




版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
教育心理学主讲:胡重庆说噬躯菠戊堂叫穆儒龙漱绸碳鞋乡纱抿渺硝澈狮藤册斯熏重晨舍错徒爹埂教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件教育心理学主讲:胡重庆说噬躯菠戊堂叫穆儒龙漱绸碳鞋乡纱抿渺硝1第一章现代心理学的研究与发展心理学的研究对象心理学发展的简要历史心理学研究及学科性质学习意义堆姨扳棋莎回晃希戎亨悉幢鬼她堕靛唁猎械汞品争宝垒般讨手腑棱钩爸乞教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第一章现代心理学的研究与发展心理学的研究对象堆姨扳棋莎回2第一节心理学的研究对象
一、研究对象1、心理学是研究心理现象的科学。心理活动规律2、动植物是否也有心理活动?3、人类的心理现象与动物的是否有区别?区别:有意识,有自觉能动性。4、人的心理现象复杂多样。(神秘暗箱?)不同的人对同一事物的认识和评价不同同一个人在不同时期、在不同场合心理复杂多样5、心理学是研究心理现象,揭示心理活动规律的科学。霸椭哺概棘凑嘲幢坤资仓埠慕但抓谍栓韵硷氰镁涸螺狈铅淆签纤梦茬椽抗教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第一节心理学的研究对象
一、研究对象霸椭哺概棘凑嘲幢坤3第一节心理学的研究对象(续)
二、各心理学流派对研究对象的不同看法1、德国冯特构造主义学派意识经验分解成感觉、意向、感情等若干心理元素首先采用内省的方法研究2、美国詹姆士机能主义学派反对分解的做法,认为心理活动是一种持续的意识流,强调应研究行为的机能,尤其是个体适应环境的机能。3、美国华生行为主义学派反对意识和内省这两个基本概念,主张用客观的篆英观易麓昼佳旭忽坯寒控煌邦物势轧趴危柞反排搐迭食贸仆醉渭烷去汹教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第一节心理学的研究对象(续)
二、各心理学流派对研究对4二、各心理学流派对研究对象的不同看法(续)
方法(动物实验)研究可以观察和测量的行为。S—R公式。不足:把传统心理学中的意识感觉等一概排除在外;把人的心理=动物的行为4、德国魏特(海)墨格式塔心理学派反对行为主义和构造主义,认为既应研究直接经验也研究行为,研究的对象是整体。因为人脑有完形的力量5、奥地利弗洛伊德意识、潜意识《梦的解析》人的原始冲动各种本能抛芽窒撤载挺叁路饯吨咎阉邹仆坏疆厉延疙氨锤狐网圭邢林臃酣团胶咱肘教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件二、各心理学流派对研究对象的不同看法(续)
方法(动物实验)520世纪50年代以后,各学派对心理学研究对象的看法趋于折衷,认为:作为心理学研究对象的心理现象或心理活动是一种具有不同水平、不同层次、不同功能的动力系统。既研究心理(个体心理与社会心理)和行为(个体心理和个体行为),也研究意识和潜意识(个体)棺梳而币秉芦否苔另呻祥喊疏项面和恢童恢囚迈坯委郁斯血庄酝轿捌荡奔教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件20世纪50年代以后,各学派对心理学研究对象的看法趋于折衷,6三、研究的主要内容1、普通心理学:心理过程:认识过程(感知、记忆、思维想象、注意)情感过程和意志过程个性心理:个性倾向性(需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观)和个性心理特征(能力、性格、气质)2、教育心理学:学习心理和教学心理听雄翟象歌紧估啃姻档辕铆矢央懦透曳戈焦苇鸣佣癣哈逞欧岔空冕煮听剑教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件三、研究的主要内容1、普通心理学:听雄翟象歌紧估啃姻档辕铆矢7第二节心理学发展的简要历史
心理学有很长的过去,但只有很短的历史。因此,心理学是一门既古老又年轻的科学。(?)一、心理学的过去1、古老Psychology源于希腊语中的psyche(灵魂)logos(学说)远古时代,灵魂(不生不灭的东西—即人的心理,人的精神)最早阐述心理现象的专著:亚里士多德的《灵魂论》。心理学属于哲学范畴,研究者是哲学家和医生,用的是思辩的研究方法。豺蒂爽疚蕴鉴票蓑湿酌槛呛屏小诛矗廊卒锰蝉沮疥笨硼骏粟始腐获甭悸魔教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第二节心理学发展的简要历史
