知觉与个体行为课件

知觉与个体行为1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比知觉与个体行为知觉与个体行为1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比本章内容与结构第一予个体行苟舰律第二予知觉蜀管理第三予个人决策个体行为规律学习与行为理论人的行为模式三、个体心理与行为制约新课程要求地理教师不仅要让学生掌握地理基础知识，获得地理基本技能，而且要重视“过程与方法”，也就是要求从学生熟悉或者感兴趣的问题或案例入手，引导学生发现地理问题，分析地理问题，解决地理问题的能力。根据笔者多年的经验，发现很多学生，尤其是男同学对军事很有兴趣，在此，笔者根据平时的搜集和总结，整理出一组军事案例与广大同仁共享。一、地理位置叙利亚和以色列有领土争端，埃及政府官员多次表态，一旦叙利亚遭到进攻，埃及政府将毫不犹豫关闭苏伊士运河。地理位置重要的地区往往成为大国逐鹿的舞台。或者长期被占领，例如：巴拿马运河自1903年开始就被美国占领，直到1999年12月31日巴拿马才完全收回主权。西班牙南部重镇直布罗陀自1704年至今仍被英国占领。连接黑海和地中海之间的土耳其海峡地理位置非常重要。相关链接，西班牙南部重镇直面罗陀于1704年被英国占领，1713年西班牙政府与英国签订条约；承认直面罗陀永久为英国占领。在这以后的约300年时间里，西班牙政府多次要求收回直布罗陀，但都被英国拒绝……香港于1842年被英国占领，在1997年7月1日中国政府收回香港的主权，这正是中国不断走向富强的必然结果，这正应了中国一句话“发展才是硬道理”。二、国土面积1940年春夏之交，德国闪击西欧，卢森堡不战而亡，丹麦4小时被占领，荷兰4天被占领，西方“大国”法国抵抗1个多月后也宣布投降。1941年6月22日，德国突袭苏联。战争初期，德军获得空前的胜利，但在冬季的一系列战役中（例如：莫斯科保卫战）遭到惨败。这是因为前苏联国土面际辽阔，有2200万平方千米。在战争中有很大的回旋余地，也便于分散配置工业基地和国防设施。另外前苏联国土轮廓西窄东宽，越往东方德军兵力越分散，战线也越长……三、战争发动时间的选择笔者经过多方面的比较，发现战争史上有相当部分的战争发动时间是在夏秋季。这原因是夏秋季节的白昼时间长，且气温较高，士兵穿的衣服少，适合军事行动。一般而言，在战争初期，战争的发动者将取得军事上的胜利，这样进攻方可以有效地夺取敌方的粮食。（冬小麦夏季收获，水稻、春小麦秋季收获）相关链接：1941年6月22日，德军进攻苏联，这天是北半球的夏季。北半球昼最长，夜最短，其中苏联很多地方出现“白夜现象”，北极圈及其以北地区出现极昼现象，德军选择这一天突袭苏联，这可以提高德军的进攻效率……四、地形列宁格勒（现圣彼得堡）保卫战历时900天，是第二次世界大战历时最长的城市围困战。该城市西北濒临波罗的海，东北部有一个面积很大的湖泊拉多加湖，其余各个方向的周围有大量的沼泽地和众多的湖泊，机械化部队难以展开，在冬季时，拉多维加湖结了一层很厚的冰，汽车能够非常轻松的在湖面上驶过，德军的炮弹根本无法把湖冰炸开。就这样拉多维加湖成了列宁格勒冬季重要的运输生命线。一到春季，列宁格勒周围的冻土开始融化，整个道路泥泞不堪，德军进攻的机动性大大降低，综上所述列宁格勒德军很长时间打不下来，有个原因就是该城市周围地形复杂，且险要。五、河流河流有时对守方而言是抵挡进攻者强有力的屏障，但在撤退的过程中，往往是防御方巨大的障碍。1863年5、6月间，石达开的太平天国军队撤退到大渡河附近，正好大渡河水位猛涨水流湍急，军队无法渡河，后面又有大量清兵追击，最后这支太平军全军覆没。石达开本人被俘不久被杀。在1944年夏季，一支德军部队在苏联坦克的追击下被迫向西撤退，前面就是普鲁特河（黑海附近），后面追兵很急，又缺乏渡河船只，于是大量士兵只得先游向河中央的一个岛上，再游向对岸，2万名德军士兵费了九牛二虎之力，终于在河心岛上上岸。不久，他们发现河的对岸已被苏军占领，德军被包围了。这时来了苏军的谈判代表，要求德军立即放下武器投降，德军拒绝了。