文明礼仪伴我行班会课件

文明礼仪伴我行班会26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。文明礼仪伴我行班会文明礼仪伴我行班会26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。六级2)班主题班会仪伴我行2020年9月11日礼仪篇创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言，语文教育是创新教育的主阵地之一，因此在语文教学中开展创新教育的实验具有重要意义。我作为一名从教多年的农村语文老师，将从语文教学的角度，浅谈这个问题。一、正确认识语文中的创新教育“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。新《语文课程标准》明确把“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”放到了语文教学的重要位置。在这个前提下，新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应当有助于这种学习方式的形成”。但是农村中学由于种种原因，语文教学大多只能停留在传统的教学方法上，不能根据中学生的心理特点而实施探究式教学，从而使学生的素质得到较大提高。因此，只有首先了解并协调好师生课堂心理，才能很好地实施探究式教学。即在全面实施语文素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对语文的创新意识、创新思维以及创新个性的问题。二、营造创新教育的氛围农村地区学生和城市同龄的学生相比，有明显的心理发展迟滞迹象。刚步入初中阶段的学生，其心理发展特点伴随着个性差异处于参差不齐的状态，思维定势，思辨能力差，缺少独立思考的依赖心理，碰到困难容易产生畏惧心理。他们对实施“自主、合作、探究”的新学习方式产生抵触和反抗情绪，对老师的探究式学习不配合。教师教学行为的改变是学生学习方式转变的前提。教师要有更新自己知识结构的紧迫感，主动探讨适合农村中学生具体情况的教学设想，构建全新的教育理念。摒弃过去对学生的看法，针对农村中学生思辨能力差，缺少独立思考的依赖心理，积极实践自主、合作、探究的教学方式。笔者认为探究式教学课堂结构，可以按照这样的程序进行：学生自主阅读-发现问题、提出问题-合作探究。在探究式教学过程中，讨论尤为重要，教师应致力于营造良好的讨论氛围。要克服农村中学生不敢发言、不敢讨论的畏惧心理弱点，如在教学中，可以将班上学生分成若干个小组，对所提出的问题进行充分讨论，交流意见，这样就能激发起学生思维的积极性，由此迸发出创造性思维的火花。教师在引导学生独立探究的基础上，重视引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究方法和成果，从不同的角度改进自己的学习方法，提高认识，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。三、肯定学生的主体作用自主、合作、探究式学习充分体现了以人为本、民主平等的教育理念，肯定了学生的主体作用，把学生放在与教师平等的地位上。有些学生由于授受式学习而长期养成了“等、靠、要”的依赖心理，缺少独立思考，无法主动独立去探究知识，形成自己的能力。自主、合作、探究式学习的前提必须是学生自主性，坚信能力不是靠教师“讲”出来的，而是学生自己“读”和探讨出来的，只有学生自己“读”出来的能力，才能成为真正意义上的“自主”。高估自己可怕，但低估自己更可怕，克服“我不能、我无法、我办不到”的畏难心理，相信自己能行。由于以往单一、被动的学习方式使学生感到语文课枯燥、乏味，缺乏兴趣。很多农村中学生语文成绩差，缺乏兴趣是其主要原因，因此要努力培养语文兴趣。新课程强调学生对课文进行自主探究，农村中学生还要改变学习方式，不再只是被动地倾听教师讲解，被动地回答教师的提问。当教师的教学行为方式改变之后，学生也应相应地改变自己的学习方式，积极主动参与，这样才能适应探究式学习。学生开始采用自主探究的学习方式来阅读课文，的确有些摸不着头脑。开始实施新课程，师生都有一个适应的过程；但可以确定学生的阅读理解能力和鉴赏水平有所提高。最后，我认为应该尽快建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度。