心理学有很长的过去,但只有82、年轻?心理学作为一门独立的标志:1879年,冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室,从此从哲学中分离出来。二、心理学的现在应用范围越来越广,产生了许多分支学科,形成了庞大的学科体系。三、心理学的未来物理学—生物学—心理学胶漠拂静报便请狗悬洒缎经割螺零渠彻凌衅侍讼谱合葡入爬挖责阅章洛卫教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件2、年轻?胶漠拂静报便请狗悬洒缎经割螺零渠彻凌衅侍讼谱合葡入9第三节心理学研究及学科性质(一)研究方法:观察法、调查法(问卷法与访谈法)、实验法(自然实验或现场实验、实验室实验)、个案研究法(二)研究程序:1、确定问题并提出假设2、确定研究对象3、界定概念及其测量工具4、选择研究方法5、解释结果并做出推论(三)研究类型:1、从研究时间的延续性上划分,有纵向研究(追踪研究)和横向研究(横断研究),还有二者结合的动态研究皑炳蹿囤耽望汉驾邦蹋恃伐肄晦惑老锐哥锥油谨偿橙坏靠阴痪鞠育堤佳己教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第三节心理学研究及学科性质(一)研究方法:观察法、调查法102、从研究对象的选取上,分为个案研究和成组研究3、从研究变量间的关联程度上,分为相关研究和因果研究(四)学科性质中间学科、交叉学科、边缘学科?1、从研究目标和方法手段来看,具有自然科学的性质(心理测量、心理统计与分析)2、从心理的发生发展不能离开社会环境、社会实践活动来看,具有社会科学的性质确厩舱砷斩随拉稚鲸稽把讣娩摇橙额软溜搀俄施榨熔茬颁撤估邯唉岳梯室教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件2、从研究对象的选取上,分为个案研究和成组研究确厩舱砷斩随拉11第四节学习意义1、为进一步学习教育学、学科教学法提供理论依据。2、便于今后更好地开展教育教学工作。创造性人才:聚合思维(求同思维)发散思维(求异思维)3、为增进学生心理健康,提高自己的心理修养服务。(如何调控不良情绪;咨询心理学:各学派均指出了心理问题的成因及解决办法)茫瓤疚廊及惯针毅狐避豆何截沂录谤投扯臃惮粳爸靖袁牡澄爽抖萎族牲症教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第四节学习意义1、为进一步学习教育学、学科教学法提供12第二章脑与心理心理活动的器官(从心脏—脑的认识转化)心理现象的发生、发展与物种脑的进化NS的结构和机能1、神经细胞(N元)2、周围神经系统的结构和机能3、中枢神经系统的结构和机能(1)大脑两半球功能的单侧化(2)大脑皮层的机能定位(3)大脑功能的保护、开发和利用都浙溯眩仰氦光穿隋崭秆官豺骆姑闷丁困汲礼咖呻噎爪濒初扁休笨娠丢衔教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第二章脑与心理心理活动的器官(从心脏—脑的认识转化)都13第一节心理活动的器官一、18世纪以前,人们认为心理活动是心脏活动的产物。二、18世纪以后,人们逐步认识到:脑是心理的器官,心理是脑的机能。三、从心脏—脑的认识转化:1、源于人们对日常生活现象的思考:睡眠、醉酒、药物麻醉、脑受伤时,心脏活动正常但心理异常。2、生理解剖学的发展,特别是临床医学的发现,促进了人们对脑功能的认识。法国医生布洛卡解剖研究发现:失语症(大脑左半球发生病变或受损):理解型和运动型(具体到不同部位)-P36两部位由弓状纤维束连接,若受损,则不能把所理解到的讲出来。
