“小动物”抱下来1/4户外自主玩耍心得体会(4)为胜者。“加油”声、获胜的欢呼声，此起彼伏，孩子们玩得更欢了。在“玩什么——收集材料——投放材料——变玩法——添减投放”的过程中，幼儿变成玩耍的仆人，充分表达其主体性、能动性。让教师见证了自发自主的玩耍是多么有生命力、多让孩子宠爱，更让教师懂得了敬重孩子的想法、支持孩子的兴趣才是学习的根底。当孩子始终持续的兴趣与足够成熟的阅历组合起来，就是有生命力的、欢快的学习。二、玩耍的开展——我自由，我制造，我欢快埃里克森说过：“自由在何处止步或被限定，玩耍便在哪里终结。”心理学争论说明，当一个人处于真正自由的状态，其制造性才可以得到最大程度的激发。如游乐园不同长短的木板、不同高度的长凳、大滚筒、塑料梯子组合、轮胎等等，幼儿可以自由摆、组合；自由掌握玩耍的难度，满足不同年龄、不同幼儿的玩耍想象和尝试：几个孩子取来长木凳、长木板，做了一张“木床”。两个孩子躺在床上“睡觉”，一个孩子在床底爬过去……接着，在第一层“床”的上面加建其次层“床”〔二楼〕、加建第三层“床”〔三楼〕。木凳子又被孩子们搬家了，踩着小凳子上“二楼”，好难啊！奇异在连续，用来连接床和小凳子的长木板被立在了“二楼”的两边，当成滑滑梯。摆放好后，小朋友们在“一楼”睡觉，在“二楼”滑滑梯、在“三楼”“登高望远”……木板、木凳原本单一的功能被孩子们彻底颠覆了，它的用法制造出好几种，难度加，趣味和挑战性也在增加，中。这在过去，不就是一个一物多玩的体育活动吗？而今日，孩子们给自己备课上课了，而且更有难度！建构、空间布局、数量、角色、合作、统计，固然还有走、钻、爬、跳等大动作的熬炼……多少领域都在进展啊！孩子们布满制造性的玩耍，让教师从“玩耍主题的指挥者”变为“幼儿玩耍的赏识者”，让他们得到更多的自由、创造和欢快。2/4在增在其幼儿乐户外自主玩耍心得体会(4)户外自主玩耍打破年龄、班级的界限，可自由选择本班或其他班伙伴：哥哥姐姐会开着三轮车载着弟弟、妹妹去逛街、会扶着弟弟妹妹过独木桥；我掏鸟蛋，你举着篮子装；你搭房子，我搭围栏；你当司机、我当交警；你钓鱼来，我装桶，遇到问题，会和同伴商量，相互观看仿照。如：小班的乐乐跟大班的小瑜姐姐结伴玩，乐乐预备跨到塑料轮胎时，不敢跨过去，小瑜姐姐鼓舞他，并拉着他的手稳稳地跨过去了，让乐乐树立了信念，宠爱上这个玩耍。教师只做一个安全的守护者，玩耍的参与者、观看者，鼓舞和支持者，适时赐予必要的帮助和引导，其他的都交给幼儿，放手让幼儿自己去选择。孩子们有了自己宠爱的好朋友，有了自己宠爱的玩耍，甚至有了自己的期望“教师，下次玩耍我还想和碧莹姐姐玩”“小鱼哥哥今日会来这里玩吗，我想去邀请他”随处可见幼儿的交往、合作。相对应地，孩子们的玩耍更加丰富多彩，享受到玩耍过程的欢快。四、玩耍的收整——我材料，我整理，我整理幼儿在玩耍中表现出制造性、成就感和秩序感。玩耍完毕音乐响起，幼儿都会快速地整理现场，他们推的推，拉的拉，抬的抬，将材料归位。这样既熬炼了幼儿收整和分类的力量，也是幼儿作为游戏的仆人的表达，对培育其独立性、社会性交往都会起到促进作用。同时，幼儿自己整理材料，知道材料放在哪里，有哪些材料可以用，可为下次活动做好阅历储藏。五、玩耍的共享——我记录，我沟通，我成长幼儿整理完材料后，并不代表学习的停顿。回到课室后，教师与幼儿进展共享沟通，鼓舞幼儿对自己当天玩的玩耍、去的场地、自己的觉察进展自我表征、记录。共享沟通的内容可以抓住这些内容板块。思维呈现：通过“你是怎么做的”及“你为什么这么做”等提示，帮助幼儿生疏到自身行为与结果之间的关系，进一步思考行为的意义。