如果评价和考试制度仍停留在课改前的状态，就会使语文教师丧失激情。家长及社会对语文教师的认可程度与其教学成绩有着直接的关系，而且家长对教师的评价直接影响到学校的声誉及生源。因此，尽快建立并完善评价和考试制度，有利于农村中学的新课程的深入实施，更有利于培养学生健康的创新情感和个性品质。一、激发学习兴趣。1.激活课堂。上课铃响，教师往讲台上一站，必须在第一时间吸引学生的眼球，抓住学生的心。讲个故事、背首古诗、猜个谜语、出个脑筋急转弯、唱几句歌、做个动作、提个问题，无论什么形式、什么内容必须让学生一下子投到学习中去，尽管这只是一两分钟的事，教师却要提前精心设计。幽默诙谐的语言、丰富多变的词汇，抑扬顿挫的语调，以及夸张的面部表情，适当的肢体语言，加上富于启发性的提问，都能够从不同的角度调动不同学生的学习积极性，当全体学生都兴趣盎然地参与到学习之中，课堂气氛自然就活跃起来，课堂效果不言而喻。我在教学的时候，经常把例题中的问题转变为生活中的实际问题，请同学们帮忙的形式出示，例：一个妈妈生了三胞胎“己”“已”“巳”这哥仨长的太相像了，请同学们帮老师辨认。这样的问题出示以后，学生怀着一种帮老师解决问题的心情积极投入到学习当中，效果想当然的好。值得注意的是激趣内容要与当堂学习内容关系密切，不能为了激趣只顾形式不顾内容，反而分散了学生注意力。2.参与活动。课堂是学生学习的主阵地，要想让学生真正参与到学习之中，教师就要根据所教学科与教学内容设计一些适合于学生的活动，让学生通过动手体验、用心思考，把知识学实记牢。例如我在教学五年级下册第三单元“语言的艺术”时，我放手让学生准备上好汇报课。我首先和孩子们一起搜集背诵我国的古文经典、对联、名人名言、名家美文、谚语、歇后语、流行语等，然后一起运用各样的语言编小品、相声、情景剧、朗诵、设计广告语、提示语、评书等，主持人自己写主持词，孩子们在快乐中记忆了经典，鉴赏实践了各样的语言，真是收获多多。3.延伸课堂。课堂学习只是学生学习的一部分，其实生活中知识无处不在。例如：新教材小学一、二年级语文识字量非常大，很多字只认不写，而且还有课外阅读的任务，也就是说学生认识的字越多越有利于课内外阅读，于是，我引导学生到生活中识字――买商品认标签、认包装袋，上大街认路标、牌匾、标语、对联、看电视认字幕、看片名……为了鼓励学生在生活中识字，我在班级开展识字擂台，识字大比拼、阅读课外书活动比谁认字多，比谁认字快，极大地调动了学生积极性，大多数学生在课下认识的字比在课上认识的字还要多。二、指导学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，做教师时间越长，对这句话认识越深，一个老师无论怎么努力也不可能把自己所有的知识教给学生，但是教会学生自己学习却可以让学生受益终身。我认为指导学生学习方法没有年级高低之分，从孩子入学那天开始，我就开始培养孩子的自学能力，学习汉语拼音之后，我就让学生自己借助拼音识字、读文，对于拼读准确快速的同学，我就让他们领读，当小组长教别人读。别看领读和教别人读是个累活计，可小孩子却不这么认为，他们会因为自己领先而自豪。为了能够多次领读、教别人读，他们会更加提前预习，更加熟练地认读，这样学生在不知不觉中就已经开始了自学。良性循环到了中、高年级，我布置学生课前完成的任务也越来越多。拿语文课来说，我要求学生必须课前把课文读熟，自己学会生字、生词、标自然段、思考课后问题。当然如果教师没有什么奖励政策，学生中的一部分就会坚持不住，于是我发挥自己的特长――讲故事。我提前向学生许诺，如果他们课前预习的好，课文没有读不熟练的，听写没有不会的，我就会给学生讲故事（当然我的故事必须是精彩的、有时是连续的），可爱的孩子们为了听那些上了瘾的故事，特别愿意提前自学课文，如果班级中有个别懒汉不自学，他的同桌、组长、班长就会帮助他，有时甚至是全班同学群起而攻之。在强大的压力下很少有敢于以身试法的，就因为自学到位，讲课顺利，所以我有时间讲故事，有时还允许学生做个小活动、小游戏。三、培养良好的学习习惯。1.课前学习。新课程标准强调：学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者，要培养学生自主学习的意识和技能。“在学生的脑力劳动中，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的再创造。”因此每次学习课文之前，我都要提前2至3天把课文学习的内容留出来，孩子们带着对新课文的好奇按部就班的自学。