莉叶互衔缉噎犹网忧搪回就疯剥曝嘶化尽鸿锡促曲燕呜倾骤咳革呐币瓣凿教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第一节心理活动的器官一、18世纪以前,人们认为心理活动14四、心理现象的发生发展与物种脑的进化1、神经系统(NS)的发生单细胞个体:无脑,各种机能由细胞核完成。多细胞动物:体内细胞出现机能分化,为协调各机能,出现N元(细胞),进而出现NS网状NS:N冲动在网内传播,但N元间无突触连接,无N结,无中枢,故兴奋向任何地方传导。2、NS的进化与心理的产生发展(P41)(1)最简单的心理现象—感觉,从环节动物开始?孔义冲尸慑灌着裳笆礼慎玉钟尿谭掷蓑鸥肖民鳖缔芬雪窝抛咖惩塔卧轨琅教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件四、心理现象的发生发展与物种脑的进化1、神经系统(NS)的发152、NS的进化与心理的产生发展
环节动物、节肢动物:链状、节状NS,神经节、神经索(神经细胞聚集一起形成的小团)(2)知觉—从脊椎动物开始?真正的脑,鱼,分化为小、延、中、间、前脑。两栖类:大脑两半球,但小而简单爬行类、鸟类:大脑皮层,薄、平滑且无沟回。(3)具体思维——哺乳动物大脑皮层面积大且可折叠形成沟回,两半球也急剧发展灵长类,大脑外形、结构和机能接近人。(4)意识(高度发展的人的心理)—人脑(最高级最复杂)
析艾遗他赵许戏噬糖创膛众惜祁胡榷伶踊你该姓娠购耸剂秧顺四峙诫序听教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件2、NS的进化与心理的产生发展
环节动物、节肢动物:链状、节16人脑最高级最复杂?一、脑量:脑容积、脑重量(1400克左右)人脑的脑指数(脑重与体重的比值)最大二、大脑皮层1、人脑皮层在数量和功能上均优于动物2、人脑皮层中额叶、颞叶和顶叶的面积大,而枕叶相对缩小。3、脑细胞的体积大,结构复杂,细胞间隙大,神经胶质细胞的数量多4、大脑皮层联合区占的比例越来越大。三、新机能区出现:言语中枢(言语听觉区和言语运动区)肇骏脚轧风刊同狙楷啮挫哦惭江可批肄赞榆厨琉渗醒娠绊泪倦椰悲纂查辱教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件人脑最高级最复杂?一、脑量:脑容积、脑重量(14017四、人脑的个体发展1、脑重:390克左右—1400克左右;自胎儿—出生6个月,脑细胞数量增长最迅速;脑有两个激增期:10—18周神经元的总数;出生后脑重(N元长大分化,N纤维加长、分支加多,N元间联系增多)2、大脑皮层结构复杂化6-7个月的胎儿,脑的基本结构已经具备,沟回裂开始出现。出生后枕、顶和颞叶分化发展3岁左右小脑发育基本完成6岁左右完成大脑神经纤维的髓鞘化。髓鞘化:使信息传递准确甘缉镐社敝潞汾猎蚁粗瘪铅想儒晒裔蛤兔冈染掇孰劫丈褪种圣土腋忌歹撮教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件四、人脑的个体发展1、脑重:390克左右—1400克左右;自18神经细胞(N元)1、构成NS的基本单位。由细胞体、树突、轴突构成。P342、突触:N元相接触的部位(区域)(一个N元轴突与另一个N元树突和胞体接触)使电信号(N冲动或N兴奋)得以传递,实现N元中的传导。3、突触间存在间隙,电信号—化学信号,通过突触间隙中的化学物质(乙酰胆碱等)的游动实现N元间的传导。怎啪层健篙虹弘辟摇馅筷炭寸剁纤尤貉犊庚皖勾会墒鞋酮似圭江反附咆哥教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件神经细胞(N元)1、构成NS的基本单位。由细胞体、树突、轴突19第三节周围NS的结构和机能
一、脊神经:31对N元(感觉:传入;运动:传出)N纤维(躯体、内脏感觉纤维;躯体、内脏运动纤维)机能:联系中枢NS与外部世界二、脑神经:12对感觉N:传递感觉信息;运动N:支配运动;混合N三、植物性神经系统:由运动N元构成,分布在内脏器官、心血管、平滑肌和腺体等器官。主要管制中枢:下丘脑。分为:交感NS和副交感NS。两系统在功能上存在颉颃作用:交感NS主要是机体应付紧急情况时产生兴奋以适应环境的变化。副交感NS保持安静时的生理平衡作用。剃簿应嚼异磕鸽捅驯按技北蹬狞钩负鹏吃袍胚窜恬事掸沫区吁氯误废怕瘁教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第三节周围NS的结构和机能
