【教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响4700字（论文）】

教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响目录TOC\o"1-3"\h\u2199引言 38950一、理论概述 315185（一）教学风格定义 314473（二）教学风格特点 314324（三）小学学生养成良好学习习惯的重要性 427597二、教师教学风格分析 422922（一）理智型 412152（二）情绪型 427371（三）朴实型 528879（四）技巧型 59881三、教师教学风格对小学生习惯形成的影响分析 57756（一）积极影响 512850（二）消极影响 65868四、帮助小学生建立良好学习习惯的建议 724624（一）完善教师的教学风格 725724（二）加强教师的教学专业水平 719974（三）增加课堂的趣味 76202结论 86202参考文献 98799致谢 10摘要：在教学过程中，教师的教学风格同学生的学习习惯之间有着紧密的联系，不同教师的教学风格会导致学生形成不同的学习习惯。小学生处于学习的初级阶段，身心不成熟，本身具有极强的塑造性。不同老师的教学风格，也会从不同方面影响着学生。教学过程中，教师采用学生喜欢的教学风格时，往往能够对学生产生良好的影响，促进学生形成良好的学习习惯。相反，则会引导学生形成怀习惯，比如作业拖拉、学习颓废等等。由此可见，教育风格对学生的学习习惯起着决定性的作用，本文通过简单分析不同教师的教学风格，如理性型、感性型、简单型等，分别讨论了不用教育风格对学生产生的不同影响。探索帮助小学生养成良好学习习惯的方法，既有助于完善教师群体开展教学工作，又有利于教学质量的提高。关键词：教学风格；小学生学习习惯；影响引言教育活动是双向性的，既有教师的参与，也有学生的融入。教师和学生之间配合程度，很大程度上决定了教学效果的好坏。教师怎样才能使教学效果最优化?学生如何才能学习达到最好的学习效果?影响教学过程、学习效果的因素还包括教学风格、教学方法、教学创意、学习兴趣、课堂环境等。这些都会直接或间接地影响学生的课堂学习效果。作为影响因素,我们通常是在教育过程中的教育风格的影响和作用,无视教育情况的反馈,风格在学生的学习过程中表现出重要作用。教学法的形成不是一夜之间形成的，教师需要不断地思考、沉淀、学习、模仿实际的教学法。只有经过不断的磨练，才能最终形成自己独特的教学方法。教学风格的形成也反映了教师成长的历程，促进教师教学风格形成的重要因素是学生。如果没有学生的话，教师的教学方法就变成无源的水，教师的教学法和学生在教室里学习的相关关系的研究，对教师的发展有着广泛的影响。一、理论概述（一）教学风格定义在我国，风格不仅被认为是一个概念，还认为是一个艺术概念，一般是指具有独特的不同于常人的表现、穿着、处事风格以及观念等等。教学是一种传播知识教化人群的教育活动，从事教学活动的教师必须需要自己独特的教学风格特点，展现出与其他人不一样的风采，但是教学风格并不是教师一开始所具备的，而是教师在整个教学过程中不断地探索、不断地找寻方法、不断地论证最后才形成的符合自己教学的教学风格，教学风格是一种随着教师、学生与课程三者的变化而变化的教学状态关系[1]。（二）教学风格特点每一件事物都有它的特性，教学风格也不例外。教学风格有着独特的特点，这些风格特点都有独特的外在表现，教育工作者只有掌握了相应的教学风格特征，才能够使每一位老师在教学过程中充分的发挥着自己独特的不同于别人的教学风格，才能使教师在教学生涯中有更高的追求。（三）小学学生养成良好学习习惯的重要性对于大多数小学生而言，良好的学习习惯有助于学生提高独立自主的学习能力，有利于增强学生学习的积极性，独立自主的学习能力对学生学习成绩有着重大影响，也逐渐成为大多数学生所必备的基本素质。通常情况下，随着年龄的增长，学生的学习能力也会逐渐提高，知识水平也逐渐提高。中国著名的教育家叶圣陶认为，人的习惯和他的能力两者之间密切相关。