稍后河对岸的苏军炮弹象狂风暴雨般的落在小岛上，德军象是任其宰割的羔羊，无丝毫还手之力，德军的鲜血染红了整条普鲁特河。六、气候1941年10月，希特勒动用180万军队，大量的坦克、大炮、飞机向莫斯科发动大规模的进攻。11月27日，德军离莫斯科只有24公里，但被击退。就在当天，气温在2小时突降，降至零下，大部份德国士兵没有冬装，很多士兵被冻成残废。零下的严寒不仅摧毁德军的身体，而且大量使用的装备失灵。德国的坦克发动机已经无法启动，汽油已经凝固，德军的步枪栓也被冻油卡死了。德军已成为强弩之末，就在这时，大量配备冬装的士兵从各个方向奔向莫斯科，苏联的武器全配有冬季特制润滑油，在严寒条件下照样能灵活使用，12月5日，苏军全面转入反攻，在这次反攻过程中，苏军使用了当时世界最好的坦克T-34坦克。（德国人也这样认为）该坦克的很多性能是和苏联的自然环境相适应。该坦克重量不大，有很宽的覆带（减小压强），适合在苏联的冰雪地里，沼泽地里作战。七、天气与战争三国演义的诸葛亮，上知天文，下知地理，打了许多胜仗。例如：大家熟悉的草船借箭和巧借东风（东南风）在赤壁大破曹军的故事，但诸葛亮也有失算的时候。在诸葛亮北伐期间，遇到老奸巨滑的司马懿，诸葛亮难以取胜，一次诸葛亮施妙计，把司马懿引诱到上方谷中，并用火攻，司马懿和他的士兵被熊熊烈火包围，眼看突围无望，这时突然天空乌云密布，一场大雨落下……这时，诸葛亮得长叹一声：“天灭我也……”是老天真得为难诸葛亮吗？不，这是因为诸葛亮对一些地理现象原理，不是很了解。因为火烧上方谷，导致该谷底气压降低，气流上升，上升气流有许多烟灰（凝结核）加之该地是山区地，水汽很多，一遇粉尘、烟灰（凝结核）容易降雨……相关链接：降水的类型有锋面雨、地形雨、台风雨、对流雨。八、洋流二战期间，英军在直布罗陀海峡布设了大量的音响水雷，然而德国潜艇照样自由进出于地中海与大西洋之间，原因是德国潜艇在经过海峡时，关闭发动机，利用洋流航行，在由地中海进入大西洋时，在较深的海水中潜行，在由大西洋进入地中海时，在表层较浅的海水中潜行。在苏德战争期间，苏联北部的摩尔曼斯克港成为美英援助苏联战略物质的重要基地，为苏联卫国战争的胜利作出巨大的贡献，该港口纬度很高，位于北极圈内，但该港终年不冻，这重要的原因就是有北大西洋暖流流经。九、矿产资源1、铁矿1943年夏季，苏联军队和德军在库尔斯克一带大会战，双方参战的士兵多达数百万人，坦克几千辆，火炮数万门，结果双方损失都很惨重。苏德库尔斯克这一带争夺激烈，其中有一个原因就是这里有前苏联最大的铁矿基地。1870年普法战争爆发，结果普鲁士军队获胜，1871年德国（此时普鲁士已统一德国）强迫法国签订《法兰克福条约》，根据条约，法国赔款50亿金法朗，并把位于德法边境线不远的阿尔萨斯和洛林这一带割让给德国，这是因为德国工业生产煤资源丰富，但铁矿资源短缺，阿尔萨斯和洛林一带的铁矿资源正是德国梦寐以求的。2、煤矿第一次世界大战后法国是战胜国，德国是战败国。这时候法国以牙还牙，1919年6月28日强迫德于签订《凡尔赛条约》和约有这个面的内容，在普法战争中占领的阿尔萨斯与洛林归还法国，德国境内的萨尔煤矿由法国开采15年，15年后通过公民投票决定其归属。莱茵河西岸的德国领土（包括德国最重要的煤矿基地――鲁尔工业区），由协约国占领15年，同时支付巨额战争赔款。1923年1月，法国以德国故意不覆行战争赔偿责任为借口，派军队占领了德国重要的煤和钢铁某地鲁尔区，造成了德国经济的崩溃。3、石油、天然气1944年8月份，苏联军队在罗马尼亚发动进攻，很快就夺取了当时德国控制的最大油田――普洛耶什蒂油田。这意味着德国军队维持战争的时间大大缩短。1944年下半年到1945年4月初，苏联军队在匈牙利发动了进攻，但进展并不顺利，原因是德国军队调来了大量的精锐部队，其中包括了大量的党卫军装甲部队，德国军队抵抗异常激烈，其重要原因德国誓死守住最后一个规模也不是很大的油田―匈牙利西部油田，但德国人的努力最后失败了。1945年4月初匈牙利油田失守，这就意味着德国几乎完全丧失了石油供给能力，不得已只得用大量的木材、粮食加工成石油，从而维持战争效率能力大大降低。在前线大量的坦克因缺乏燃料而自行炸毁，大量的飞机停在机场上被盟军炸毁……1973年10月第四次中东战争爆发。