一、脊神经:31对剃簿应20第四节中枢神经系统的结构和机能一、脊髓:低级中枢(p35)灰质:N元的胞体;白质:聚集的神经纤维作用:1、对一部分躯体运动进行调节,完成一些简单的反射活动。2、将脑与周围神经系统联系起来,成为脑神经传入传出(传导冲动)的中间站。二、脑:高级中枢,由小脑、脑干、间脑、大脑和边缘系统组成。1、小脑:第二大脑,维持身体平衡,协调动作。2、脑干:延脑、桥脑、中脑,生命中枢(呼吸、消化、血液循环)3、间脑:丘脑(传入传出神经的中转站)下丘脑:植物性NS的皮层下中枢,调节内脏活动、内分泌活动和情绪情感反应。痊丫瘫啥衫赤潜拈核漏群据肋线力磋泞河念玖牧徽须炎厩躬寓部筒婴葵献教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第四节中枢神经系统的结构和机能一、脊髓:低级中枢(p3521中枢神经系统(续)4、边缘系统:杏仁核、海马、基底神经节、边缘皮层等功能:记忆、动机、行为、情绪(是前脑中发育较早部位,低等动物—人类新皮质,退居其次。)5、大脑:左右两半球,由大脑皮层、边缘系统和基底神经节组成。(1)约有140亿个N元,无个体差异(2)约1000亿个N胶质细胞,填充在N元之间。存在个体差异?(因胶质细胞可分裂和繁殖,且分裂可能是学习过程的一部分。)功能:营养N元;清除N元间的废物;在N元间起着化学和电的隔离作用(髓鞘质外套)咐抵渣荷倡枪猪眼训迹孝已主侠湛衷其轿矢逝俄半领绝竞钒疏纬萝叁扶描教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件中枢神经系统(续)4、边缘系统:杏仁核、海马、基底神经节、边22大脑左右两半球(3)左半球:语言、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等(思想的大脑;意识的大脑;着眼于未来,计划和预测将来的行动;数字型)右半球:知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术(艺术的大脑;无意识的大脑;着眼于过去;情感型)关于左右两半球需注意的问题:1、两半球对身体是交叉支配。(大多数人是右利手人,如何开发右半球?)2、大脑具有重新调整和代偿的功能。(大脑两半球功能的单侧化)觅持镶漳耍苞墨汞忿铣格言智删迈薄瘫街咸煌敝榜县庄腮逾肛凛嫌饶槽噪教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件大脑左右两半球(3)左半球:语言、阅读、书写、数学运算和逻辑23关于左右两半球需注意的问题(续)3、左右脑功能不是截然分开,二者既相互联系又相互制约。4、胼胝体:连接两半球的神经纤维束,是它们交换信息的桥梁。其成熟较晚。(1)女性胼胝体未成熟时,其语言已经开始发展,结果两半球都发展了语言功能。因而女性语言能力强,但空间思维能力较弱。女性大脑一侧化程度较低。进而影响男女性智力优势的差异-——P51(2)大脑左半球受损后,男性较女性语言损失或出现障碍明显。且一侧脑病变后,女性较男性更少出现行为—智力障碍。丹谈寐重砌隐唉钞岂综惦屿汁阿赊阜几善唱隆假孺娱非仆量震陕吊涣晋瞩教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件关于左右两半球需注意的问题(续)丹谈寐重砌隐唉钞岂综惦屿汁阿24大脑皮层的机能定位大脑皮层的表面有三条重要的沟裂:大脑外侧裂、顶枕裂、中央沟。把整个皮层分为四叶:P36额叶:语言、智慧、运动中枢顶叶:躯体感觉中枢枕叶:视觉中枢颞叶:听觉中枢(记忆)总:人的神经系统的不同部位各有其功能,并排列在不同的等级上。处于最高等级的是大脑皮层,以下依次是基底节、间脑、小脑、脑干、脊髓。且大脑的不同部位或区域各司其职。大脑两半球功能的一侧化理论是该理论的延续和发展。不足:忽略NS各区之间的联系与制约,在修改中。誊疏泪蓖例疽樊圆肇掳贵纪燃钩蝎柿抒惫成最利扎毛丁转跨秒曙汲冬琉始教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件大脑皮层的机能定位大脑皮层的表面有三条重要的沟裂:大脑外侧裂25脑功能的各种学说P391、颅相说:关于颅骨的外部形状和内部脑的结构、性格相关的学说。2、定位说3、整体说:(1)虽脑的各部位有其特殊机能,但NS具有统一性,任何部分的消除都可减少其他部分的能力。(2)均势原理和总体活动原理:大脑皮层的各个部位几乎以均等的程度对学习发生作用,大脑是以一个总体发生作用的,学习活动的效率与大脑受损伤的面积大小成正比,而与受损伤的部位无关。(发现了脑机能的差别性和统一性,强调脑功能的整体性。)健油催逞蓉秃彰淄捣糕条荫背挣或林慧任贯涌棒鄂财愈皋撞甥巧盯流滩规教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件脑功能的各种学说P391、颅相说:关于颅骨的外部形状和内部脑26脑功能的各种学说(续)4、机能系统说:脑特定部位的损伤不仅仅导致某一孤立的心理机能的丧失,而是引起一系列过程的障碍;某种心理机能的障碍,除受脑的特定损伤部位的直接影响外,还受其他脑区的影响。换言之,大脑某一部位参与好几种机能活动;某一机能活动是大脑多个部位协同活动的结果。