这表明良好的学习习惯可以极大程度地提高学生的学习能力[3]。同时，新一轮的教学课程改革明确指出需要将原来的学习模式和学习方式由被动式教学改成学生主动式求学。实际情况证明，优秀的学习习惯为学生的学业成绩的提高起着决定性作用。例如，当学习上遇到困难时，具备良好学习习惯的学生会采取一个更加积极和主动的态度寻求解决方法，这就是学生自主学习能力的体现[4]。所以说，优良的学习习惯有利于学生更好地融入到日常学习生活中。二、教师教学风格分析一位教师的教学风格在一定程度上，也是衡量教师教学水平的重要标志，很大程度上可以彰显教师的教学能力和教学实力。要想探究教师教学风格的问题，那么我们就要掌握教师的教学风格。以下为整合的教师教学风格的几个类型：（一）理智型这种风格类型的老师主要表现在：教师会从多个方面去分析本节课的知识点，用严谨的思维逻辑来引发学生的注意力，防止学生在课堂中因为一些外在的因素而分散注意力，使每个学生在听课的过程中学会独立的思考问题并且用自己的解题方法来解决问题。（二）情绪型有着情绪型的教师在上课的时，其自身的情绪是非常饱满的状态，他们习惯性地将学科知识融入到教学过程中，教学过程中往往能看到其情感的变化。该类的教师并不是上课一直都是情绪高涨的时候，也不是突如其来的激昂的情绪。而是讲课时讲到生动处，触动了教师的内心深处的情绪时，该教师就会情绪高昂，用言语震撼学生们的心灵，这时学生的情感也会受到感染，会跟教师一样产生同样强烈的情感，师生之间就会共同营造出一种渴望知识、探索知识的气氛[5]。（三）朴实型这种教学风格的特点是，在课堂上教师的教姿教态自然，不会刻意的表现自己，教学言语也要自然但又不会显得随意，在课堂上讲课时教师的音量一定要适中不要过高或者过低，过高容易使学生过于紧张，过低又会导致学生对知识的认识不清晰。课堂上师生是处于一种平等、协作、和谐的关系，在这种课堂上学生不会拘束自己，反而会畅所欲言、充分表达自己的观点，这样学生们都会融入到课堂中去。（四）技巧型此类教学风格在于教师自身掌握着较好的教学技巧，并把该教学技巧巧妙的应用到课堂中去，而且往往也是不过分的恰到好处。并在课堂中要合理的运用一些问题，让学生们自发的去思考、讨论并进行总结。三、教师教学风格对小学生习惯形成的影响分析（一）积极影响理智型教师语文教师在教学过程中，往往会注重对学生进行拼音、写作、识字教导，通过教师的讲解教学，学生能够熟练地掌握中国的拼音、中国汉字、汉语；在开展小学数学教学过程中，一般情况下，会侧重于锻炼学生的思维能力，训练学生思维的严谨性。学生可以通过教师在教学过程中列举的具体事例，学会进行自主思考，学习自主解决学习问题。理智型教师更善于引导学生进行自我思考、自我总结，协助学生形成严谨的答题思维，帮助学生建立自主的思考能力。情感型小学老师在教学过程中，往往会重视情感教学，教学课堂上有着明显的情感变化，坚持将情感融入到教学课堂上，带动学生。一般来说，大多数小学的语文老师擅长感性的教育方式，课堂上老师包含情感的朗读，能迅速吸引学生的注意，聚集学生的精神，引起他们的好奇心，进而使得学生身心都能够最快地融入课堂，进入学习状态。使得注意力容易分散的学生，时刻都能保持高度的精神集中。这样的教学方式，无疑对学生学习效果、教学成果有着极大的帮助。朴实型教师给学生的印象多是随和、和蔼、亲切、自然，这样的教学风格更容易使得老师具有亲和力，吸引学生的关注。一般情况下，这类型的老师在开始教学课程之前，通常会将学生分成几个小组，偶尔也会结合授课的需要，调整学生的座位顺序[7]。在课堂上，老师通常会运用图片、音乐、游戏、视频等方式，来调动学生的学习兴趣。这样的课堂风格可以有效缓解学生上课时的压力，降低学生的心理压力，调动学生的活跃性，使得学生大多数学生都能融入课堂。技巧型的教师更擅长灵活运用教学方法，达到理想的教学效果。在教学课堂上，面对学生嬉戏打闹等情况，这类老师往往能够非常沉着冷静地处好课堂纪律，维持课堂秩序，转移学生注意力。