在这次战争中，阿拉伯国家表现出团结一致的精神，它们以石油作为武器，对支持以色列的国家实施禁运，海湾产油国宣布大幅度提高原油价格。“石油武器”的运用，成为引发西方国家一场新的经济危机的重要因素，显示了产油国联合斗争的巨大威力，对世界经济和国际政治产生了深远影响。十、水源1947年10月至1949年1月，印度和巴基斯坦两国为争夺克什米尔地曾经爆发过三次战争。至今仍有军事冲突，克什米尔地区处山区，经济并不发达，但两国对克针米尔地区都宣称拥有主权，相互之间毫不相让。其中重要原因之一就是克什米尔地区是印度河的水源地。从某种意义上说，谁控制了克什米尔，谁就控制了印度河，这一点对巴基斯坦而言，更为重要。相关链接：阿拉伯国家主要为热带沙漠气候，水资源短缺，巴基斯坦气候类型有亚热带沙漠和草原气候和高山气候，印度河为其最重要的灌溉水源。十一、结束语案例的选择更多样化、趣味化，政治的、经济的、军事的、文学的、生物的不一而论。教师不仅要善于发现案例，还要结合教材精选出论证教材理论的最新案例，只有这样，才能让学生深切地感受到地理并不枯燥，它是一门非常生动有趣的科目就在我们的身边。一、引言美术课程标准中明确指出美术教育的任务是“培养学生的人文精神和审美能力,并为促进学生形成健全的人格,促进他们全面发展奠定良好的基础。”美术学科是一种意在提高学生艺术能力和人文素质的人文课程。通过美术教育,我们可以有效地形成和发展学生的人文意识,加强学生的人文素养。二、人文性在美术教育中的体现人文性包括人存在的意义、人的尊严、价值、道德、文化传统,知、情、意、人格都是其中的内涵。人文素养即做人的基本修养,主要体现在一个人对自己、他人和社会的认识、态度和行为准则当中。美术作为人文学科的核心之一,凝聚着浓郁的人文精神。在美术课堂教学中,各种优秀的绘画作品、富有创意的设计艺术作品、精湛的书法艺术作品等等,无一不蕴涵着丰富的人文内涵。如在我国民间美术与少数民族美术形式中,其作品制作工艺的精细、各种材质的巧妙运用、视觉形象的大胆塑造等等,无不渗透着中华民族的聪明与智慧,是对学生进行民族文化教育的绝好形式,能进一步激发学生强烈的民族自豪感和责任感,使中国传统文化在中学美术课堂延续和升华。美术作为人类最古老最有普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类精神生活的有机组成部分,它以独特的艺术魅力伴随着人类的发展,满足人类的精神需要。全日制义务教育艺术课程标准(实验稿)中关于艺术“课程性质”第一点指出:“艺术课程是一种人文性课程,它不再把艺术视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺,而是把它视为人类文化的积淀和人类想像力与创造力的结晶,具有极高的人文价值”。美术教育不但要通过艺术形式培养学生的审美能力,而且要在审美能力的培养过程中渗透非审美因素(观念、情欲)的教育。学生在获得审美愉悦的同时,还会在这一基础上有情感的交流和升华,学生在艺术审美的同时融入了一系列的理解、想象、情感等心理行为,好的东西在潜移默化中被接受,留驻在他们的心中,崇高的价值也在不知不觉中体现出来,寓教于乐,使美术艺术的属性得到了丰富和提高,使学生进一步理解美术的文化底蕴,形成人文素养。三、如何创建更富人文关怀的美术教育课堂当然,这里并不是说美术课堂教学目前的现状抹杀了人文性,只是一种观念和意识还有待进一步加强。美术教育既然是人文教育,培养学生的人文精神和人文素养就成为这种教育的一种价值追求。因此,美术教学中的人文关怀对于提高学生审美能力至关重要。而人文素养的形成是潜移默化的,是内化到学生心灵的一种素养,是一种无形的、能足以影响中小学生一生的教育成果。所以在教学设计中,我们更应注意巧妙的把握教学方式方法。(一)建立审美式的美术教学课堂审美式美术教学课堂,其总目标是“促进学生艺术能力和人文素养整合发展。”以此提高学生生活情趣,形成尊重、关怀、友善等良好品质,塑造其健全的人格。审美式的美术教学课堂,我们要促进四种结合。1、艺术与生活的结合生活是艺术的源泉,艺术来源于生活。