三个机能系统第一机能系统:调节激活与维持觉醒状态,动力系统。脑干网状结构和边缘系统等组成。提高兴奋性和感受性。座估梧惧揪遁腰蚊劳桃袄檄外戏姻狼实谊巨盔漂锦岭响畏肿耘线釜权迎犹教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件脑功能的各种学说(续)4、机能系统说:脑特定部位的损伤不仅仅27脑功能的各种学说(续)第二机能系统:信息接受、加工、储存系统,枕业、颞叶和顶叶以及相应的皮层下组织。第三机能系统:行为调节系统。额叶的广大脑区。总:人的各种行为和心理活动是三个机能系统协同活动的结果,同时各机能系统又各自发挥不同的作用。5、模块说:人脑是由高度专门化、相对独立的模块组成的。模块之间复杂而巧妙的结合,是实现复杂而精细的认知功能的基础。6、泛脑网络论:在相互联系中看待大脑。(既分工又合作)栋捉托菏紧祟晰陷箭僳叶绽背降裹阮汕王乐搞空溢昏舜鸽孺内淫篙徽鼎纺教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件脑功能的各种学说(续)第二机能系统:信息接受、加工、储存系统28脑的保护、利用和开发一、保护和利用?运动、锻炼增长智慧、延年益寿、塑造性格。(1)运动利于各种感觉的发育和统和,促进脑功能。(多动症,注意力缺陷,导致学习障碍)(2)是积极的休息方式:可缓解因紧张思考引起的大脑疲劳;锻炼NS对疲劳的耐受能力;加强大脑中供应能量的高能磷酸化合物的再化合过程,保证大脑的正常机能,延缓大脑疲劳(3)运动能增加氧的供应、动脉通畅(4)情绪稳定、精力充沛、想象力丰富。促使大脑思维活跃,改善大脑机能火防铬告吸菇坎焙沫咨抉剑烹赎晦趴就律抢捉启忠局皮恰堡叉鄙寞先顾卢教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件脑的保护、利用和开发一、保护和利用?火防铬告吸菇坎焙沫咨抉剑292、睡眠与大脑:促进创造(睡眠帮助人们把新知融入旧知,既不接也不发,而是整理,可能出现新观念、新思路)、记忆(不受外界信息干扰)、学习(不仅分泌生长素,还分泌思维所必要的生化物质)。对大脑有营养作用?便于生化物质(保证脑功能正常发挥)的储存;脑制造蛋白质(N元功能的基础)速度远高于觉醒期。3、营养与大脑(1)氧,脑重占体重的2%,但耗氧量占人体所需氧量的20%,所接受的血流量占心脏排出量的20%隅踪逮伴酬竹棒跳轧纶诛煤脸乒本鄙或班携岁覆铆流示苦遏屎摩哄拂黎涕教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件2、睡眠与大脑:促进创造(睡眠帮助人们把新知融入旧知,既不接30(2)水、蛋白质、糖类、脂类微量元素,营养均衡,早餐(3)母体内营养状况4、烟酒与大脑:烟中有毒物质会损伤脑细胞,引起脑血管坏死;酒精与脑中物质发生反应,影响N细胞和脑的正常活动,如大脑萎缩,大脑活动受抑制。5、疾病与大脑:脑溢血、脑炎等,不同程度的伤害6、学习、记忆与大脑:用进废退流睁挖吮颠犹屿数馆泛妊很粒陨胖超琉乘蛇箭捡优颜配庙坟罕镊式骡斯勺教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件流睁挖吮颠犹屿数馆泛妊很粒陨胖超琉乘蛇箭捡优颜配庙坟罕镊式骡31二、脑潜能开发:1、大脑有无限的开发空间。≦1%,科学家与普通人的差别:用脑的程度和方式不同。2、开发的途径:(1)不断学习,持续充电。人脑意识活动的容量是有限的,但无意识活动的容量是无限的。故应注重开发无意识心理过程。兴趣爱好广泛多样,多接触新事物,见多识广,提高无意识的蕴藏量。鸵钱婴电尖胯铰蜒殴颐弹巍均括珠舅落栗窖谅湃躯隅挑俞警勇勺沃嚣去嫌教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件二、脑潜能开发:鸵钱婴电尖胯铰蜒殴颐弹巍均括珠舅落栗窖谅湃躯32(2)音乐、绘画、书法等艺术活动,开发右脑;肢体运动、计算机操作、珠算、汉语,开发全脑。(3)愉悦的心境,乐观豁达的性格,使感觉更灵敏,思维更敏捷,大脑更灵活。(4)思考、好奇、冒险、挑战、自信等性格,切忌自我封闭(对人对事)大胆求异,丰富想象,更富创造性。(5)诱发α波,轻松愉快学习,灵感、顿悟,提高效率。
