人教版必修3语文《马嵬》评课稿

人教版必修3语文《马嵬》评课稿一、引言《马嵬》是人教版必修3语文课程中的一篇课文，该课文以马嵬作为视角，描述了文人对历史事件的感慨和思考，呈现了历史文化的厚重与渗透。在教学过程中，我们应重点突出文人的情感表达、历史背景的解读以及文学形式的分析，让学生更好地理解和体验这篇经典文学作品。二、课文概述1.课文简介《马嵬》是一篇散文随笔，作者通过描写马嵬那座黄土丘陵和其中嵌入的一块石碑，追溯了历史上赵王召寇世代守陈情的事迹。通过这篇课文，让我们看到了历史的沉淀和文人的情感表达。2.文章结构《马嵬》可以分为三个部分：开篇的马嵬与石碑的描写，中间的历史背景解析，以及结束部分的情感表达。开篇部分：作者以独特的视角描写了马嵬这座丘陵和嵌在其上的石碑，引发了对历史的好奇和思考。中间部分：作者通过解读石碑上赵王召寇的故事，让我们了解到这段历史的背景和意义。结束部分：作者表达了自己对历史的思考和情感的抒发，以及对文学表达形式的探讨。3.主要人物本课文中的主要人物是赵王召寇和其他历史人物。通过对赵王召寇的描述和其他历史事件的提及，可以帮助学生更好地理解历史背景和文章的主题。三、教学目标1.知识目标了解《马嵬》的文学背景和历史背景；理解作者的情感表达和思考；掌握课文中的生词和重点词句；分析文章的结构和语言表达方式。2.能力目标培养学生对历史文化的兴趣和思考能力；提升学生的文学鉴赏能力，理解作者的情感表达；提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。3.情感目标培养学生对历史文化的尊重和热爱；激发学生对文学创作的兴趣和热情；培养学生的情感表达能力和思考能力。四、教学重点文章结构的分析和理解；作者的情感表达的解读；课文中的生词和重点词句的学习。五、教学难点帮助学生理解课文中的历史背景和文学背景；引导学生理解作者的情感表达和思考。六、教学策略1.问题导入通过提问的方式引入课文的主题和背景，激发学生的思考兴趣。例如：“你们对历史文化有什么了解？为什么历史文化对我们有重要意义？”2.阅读指导在学生阅读课文之前，给予他们一些阅读指导，如重点关注作者的情感表达和语言表达方式，并引导他们对生词和重点句子进行标注和理解，方便后续的讨论和解读。3.小组讨论安排学生进行小组讨论，就课文中的某些问题展开互动，例如：“你对赵王召寇这个人物有什么了解？他的行为和精神有什么启示？”通过小组讨论，激发学生的思考和分析能力。4.情感体验鼓励学生通过模拟角色、写作等方式体验文人的情感。例如，可以要求学生写一段自己的情感抒发，或者模拟文人的语言表达，以帮助学生更好地理解作者的情感表达和思考。七、教学内容1.文学背景首先，我们需要了解《马嵬》这篇散文随笔的文学背景。教师可以简要介绍散文的特点和发展历程，并引导学生思考散文形式能够表达的情感和思想。2.历史背景其次，我们要了解《马嵬》所描述的历史背景。教师可以通过简要的历史事件介绍，引发学生对历史的好奇和思考。重点介绍赵王召寇的故事，让学生理解石碑上所刻的内容和意义。3.文章结构分析然后，我们要分析《马嵬》的文章结构。教师可以引导学生通过阅读和讨论，找出文章的开始、中间和结束部分，并分析每个部分的内容和作用。4.词语理解和重点句子接下来，我们要理解课文中的生词和重点句子。教师可以带领学生逐句解读，解释生词的意思和用法，以及分析重点句子的表达方式和修辞手法。5.作者情感的解读最后，我们要理解作者的情感表达和思考。教师可以引导学生分析作者的情感表达方式，从字里行间感受作者对历史和文学的热爱与思考。八、课堂实施1.导入活动教师通过问题导入的方式，引发学生对历史文化的思考，并与他们进行互动交流。2.阅读理解学生在教师的指导下阅读课文，标注生词和重点句子，并思考课文中所描绘的景物和作者的情感。3.小组讨论安排学生进行小组讨论，让他们互相交流对课文的理解和感受，引导他们思考文人的情感表达和思考方式。4.教师讲解教师根据课文的内容和结构，讲解文学背景、历史背景以及作者的情感表达等内容，并解答学生在阅读和讨论中遇到的问题。5.学生体验教师组织学生进行情感体验活动，如模拟角色、写作等，让学生更好地理解和表达课文中的情感和思考。6.总结归纳教师对本堂课的重点内容进行总结归纳，并为学生留出时间提问和讨论，加深对课文的理解和思考。九、课后作业1.阅读要求学生回家后再次阅读课文，加深对课文内容的理解和记忆。2.作文要求学生以《马嵬》为主题，写一篇感想或抒情作文，展现自己对历史和文学的思考和感受。3.扩展阅读推荐学生选择一篇历史或文学作品，进行拓展阅读，并写一篇读后感，与同学分享。十、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对历史和文学的兴趣得到了激发，他们能够理解作者的情感表达和思考，并运用适当的语言表达自己