如查找资料，看哪些方面通过自己的学习就能掌握住，而在哪些方面还有疑问，自己解决不了，把这些疑问都记录下来，我也在这节新课之前查看他们的学习记录，以备心中有数。一段时间后学生就养成了每次讲新课之前，先自己充分学习的习惯。2.小组合作学习。每次学生自己学习完后，我有意识地培养他们小组内学习交流自己的收获和疑问，他们可以在小组内谈谈自己通过自学都掌握了哪些知识，还存在哪些问题，看这些问题小组成员能否讨论自己解决，解决不了的再提出来。可以问老师，也可以与其他小组进行交流。久而久之，学生就会合作学习了。也实现了优势互补，共同进步。3.课外阅读习惯。“课内打基础，课外练功夫。“书到用时方恨少”，“读书破万卷，下笔如有神”，古今的名言警句一直在提醒学习者学习贵在积累。尤其作文一直是学生的老大难，是老师教学中的“硬石头”，搬不下来，挪不下去。怎么教也是空洞干巴，没有色彩。其实想一想，不怨学生，我们的孩子每天只在教室里写呀、算呀，没有真实的经历，只是闭门空想，哪来作文的泉源和真情实感。为此我让孩子们广泛的阅读课外书籍，积累了丰富的知识，广阔的人文，开拓学生的写作思路。动手尝试亲身实践，打开了学生学习大门，学生敢于走进生活，敢于走进大自然，学会观察周围事物，会感受身边的人和事，让他们有了写作素材，这样我们的课堂就轻省多了。在读书中我还引导学生做读书笔记。最初只是摘记一些好词好句、百科小知识、奇闻轶事等，当学生的阅读分析能力有所提高时，我就激发他们在笔记中发表自己的意见。如对书中人物的评价，对事件的看法，对问题的质疑等等。这样书读的越多，学生分析能力越高，对问题的认识程度越深，收获也就越大。一个教师抽时间读一本好书并不难，难的是让学生也有读书的兴趣，并且养成良好的读书习惯。为此我花费了大量的时间和精力，但每想到一本好书、一个好的习惯能够让学生终生受用，我也就无怨无悔，并且乐此不疲。文明礼仪伴我行班会26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。1六级2)班主题班会仪伴我行2020年9月11日六级2)班主题班会2礼仪篇礼仪篇3什么是礼仪?“礼者敬人也”。礼就是尊重。在人际交往中,既要尊重别人,更要尊重自己。令“仪”就是恰到好处的向别人表示尊重的形式。仪就是表达。没有礼就没有仪“礼仪”就是社交场合人际交往中的行为规范。所谓礼仪实际上就是我们在人际交往中,待人接物的标准化做法什么是礼仪?4讲礼仪的意义第一个作用:内强素质令现代人要跟别人打交道也好,恰到好处的展示自己的素质是非常重要的令教养体现于细节,细节展示素质。言谈话语举止行为,其实是一个人的素质和教养问题。讲礼仪的意义5今第二个作用:外塑形象在与人交往中,你的形象不但取决于你的相貌衣着等“硬件”,还取决于个人修养品质等“软件”在校外,你的形象代表了我们学校,要是在与外国人交往中,个人形象还代表国家形象今第二个作用:外塑形象6今第三个作用:增进交往今我们都有这样的愿望,要多交朋友,交好朋友冷一个人,不管你愿意不愿意,你必然要跟别人打交道,和别人交往,既然要跟别人交往你就要有交往的艺术,所以学习礼仪有助于交往。今第三个作用:增进交往7礼仪的原则是什么?、敬人原则。尊敬他人,是人际交往获得成功的重要保证,也是礼仪的核心。敬人的原则,就是要求在运用礼仪时务必将对交往对象的恭敬与重视放在首位,切勿伤害对方的自尊心。二、自律原则。自律,就是要克己,慎重;就是要在运用礼仪时,积极主动,自觉自愿,表里如一,自我对照,自我反省,自我要求,自我检点自我约束。不允许妄自菲薄自轻自贱;也不能人前人后不一样,生人熟人面前不相同三、适度原则。运用礼仪,与做其他事情一样,讲究具体问题具体分析,而且应当牢记过犹不及。所谓适度,就是要求在运用礼仪时,既要掌握普遍规律,又要针对具体情况,认真得体,掌握分寸,不能做得过了头,也不能做得不到位四、真诚原则。应用礼仪,必须诚心诚意,待人以诚。这样去做,待人友好与敬意才易于为他人所接受。不允许在运用礼仪时逢场作戏,言行不一,口是心非,投机取巧,做假骗人。礼仪的原则是什么?8五千年文明的礼仪之帮今讲中华礼仪故事五千年文明的礼仪之帮9张良拜师廉蔺交欢孔融让梨黄香温席程门立雪张良拜师10常用文明礼仪用语、您好9、请原谅2、请进10、很抱歉3、请坐1、没关系4、请稍等12、请别客气5、请问13、这是我应该做的6、请讲14、谢谢7、让您久等了15、再见,请走好8、对不起常用文明礼仪用语11文明礼仪伴我行班会课件12文明礼仪伴我行班会课件13文明礼仪伴我行班会课件