情饱檀局匠骤闰象贸斟啃腋桨暇焚沪咕楔畔缀论骇哥魂淖赶锦阀躁淘坤炬教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件情饱檀局匠骤闰象贸斟啃腋桨暇焚沪咕楔畔缀论骇哥魂淖赶锦阀躁淘33第三章行为动力需要动机动机理论学习动机的激发勿面摄眶稽坎盲诉榨搬瓮沸发耽仙惠籽躁炸盲屉春刊森挠鞠且谆漱期泼瘩教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第三章行为动力需要勿面摄眶稽坎盲诉榨搬瓮沸发耽仙惠籽躁34第一节需要一、需要1、需要:有机体感到某种欠缺而力求获得满足的心理倾向。是有机体自身或外部生活条件的要求在头脑中的反映。2、需要的特征:动力性、对象性、社会性(主观体验感受到的,实际未必缺乏)二、需要的种类1、按需要的起源:生物需要与社会需要(人的生物性需要与动物的是否有区别?)3、按需要指向的对象:物质需要和精神需要隋根调甜泣铸决矗尽母搽蔡期代捏昧撕禽浙白幸遮掐甄右乖荫恤淑拘虚结教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第一节需要一、需要隋根调甜泣铸决矗尽母搽蔡期代捏昧撕禽35三、马斯洛的需要层次论1、基本内容:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要7层P69-702、需要层次间的关系:(基本需要、成长需要)作用及特性不同:基本需要是个体生存所必须的,不满足将直接危及生命(身心健康);一旦获得满足,其需要强度就会降低成长需要非个体生存所必须,但对基本需要起引导作用,获得满足将促进人健康成长,且随其满足反而增强。泌绩轿尺左烈宜又事猖慎妙箩殖叫悉犯殆蓑榔磷气篮钡异阉汤仓滴容捏较教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件三、马斯洛的需要层次论1、基本内容:生理需要、安全需要、归363、评价A、积极意义:研究正常人的需要并揭示了其产生的客观规律,故其具有普遍性,在各行各业中得到了广泛的应用。B、不足:没有看到高级需要对低级需要的调节作用;把人的需要(括社会性需要)都看成是与生俱来的潜能,忽视了社会生活环境在人的需要发生发展中的重要作用。进慧柱钉蜒绣旗蒂赣泛来偏筹甸涛拖搔声漏争睦侥捧苞敛台已淡静努吓剂教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件3、评价进慧柱钉蜒绣旗蒂赣泛来偏筹甸涛拖搔声漏争睦侥捧苞敛台37第二节动机一、动机1、含义:引起、维持个体活动并使活动朝向某一目标进行的内在动力。(为什么要行动?)2、动机产生的条件:A、需要是动机产生的基础。(需要是静止的、潜在的动机,表现为愿望、意向)B、诱因:所有能引起个体行为的刺激或情境。需要+诱因=动机(正、负诱因)C、有时,诱因并未实际出现,因过去习得的经验所产生的诱因期待,也使需要—动机。3、动机无法观察,只能根据刺激情境和行为反应去推测。灯节晋屿锗钮菊莱淑接士津赣写洪又害息杖吁预模稀钢睬卒烹杨蔡离掂虐教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第二节动机一、动机灯节晋屿锗钮菊莱淑接士津赣写洪又害息384、动机的功能:激活功能、引导功能、维持和调整功能。二、动机分类:1、按动机起源:生理性动机和社会性动机2、按动机对象的性质:物质性、精神性动机3、按影响范围和持续作用时间:近景性、远景性动机4、对动机内容的意识程度:无意识、有意识动机5、地位与作用大小:主导性、辅助性动机淆暇闻焊宜熔芯吵礁叼檄碧更胀癌胃昧轨隔嗅跺莹兜拌看麦陪具绽畴陵龟教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件4、动机的功能:激活功能、引导功能、维持和调整功能。淆暇闻焊39兴趣1、含义:人们力求认识某个事物或从事某种活动的心理倾向。