植物妈妈有办法教案范文10篇

植物妈妈有办法教案范文10篇

一、在和谐统一中把握课堂教学的结构美

课堂教学的结构是指一节课的各个有机组成部分，包括课堂导入、提问、复习、总结、布置作业等以及各部分间的联系、挨次和时间安排。老师在进行教学设计时，应充分考虑到师生间的沟通和同学间的合作学习，寓变化于统一之中，在展与收、动与静、断与续的和谐统一中，体现语文教学布局的结构美。如人教版第四册《雷锋叔叔和我们在一起》一课，考虑到诗句朴实、流畅，且句式、结构多有相像，因此，教学时我采纳主体探究型教学模式，引领同学在自主、合作、探究的基础上充分感知课文。

1.播放录像，创设情境。观看电影《离开雷锋的日子》片段后，请同学结合自己在课前搜集到的关于雷锋的事迹，谈谈自己的感受，初步感受雷锋的崇高精神，引领同学探寻雷锋的脚印     。

2.倾听录音，读通课文。在仔细倾听配音朗读之后，同学自由读课文，同桌之间互读生字，留意字音、字形的变化。

3.品读课文，感受雷锋精神：说一说、画一画体现雷锋精神的词句，小组内沟通；自由读1-2节，并在观看录像“雷锋叔叔冒雨送孩子的故事片段”后谈感受；合作探究3-4节，结合雷锋叔叔背大娘的图片进行说话训练；自主探究5-6节，自由朗读，说说自己读懂了什么。

4.自主选择，积累美文：选择自己喜爱的部分，适当配上的动作，进行朗诵表演。

这一则教学案例，围绕一条主线绽开，做到了展与收、动与静的和谐统一，很好地体现了语文课堂教学的结构美。

二、在疏密有致中把握课堂教学的节奏美

节奏，是一个音乐术语。没有节奏，就谈不上音乐和艺术。课堂教学也一样，在一节课中，应当环环相扣，疏密有致，形成一种音乐的节奏美。在井然有序的课堂教学中，应做到科学解读文本内容，奇妙支配每一个教学环节。这样，整个课堂教学才能在疏密有致、凹凸交叉的教学节奏中产生春风化雨般的魅力，获得审美的享受。

1.教学语言。老师在课堂教学中应留意教学有声语言的轻重之分，渲染出与课文内容相吻合的课堂气氛。在涉及教材的重难点内容时，应放慢语速，加大音量；在叙述文本本身节奏比较明快的内容时，可适当放轻音量，加快语速等。

2.教学方式。老师在组织教学时，可依据教学内容的需要，适当穿插讲故事、小品表演、视频观赏等方式，使教学活动有动有静，有助于消退同学疲惫，保持留意力。

3.教学内容。信息量的疏和密直接影响同学心理感受的变化，是构成教学节奏的重要因素。老师要依据教学内容的详略做到合理组合。比如，重点难点要重锤敲，把握好一个“张”字，以促进同学乐观思索；而对同学易懂的非重点内容，应做到激越之中见舒缓，在“张”中体现一个“弛”字。

万物皆有节奏。只有在紧急之中见松弛，激越之中见舒缓，才能使同学在整体和谐的教学节奏中轻松开心地学习新知。

三、在引人入胜中把握课堂教学的意境美

语文课堂教学的意境美，不仅包括文学艺术作品本身的美感在课堂教学上的详细体现，也包括与教学内容相关的一种特有氛围和情感体验。它不同于落于形式的结构美和节奏美，是抒情作品中的情景交融的呈现，是虚实相生的境界和情调，令人反复回味、发人深省，从情感上激起同学对所学内容的剧烈共鸣，在引人入胜的氛围中乐观思索。

例如，在学习《植物妈妈有方法》一课时，考虑到这是一篇以韵文形式呈现的，朗朗上口、百读不厌的科普作品，因此我首先播放了有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片。伴着生动的画面、奇妙的音乐，同学感受植物的千姿百态与传播种子的奇妙。接着，我再引导同学用自己喜爱的方式朗读课文，小组内轮番课文，并开展“我会读”的竞赛。这样，以“读”来强化同学对课文内容的感知，在朗读课文的过程中，培育同学喜爱大自然的情感。

在上述环节中，通过播放多媒体课件，创设出一种集动画、音乐、文字于一体的教学情境，激发同学探究植物神秘的爱好和欲望；同时，让同学在读中感受，读中理解，读中观赏，在情感上产生剧烈的共鸣，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。

总之，合理的教学布局能让同学悄悄默想、思索和回味，更是老师完善教案、才智教法的实力体现。我们老师应乐观谱写语文课堂教学的布局之美，使课堂真正成为师生双方交往、互动的舞台，实现学问目标、力量目标、情意目标的有机统一，使我们的语文课焕发诞生命与活力。