学生通过美术与日常生活的连接,可以丰富自己的艺术体验和感受,提高艺术的感知能力,并学会运用艺术的眼光观察生活,用艺术的方式表达生活、美化生活、提高生活质量。2、艺术与情感的结合艺术是人类情感和精神生活的创造性表现,任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想。学生通过艺术与自己情感生活的结合和相互作用,体验人类丰富的情感和思想,丰富自己的精神世界,学习用艺术的方式表达和交流情感,增强自己的艺术欣赏、表现和创造能力,达到健全人格、陶冶情操的效果。例如在“心灵的关爱”一课中,将美术课堂与学生周围的人文情感结合3、艺术与文化的结合美术是人类文化最早和最重要的载体之一,是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的专业学习,而应视为一种文化学习。通过艺术与文化的连接,可以增进对多元文化和人类文明的了解,加强对本民族文化的认同感和树立多元文化意识。将美术课程定性为人文课程,这种规定性实际上也要求学生不仅要从美术本体中来理解美术,而且应该通过美术理解更为广阔的世界,理解美术作品中所蕴含的的丰富的人文精神。这样,学生就能获得人文精神的侵染,逐渐提高人文素养。如在“中国结”一课中,我在教室布置挂了一些中国结饰品,在进入教学起始阶段,播放很有民间民俗节气的影片,在教室里挂一些中国结饰品,让学生进入一种民间艺术氛围,在教学过程中,给学生讲一些中国结饰的故事,让学生进一步了解中国结的文化内涵,4、艺术与科学的结合艺术与科学是人类文明发展的两翼。在人类的历史发展长河中,许多科学家的发明创造都是从艺术的灵感和想象中受益,而历代艺术家又从当时的科技发明和生产力发展中得到支持和启发。在艺术教育中,形式通过艺术与科学的联系和比较可以提高想象能力,达到感性和理性的平衡,使身心健康发展。可以设计符合中小学心理特点和认知水平的、喜闻乐见的活动,将艺术融入科学活动之中,使科学变得通俗、形象、生动,易于引起学生的兴趣(二)让学生在美术课堂获得“审美快乐”审美心理学指出:审美快乐是由高级感官的感受(这里指视觉)一直贯穿到心理结构的各个不同层次(如情感、想象、理解),使整个意识活跃起来,多种因素发生自由的相互作用,产生一种既轻松自由,又深沉博大的快乐体验,这种快乐,既有对形式的赞美和对情感意味的共鸣,又有洞察各种含蓄地展示出来的“真理”时的欣慰,还有对日常生活中某些压抑情趣的净化和消除,不同的感受奇妙地混合在一起,构成一种极其丰富和生动的愉悦体验。这种愉悦的体验,直接与审美的欲望成正比,只要学生自己在观赏或体验这种对象的美和并获得愉快的感受,这种欲望便会一直保留,直到他再次经历到同样的经验,就会积极主动地去面对了。在美术教学中,我们要注重学生的这种快乐获得,这有益于学生身心的健康成长,形成积极的人生观和价值观。(三)以情感人,发展积极的情感态度和价值观如在“过去的日子”一课中,我播放一些童年生活的影片,一方面唤起学生对美好童年的回忆,一方面让学生加强对珍惜概念的进一步认识,展示有代表性的儿童画。在“过去的日子”教学中,我在班上组织了一次讲自己童年发生的印象深刻的故事的活动。有一个学生拿着带来的照片,讲起自己伴随父母离异的童年成长故事,讲到动情处忍不住流下了眼泪,教室里也格外安静起来,同时我还注意到台下还有几位,其表情也开始黯淡了下来。看到眼前的孩子们,我的心情也变得沉重,故事讲完后,也许是对这位同学的一种鼓励,教室里响起了掌声,看着这些懂事的孩子,我首先对讲故事的学生给予了积极的表扬,然后对全体学生进行了及时的引导,使学生正确的认识和理解一些社会现象,以积极的心态去面对生活(四)构建人性化的美术课堂评价模式现代教育评价理念要求以人的发展为本来选择适合学生美术成绩评价的模式。在这里我们主要是要拓展评价空间,在美术课堂,我们对学生专业上的智力因素进行客观、理性的评价时,我们要更加关注对学生非智力因素的评价,非智力因素即情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面的素质,这些因素,在人才的成长过程中,有着不可忽视的作用。