A1技术支持的学情分析作业1-学情分析方案(小学语文)

1人教部编版四年级上册《风筝》学情分析方案人教部编版四年级上册《风筝》学情分析方案一、学情分析目的学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地效劳于学生的学。分析学生的原有的学问和技能。学习内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习学问和形成力气的必要条件，很大程度上打算了教学的成效。例如了解学生已经具备了哪些学问与技能以推导出还没有把握的学问与技能有哪些；哪些学问是通过努力自己能学会的；哪些学问是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水公正等。分析学生的心里需求。试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必需充分关注学生的心理需求，留意激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和进展具有同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾认为，教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界。学生的进展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成局部。分析学生的“可能”，进展全面的推想。课程提倡以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进展准确全面的推想，同时细心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发状况时能做出合理的处置和有效的引导。分析教学理念课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设欢快、自主、开放的语文学习环境，让学生在融洽的课堂气氛中读中学，学中悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主制造的空间。在学习过程中，还重视学习方法的指导，留意语言文字的积存运用，充分表达“教师是学生学习的引导者”这一课改理念。分析教法思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等方法引导学生读中感悟。敬重学生的独特感受与体验。同时留意进展学生的思维，提高共性化表达力气，力求到达语文人文性与工具性的和谐统一。分析学法重点词句学习“做风筝”局部，再让学生运用这种方法进展自主学习“放风筝、找风筝”两局部的内容；通过有感情朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中渐渐由文字深入到情感深处，到达情感上的共鸣；通过学习课文，学会积存词句，为写作积存词汇，实现“教课文”到“教语文”的转变。课堂教学有效性是基于学情分析的根底的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一课的学情分析还有具体的分析内容，应当做好学情分析的每一个环节。例如部编版四年级上册第五单元的一篇精读课文《风教学主题：《风筝》这篇课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由拘束、无束无拘的开心，也写了找风筝时的难过；同时还表达了孩子们对幸福和期望的向往。文章自始至终，布满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文表达层次清楚，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明白。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着大事的进展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。良好的教学设想必需通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化。其次课时：感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。我本次说课的内容是其次课时的教学。教学对象四年级的学生们已经有了确定的学问贮存与认知力气，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有确定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生宠爱阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活阅历，走进人物的内心世界。本班大局部学生宠爱语文学习，双基学问把握较好，学习乐观性较高。学生能够主动学习，能够比较顺当地开展小组合作学习。能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教学。在教学过程中，教师要切实把握学生的特点，清楚地知道学生的优势和缺乏，依据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，促进学生语文综合力气进展。教学重点为了较好地完成以上教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：能联系上下文和生活实际等方法，理解“向往、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。学习难点为了较好地完成教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了这样的教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“欢快”和“难过”的心情写具体的。三、学情分析方法和工具怎样做到了解学情呢？我通常承受以下方法和工具了解学情：利用问卷法了解学情问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明白，答案尽量可量化、最好是选择或推断，以便利统计。利用交谈法了解学情对于局部不愿答卷或任凭答卷者应与之交谈，把握真实信息，为备课及教学供给一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。利用“教学观看”了解学情作为一名教师，要学会“教学观看”技能，把握学生一举一动，一言一行，所谓教学观看技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进展有目的有打算有组织的感知，以猎取教学反响信息的力气，通过教学观看，能够准时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观看，能够了解学生在学习中哪些学问技能把握得比较好，哪些还没有完全把握，存在什么偏差和问题。教师可以依据这些信息，准时对教学作出调整，以削减无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。利用“作业批改”了解学情作业可以帮助学生准时稳固课堂所学学问，培育和进展学生力气。作业批改可以帮助教师反响教学效果，以及规划以后课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学缺乏，以求到达了解学生学习态度，学习效果，思维误区，