技巧型老师也善于运用教学技巧，从学生的实际情况出发，对重难点知识进行化解，使的知识点简单易懂，学生学习起来更加容易。（二）消极影响理智型的教学风格对理论知识的讲解过于侧重，教师过于理性缺乏感性，教学过程和课堂上，教学方法不够丰富多元化，过于单一乏味，不能引起学生的注意力，不能调动学生的思维。理性的教学方式不能调动小学生的学习积极性，很难让他们体验到学习的乐趣，反而因为机械式的学习方式，使得学生内心生出厌倦、无聊的感觉。情感型教师的教学风格体现在声音、表达、神态、神情等方面，高低起伏的声音加上千变万化的神态常常使得教学变得生动有趣，学生也能积极参与其中。但是这种类型的教师缺乏特定的理性思考。在这样教学风格的影响下，学生很难形成严密的逻辑思维能力。这种类型的教师也会过于注意学生在课堂上的参与情况，疏于培养学生自我思考能力，不利于自主学习习惯的养成[8]。在朴实型教学风格影响下，学生容易养成粗心、懒于思考的行为，这样的教学风格下，学生过于依赖老师的指导，对于学习上的问题，没有自己独特的思考和理解，对相关的知识点也很难做到了然于胸；而且对学生养成大胆提问、擅长提问的学习习惯没有一丝帮助。另外，教师的自然指导风格对培养学生的多样性思维和创新思维也没有帮助[9]。在技巧型技教师的指导风格下，由于学生过于追求在学习过程中简单的学习方法，不容易养成慎重、勤奋、刻苦的学习习惯。四、帮助小学生建立良好学习习惯的建议（一）完善教师的教学风格在如今的社会，教育逐渐演变成了多元化的特色。首先，教师要打破传统教育观念，坚持多元化教育，追随时代发展的步伐，深化教育改革。其次，教师要不断深入了解其他教师教学风格，以增加自己的知识含量，能够做到以不变应万变，丰富自身主导的教学风格[10]。最后，在长期的指导实习之后，教师需要经常反省自己的长处和短处，根据学生的认知策略调整指导风格，培养学生良好的学习习惯，使学生得到进一步的提高学习效率。（二）加强教师的教学专业水平教师自身的教学专业水平也极大方面决定了学生课堂参与的情况，专业水平高的教师讲课会更加的细腻，学生能够从中学到更多的知识，在每一节课上完之后我们可以反思自己本节课讲课时的优缺点，发扬自己的优点，改正自己的缺点。找出自己的不足，进而寻找自己改正的方法，可以自我摸索，也可以向年长的有经验的老教师寻求帮助[11]。改变方法，并在课堂教学中不断尝试改进。在失败中总结，在改进中进步，促进自己的专业化成长。（三）增加课堂的趣味如今的小学生，大部分是活泼好动的，对于他们来讲他们更喜欢活泼开朗的老师，而且小学课堂上也需要活泼生动的老师。在课堂上授课的教师是需要很大的勇气，他们要打破自我，要善于表现自己，有时候甚至是夸张的表演课本上的某一事物，进而会使学生们对课本上的某一事物有着更清晰的认识，也可以增加一些趣味的游戏[12]。结论本论文详细分析了教学活动中，各种教学方法对学生学习习惯的影响，本文从客观的角度分析了教师的教学方法对学生学习的正反两方面的影响，也说明了教师有必要调整教学方法，提高学生的学习热情,不仅打破了单一的教育模式,使用了各种各样的教育方法,学生形成积极的学习习惯,学生更健康地成长,帮助提高教育的质量比,可以引导学生养成良好的学习习惯。

参考文献[1]李金璐.教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响[J].女报：时尚版,2019,(09):1-1.[2]李小红.小学语文教师教学风格生成机制的个案研究[D].天水师范学院,2019.[3]陈岭.教师的教学态度与风格对学生学习习惯的影响[J].明日,2019(46):1.[4]蔡小磊.浅谈如何培养小学生良好的学习习惯[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2019,(06):261-261.[5]鞠婷婷.教师教学风格对低年级小学生个性养成的影响[J].科教文汇,2020(32):2.[6]陈莹莹,胡杏培.小学教师教学风格的养成路径[J].山海经:教育前沿,2021(30):2.[7]祁建奎