3/4户外自主玩耍心得体会(4)阅历梳理：通过“我先做了……然后做了……最终做了……”“我觉察……”等等提示，帮助幼儿梳理有序的阅历。问题反响：通过“在玩耍中你遇到了什么困难”“需要得到哪些帮助”“你自己可以试着做些什么”等问题，进一步促进幼儿思考自己在玩耍中遇到的问题，同时也可以激发其他幼儿的共鸣，商讨更好的解决方法。在记录、回忆表达的过程中，幼儿熬炼了口头表达力量，学会了倾听和共享。不但为下次活动做好阅历储藏。而且，教师能针对观看觉察的问题提出建议，充当支持者和引导者的角色。这样的玩耍共享，成为幼儿学习和交往的天地。童年需要玩耍，在户外这个开放、宽阔、自主的玩耍空间里，一百个幼儿就有一百种想法、一百种理由和一百种制造，充分表达了户外自主玩耍带来的欢快和成长！我想，孩子们通过这样的欢快游戏肯定能收获属于自己的幸福童年，而教师也会收获一次次的欣喜与满满的感动！4/4读万卷书行万里路——暑假教师自主学习心得体会黑山中心小学师番斗2023.8.24腹有诗书气自华，最是书香能致远！书是我们一辈子的干粮，是一把能解开疑团的万能锁，是一扇窥视世界的窗口……让我们亲近书本，宠爱读书，为精神打底，为人生奠基，与经典为友，与博览同行，享受学习的欢快，享受生活的欢快，拥有诗意的人生。“同沐四季风,共享读书乐”让我们与书交朋友吧！让读书之花，盛开四季校园。真实地期望我们的师生们都能宠爱读书，让读书来提升我们的品质，促进我们的成长。面对学问更日益缩短的时代，教师必需彻底转变过去那种把教师贮存的学问和传授给学生的学问只是比为“一桶水”与“一杯水“的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化知，积淀学养。在诸多的学习方式中，读书无疑是一种比较快捷而有效的方法。这里就我个人的体会来谈谈读书的三点好处：二、读书可以充实生活，怡养性情。读书固然是我们做教师的重要的学习方式，但假设仅为了工作而读书那就太累了，也会失去很多乐趣。尤其是工作之余的读书实在应当像起居饮食一般自然亲切但是又不行或缺。桌上、床头、书架里、沙发上尽是我放书的地方，千万不要为了所谓的干净而将书籍全部束之高阁。而在阅读的内容上，有经典名著也有最杂志，有生活随笔也有安康饮食，有唐诗宋词也有育儿书籍„„以书为伴，可以学到别人生活中的才智，珍惜自己的幸福；以书为伴，可以削减摩擦，防止争电视或争电脑；以书为伴，多了个修身养性的好去处，还可因此降低沾染不良嗜好的几率。有人说，不读书的人只能活一辈子，就是这辈子，而读书的人可以活三辈子，除了这辈子，还有上辈子和下辈子。一个人只有有了这样的视野和胸襟，才会对自身有个糊涂客观的生疏，正确把握身外的人和事，才能真正做到“不以物喜，以己悲”，才不会由于一时的怀才不遇而懊丧，不会由于志得意满而轻狂，不会由于工作困难但所得不多而愤懑，就会潇洒达观、自强独立、自尊自重„„三、引导孩子读书是最好的家教方法。布什曾撰文说，给孩子读书是一种最好的教育方式，它是家长送给孩子的一件终生享用的最正确礼物。给孩子读书既能培育孩子爱学习的天性，培育他的安康人格，又能为孩子供给一种欢快的生活方式。专家讲：明智的家长应当在孩子10岁前帮助他养成看书的习惯。首先，我们可以选择一孩子选择适宜的书籍来阅读，激发他们自己阅读的兴趣；最终家长多读书可以给孩子树立好的典范。跟其他全部的事情一样，孩子的动作是仿照父母的，假设孩子观察我们常常读书看报，他们就会对阅读比较重视，假设家长从吃饭