语文教学中如何开展读写训练(全文)

精品文档-下载后可编辑语文教学中如何开展读写训练(全文)语文新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而读写能力则是语文素养中两个非常重要的指标。叶圣陶先生说过：“必须注重倾吐他们的积蓄。”而事实上，很多老师更重视“积蓄”而淡化了“倾吐”，一堂课很少能留给学生倾吐的机会。即使是课后，也仍然把知识的积蓄放在首位，其理由是：“时间紧，任务重，要考试。”殊不知，这样教出来的学生，能力跟不上，又怎能把试考好？当然，提倡倾吐并不是否认积蓄的重要性，而是希望能有效地把二者结合起来，从而最大限度地实现教学的有效性。

一、要正确理解读写训练的内涵

不能把读单纯地理解为读书，也不能把写单纯地理解为写作。其实，读既包括对文本表面文字的认读，还包括对文本内涵的理解以及由作品向社会、向生活的延伸。写不仅包括写作，还包括表达、交流等。余秋雨先生在谈到自己的写作成就时，就特别强调了家乡那条小河对他的影响，换句话说，如果没有那段品读生活的经历，也许就没有他现在的成就。所以，不仅要读作品，还要读生活；不仅要读文字，还要读思想。同样，写作训练也不能局限于作文，而应该延伸到表达、交流等方面。

二、要读中有写，写中有读

阅读是语文教学中一个非常重要的环节，因为阅读不仅可以砥砺思想，润泽语言，陶冶情操，培养兴趣，也是提高写作能力的必要条件。在实际教学中，只有把读写紧密地结合起来，才能最大限度地实现教学的有效性。那么怎样才能做到读中有写、写中有读呢？简而言之，就是在阅读的时候，要问问自己：如果是我，我会怎样写呢？在写作的时候，要问问自己：别人会怎么写呢？这种自我问询，会促使学生自觉地写作，自主地阅读。而通过这种读写活动的交融，学生的能力自然会大大提高。读中有写还包括对范文的模仿，对写作技法的运用。相反，如果不注重这些方面的积累，那么也就失去了阅读的意义。此外，阅读过程中的总结、交流、表达，既是阅读的升华，又是重要的写作训练。值得注意的是，学生在完成一次写作后，一定要加强相关阅读（比如，同学的优秀习作，书上的优秀范文，等等），这样才能找到差距，发现缺点，而成功就是对缺点的不断改正。

三、要停顿在最美丽的地方

很多语文教师在实际教学中，都有墨守成规的弊病，喜欢照着参考书指定的路子往下走，殊不知这种方式会留下许多遗憾。事实上，只有那些最美丽的东西，才最能吸引学生的眼球。因此，教师在课前准备的时候，要充分地对作品进行审美分析，以便在教学中能够引导学生去感受，去欣赏这些美。当学生把自己的精力凝聚在这些美上的时候，他们会自觉地去理解和记忆相应的字词，去模仿相应的技法，去感受相应的情感。这样不仅可以减轻教师教学上的负担，还可以收到事半功倍的效果。当然，教师要想做好这一点，就必须要加强自己能力上的修养。如果把学生的表演比作各种乐器，那么教师就是乐队的鼓手，鼓手的水平低了，乐队就会乱套。

四、要注重学生写作情感的培养

写作情感是提高写作能力的重要因素，以钱为例，如果一个人认为花钱是痛苦的事情，那么他一定会尽量不去挣钱。写作也是一样，当你把写作当作一种快乐、一种幸福的时候，你自然就会去阅读、去积蓄。那么，应该怎样去培养学生的写作情感呢？首先，要提高学生的艺术修养，只有让他们对写作产生美感，才能使他们积极地投入到写作之中。所以，教师在教学中，一定要善于展示文学的魅力，去熏染学生的思想，陶冶学生的情操，从而提高学生的艺术修养。其次，要加强学生的生活体验，培养他们的社会情感，使他们有真情可以流露，有实感可以表白。所以语文教学千万别局限于课堂，而应该融于社会生活的大背景中。只有读懂了生活，才能实现读作品的价值；只有读懂了生活，才能诱发学生写作的激情。再次，要为学生创造表达倾吐的平台。学生在这个平台上通过对自己能力的展示，会慢慢产生一种成就感，而这种成就感就是他们再学习的动力。

只有让读写训练回归于生活，回归于真情实感，才能