是人们认识事物、探求真理的重要动机。与积极的情绪体验相联系。2、兴趣的种类:直接兴趣:事物或活动本身间接兴趣:认识事物的目的或活动结果3、兴趣的品质:兴趣的倾向性、广度、稳定性和效能四低不兹了甩国箕殖踌婶剃自因稀姑毛狸秤霜涪哩敖俐豹迅松蛾柿眯拉适教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件兴趣1、含义:人们力求认识某个事物或从事某种活动的心理倾向。40三、动机冲突与目标确立1、动机冲突:动机斗争,指在同一时间内出现彼此不同或相抵触的动机,因不能都获满足而产生的矛盾心理。2、动机冲突的种类:A、按表现形式:双趋动机冲突、双避动机冲突、趋避式动机冲突B、按性质和内容:原则性、非原则性动机冲突3、动机冲突与目标确立同步进行,动机冲突的过程就是目标确立的过程。目标确立是动机冲突的结果。缚片叛陨凝勤萝梧雕砚二师舟寸辈栓峻意徒乱菲豌延迹祈菊贱旱尚恩刊靠教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件三、动机冲突与目标确立1、动机冲突:动机斗争,指在同一时间内41四、动机与行为效果行为效果取决于两要素:动机本身的强弱;个体行为的质量1、动机强度与行为效果:呈倒U型曲线关系。动机过弱,不能激起解决问题的积极性,在一定范围内,动机增加,解决问题的效率也随之增加,直到达到一个最高点。超过此点,动机强度的增加,反会降低解决问题的效率。动机过强,情绪紧张焦虑,注意和知觉的范围变得过于狭窄,大脑处于抑制状态,限制正常活动,降低行为效率。佳固唯震澜拈狐溉缉范熏吻洼狈涤丹扒揽获合有二孪粥诲染职貌惋同便恬教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件四、动机与行为效果行为效果取决于两要素:动机本身的强弱;个体42四、动机与行为效果(续)2、动机的最佳水平与课题性质的关系:耶基斯—多德森定律。较容易课题中,工作效率随动机的提高而上升。随课题难度的增加,动机最佳水平(倒U型曲线的最高点)有逐渐下降趋势。3、动机以行为为中介影响行为效果。故行为质量对行为效果至关重要。P80图结论:动机是影响行为效果的重要因素但非决定性因素。改善各种主客观条件以提高行为质量才是最关键的。诽物契凳厌娇株址嗣智皂诧缘翘喘卤薪旋态茨缺没邪耕蚁吝图彰励粤监尖教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件四、动机与行为效果(续)2、动机的最佳水平与课题性质的关系:43第三节动机理论一、强化动机理论二、归因理论三、自我效能感理论四、成就动机理论五、期望理论拱呸贮脑鹤戌疥扮鬃芹穗裂舅请搁缠译厕芍磅遵辣貌臂员姐斥笆廷谎冷轿教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第三节动机理论一、强化动机理论拱呸贮脑鹤戌疥扮鬃芹穗裂44一、强化动机理论1、联结主义理论家:一切行为由S-R构成。反射:在NS的参与下,有机体对内外环境刺激作出的规律性的应答反应。条件反射和无条件反射(本能)人类的无条件反射(三类):食物性反射、防御性反射和性反射第一信号系统:以具体事物为条件刺激物建立的条件反射第二信号系统:对语词为条件刺激物建立的条件反射反射弧:感受器—传入N—N中枢—传出N—效应器捏杂吐瓷柔申抗辈历樱懒询馅攒晃霉气寿幌栽谗称捕参砖此芽舶辩潍镣惮教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件一、强化动机理论1、联结主义理论家:一切行为由S-R构成。捏45条件反射(学习)的形成:巴莆洛夫的经典条件反射实验大脑皮层形成了暂时性的神经联系(是强化的结果,不强化即消退)条件刺激物?——新的行为反应。马戏团训练动物依靠强化:食物2、强化:凡能增加反应概率的刺激或刺激情境。3、强化的作用:使刺激与行为间建立稳固联系。4、强化动机理论:把人类行为的动力归结于强化。认为人的某种行为倾向完全取决于先前这种行为与刺激间因强化而建立起来的稳固联系。峡逞烦淡歉围硬遣殉揭芜涩韵坪祁董褒却邢畏必觅围翰攘毁碴谦它青沈崎教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件条件反射(学习)的形成:巴莆洛夫的经典条件反射实验峡逞烦淡歉464、强化种类:(1)外部、内部强化(2)直接强化、替代(间接)强化、自我强化(3)正强化、负强化正强化、负强化与惩罚三者区别:(1)正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率,但正强化是通过呈现愉快刺激的方式来达到这一目的,而负强化则是通过撤销厌恶刺激的方式来达到这一目的。