植物妈妈有方法教案范文第2篇学校;老师;阅读;教学

随着训练改革的不断深化，学校课堂的阅读教学也在同步提高。但是在学校阅读教学中仍旧存在众多的不足和问题，学校语文课堂阅读教学的目的难以真正实现。在新的课改大环境下，学校语文老师需要用全新的教学思维来教授学问，在教学过程中不单单是把学问教授给同学，更重要的是对同学们进行启迪，教会同学们自我学习的方法。我们要优化教学目标、创新教学方法、设置合理高效的教学环节，不断提高学校语文阅读的教学质量。

一、当前学校语文阅读教学存在的弊端

首先，教学目标不明确。学校语文老师在阅读教学中有时候过于追求课堂气氛的营造，在阅读教学中过分重视铺垫和延长，这往往就导致了学校阅读语文课堂上主次不分的状况消失，从而导致阅读教学优化、学问整合、技能提高的教学目的被忽视。

其次，教材内容相对滞后。在部分经济进展相对落后的区域，学校语文阅读教材的滞后也成为困扰阅读成果提高的问题所在，阻碍了同学们创新意识的形成。教材内容滞后缺乏更新一方面同学们得到的阅读资源不足，学问面不够开阔，无法大范围接触阅读材料，另一方面会打击同学们的学习乐观性，影响同学们的长远进展，导致同学们固步自封，严峻的影响学校生语文力量的提高。

再次，阅读课前老师备课缺乏肯定针对性。许多学校在阅读课开头前备课不够科学，大部分的学校语文老师依靠课本作为参考写出教案，有的老师之间甚至相互抄袭教案，没有依据当前同学们的实际需求进行备课，教案缺乏针对性、操作性和可观看性。

最终，缺乏以人为本的科学理念。在当前的学校语文阅读教学中当然老师重要，但是学习的中心是同学，同学才是课堂上的主体。但是许多老师熟悉不够，在学校语文阅读教学中，喜爱以自我为中心，进行传统的“填鸭式”教学，和同学们的沟通沟通几乎没有。学校生们的学习乐观性不高，学习成果也不容乐观。

二、提高学校语文阅读教学的策略

第一，合理设计教学环节，优化阅读教学目标。

在学校语文阅读教学时老师首先要做足功课，深化讨论各单元的内在联系，把握好课堂上的重点和难点，在课堂上重点培育同学们的语言组织力量和阅读力量。老师在教学过程中要依据同学们的力量及教学规律，合理利用现有的教学资源进行教学环节的创新设计。在教学设计时重点考虑学校生的爱好、特长，在教学环节设计时确保能够激发学校生的学习爱好，不断提高学校语文阅读课堂的成效。

其次，营造良好阅读氛围，形成真实教学环境。

要确保学校语文阅读课堂的教学成效，重点为同学们营造利于阅读学习的环境。在传统的“填鸭式”教学中，注意的是老师一味的教，不关注同学们的接受程度和思维的进展力量。同时在教学过程中老师也不行能做到面面俱到，确保每个层次的同学们。所以这就需要我们营造良好的阅读氛围，让同学们勇于尝试自己去阅读学习，在阅读过程中发觉问题、提出问题、自己利用多种途径查找答案，然后大家相互沟通、沟通，形成真实有效的教学环境，培育同学们自我学习力量、实践力量和团结协作力量。

举个简洁的小例子，在学习《植物妈妈有方法》一文中，同学们会发觉蒲公英会利用风等形式将种子传播进行传宗接代。这是许多学校生会生出疑问，蒲公英究竟是如火如何利用风进行传宗接代的呢？老师先让同学们自主的思索，然后带孩子们到大自然中见识真真的蒲公英，然后老师再讲解这个问题。这样同学门就会明白蒲公英利用自身种子很轻，成熟后自己有一个“爱护伞”，种子会随风传播，进行四处的播种，传宗接代。

第三，打破传统教学模式，实施多样化教学。

在学校语文阅读教学上，我们要注意课堂上的教学创新。在做好语文基础学问和基本技能训练的同时，注意阅读文章的段落大意、重点段落的分析等，不断提高同学们的语文素养。此外我们适当的进行句子的仿写和词语的扩展练习，促进同学们力量的提高。我们要合理利用现有的多媒体进行教学，确保教学内容的形象、生动、丰富、直观，激发同学们学习的乐观性和主观能动性。同时老师在教学过程中可以适当的依据大纲需求进行合理的学问拓宽，拓宽同学们的学问面、开阔眼界，增加同学们对教材的感悟和理解。此外老师也可以组织同学们进行课堂争论，让同学们自主的查找答案、解决问题，培育同学们的交际力量和表达力量，利用多种形式进行阅读教学。

第四，不过分依靠教材，适当拓展阅读范围。

当前学校教材内容有限，因此我们不能单纯的局限在学校语文阅读教材中，老师在进行阅读教学时也不能盲目的相信和依靠教材。同时教材又是同学们循序渐进学习和与中学学问过度的必定前提，他的学问具有承接性，所以我们的课堂阅读教学