我们的教育如果缺乏情感和个性,将难以入情入心,甚至引起学生潜意识中的排斥和反感,这样的例子是不乏有之的。在一次作业收交过程中,有一位同学根本就没做,而且我也曾注意到,他是从不做美术作业的,这次我当场将其留下,并耐心指导,硬是陪他把作业做完,虽然最后作业效果并不太好,但在其作业中体现的个人想法是蛮有创意的,我及时肯定了其优点,并积极给予鼓励。在以后的作业中,我发现他一步一个台阶,作业进步很快,虽谈不上技艺进展有多大,但他积极的学习态度和热情是更让人欣慰的和肯定的。通过这次对该学生的关注和积极引导,帮助其发现了自己的长处,树立了学习的兴趣和信心。而这种积极的情感又将波及到他对其他学科的学习以及其他更多方面的有益影响。(五)加强文化传统教育,培养学生民族情怀美术是人类文化最早和最重要的载体之一,是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的专业学习,而应视为一种文化学习。通过艺术与文化的连接,可以增进对多元文化和人类文明的了解,加强对本民族文化的认同感和树立多元文化意识。如在“中国结”一课中,我在教室布置挂了一些中国结饰品,并播放很有民族特色的影片,让学生充分感受民间艺术所营造出的氛围。在教学过程中,我给学生讲述了一些中国结饰的故事,让学生进一步了解中国结的文化内涵,使教学收到了很好的效果。以上是我在美术教学实践中对美术教育的人文性方面作的一些粗浅的认识和思考.在课程改革的背景下,新的课程观念在不断的形成,我们的教学面貌也有了很大的改观.在这里,我也许没有倡导更新的教学观念,但我认为,在新课改背景下,我们有时要做些冷静的思考,对有些观念(或许是旧观念)要做一定的审视或者是再认识.这篇论文的撰写就是在这种思想指导下完成的.当然,在将来的教学实践中还需不断探索和完善。知觉与个体行为1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。1本章内容与结构第一予个体行苟舰律第二予知觉蜀管理第三予个人决策本章内容与结构2个体行为规律学习与行为理论人的行为模式三、个体心理与行为制约个体行为规律3学习与行为理论(阅读)(一)行为主义学习理论该理论诞生于20世纪初,以桑代克的试误说、华生的剌激一反应说、斯金纳的操作性条件作用理论为代表,在20世纪70年代以前美国心理学界中占有统治地位。行为主义强调事物及其意义独立于人而存在,学习是把外在、容观的内容转移到学习者身上。学习与行为理论(阅读)4(二)认知学习理论该理论旬20世纪20年代从德国传入奚圄,以柯勒的顿悟说、托尔曼的符号学习理论、建构主义为代表认知主义强调已有知识在新知识获得中的作用,建构主义则强调知识是主体建构的,离开了主体,知织就失去了意义。(二)认知学习理论5(三)社会学习理论班杜拉创立,该理论认为学习分为直接和间接经验的学习,榜样的影响是该狸论的核心内容,榜样对个体的影响包括四个过程:注意、保持、动力复制、强化。该理论对组织员工的行为塑造有重要意义。(三)社会学习理论6人的行为模式(一)华生的行为直(193)刺激反应该学说使心理学获得了与其他自然科学所共有的客观性,从而在研究对象和方法上具有旬然科学的特征但宅否定了意识、贬低了生理和遗传的作用,片面强调环境和教育的作用,忽视了人的主观能动性,不能解释行为的最星著特点:即选择性和遁应性。人的行为模式7(二)新行主义SOR刺激输入思维加工系统输出为(二)新行主义8(二)新行主义1、托尔受提出“目的性的行为主义”,试图引进中间变量(认识、期望、目的等)是客观的,起决定行为的作用。2、斯金纳倾向于实证主义,坚持不要中间变量,认为强化行为、改变行为的主要动力是有机体“操作”环境的效果。3、赫尔抛弃“观寒一归纳”法、采用“假设一演绎”法,以期把心理学改造成近似几何学的绎科学。(二)新行主义9(三)物温的观点群体动力理论创始人德国心理学家勒温把人的行为看成是个体特征和环境特征的函数B=f(P.E)B-人的行为P--个体特征E--环境特征中国人民大学出版社(三)物温的观点10人的行为模式刺激}个体心理特征对刺激的个人解释_「行为反应刺激反应机理中国人民大学出版社