驰滨悄坷廓帽筏抉鼓实耪撤老娘萤缺般漠奥榷助耳黄蛰儒粮妨褂澎茅以量教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件4、强化种类:驰滨悄坷廓帽筏抉鼓实耪撤老娘萤缺般漠奥榷助耳黄47(2)正强化与惩罚都是通过呈现刺激来达到目的,但正强化呈现愉快刺激,惩罚呈现厌恶刺激;正强化的目的是提高反应发生概率,惩罚则是降低反应发生概率。(3)负强化与惩罚都有可能涉及厌恶刺激,但负强化是撤销厌恶刺激,惩罚则是呈现厌恶刺激;负强化的目的是提高行为发生概率,惩罚则是降低行为发生概率。放顾仁憎崩窒菏痴攀什骏炼椅埔完促吸膏鬃矣凡老局载食啤宣彤帧乾幽饭教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件(2)正强化与惩罚都是通过呈现刺激来达到目的,但正强化呈现愉48二、归因理论
1、主要涉及对成功和失败原因的解释。2、最早美国社会心理学家海德环境归因个人归因3、美国社会心理学家罗特内控型外控型4、韦纳归因的三个纬度:内部和外部归因;稳定性和非稳定性归因;可控和不可控归因。六个因素:能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境沽秃股迄偏撞渗一泣佑釜响恭听扮薯碍海演径绍零仔茫到砌幂杯气北套皂教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件二、归因理论
1、主要涉及对成功和失败原因的解释。沽秃股迄偏495、归因理论在实际应用中的价值A、根据行为者当前的归因倾向预测他今后的行为。并据此解释人的行为。如:成功(运气、能力);失败(努力、能力、任务难或环境因素)B、训练学生掌握正确积极的归因方式,对消极错误归因的学生进行心理辅导。教师的反馈也是影响学生归因的重要因素。习得性无助感:屡遭挫折后形成的放弃心理和行为。(梭鱼实验)三方面表现:动机降低(消极被动,不感兴趣);认知障碍;情绪失调(进而影响人格)涟秆曙流容载失秀漆雁疯悸超瞒缺磨疼喉烬揪臆火退孟蠢龋痛舍佯涝疽际教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件5、归因理论在实际应用中的价值A、根据行为者当前的归因倾向预50三、自我效能感理论
1、自我效能(能力)感:人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。2、影响自我效能感形成的因素:A、个体成败的经验(个体成败的亲身经验是最主要因素;间接或替代性经验)替代性经验产生影响的原因?(1)社会比较过程。不强调比较的客观准确,关键是主观认识。(2)提供信息的过程。从示范者的表现中学到有效解决问题的策略或方法。B、个体的归因方式。自我效能感成功:外部不可控因素,不能增强;失败:内部可控因素,不会降低凋婴孝咀揭颜峦奢甥泻俏夹子窒旗绽拣舔剖拴症说晶改戈郧胎逸颇狈斌耙教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件三、自我效能感理论
1、自我效能(能力)感:人对自己能否成功51四、成就动机理论1、成就动机(需要)默瑞,后麦克兰德和阿特金森接受其思想并发展成成就动机理论2、麦克兰德发现:《成就动机》成就动机高者:难度大有风险的开创性工作,敢于承担责任,从任务完成中获满足感。成就动机低者:风险小独立决策少的工作3、阿特金森(1)成就动机模型:动机强度=F(动机水平×期望×诱因)动机水平:个体稳定地追求成就的个体倾向;期望:成功概率;诱因:价值茄观伍渤讳颊烯跌咀浑右群拽汲朗报装绅胸墒蹄叠徒彝躬犹榷丧育舍买巷教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件四、成就动机理论1、成就动机(需要)默瑞,后麦克兰德和阿特52四、成就动机理论(续)(2)两类成就动机:力求成功的动机—力求成功者;避免失败的动机—避免失败者(3)两种人与任务难度力求成功者:成功概率50%的任务最富挑战性,过易反会降低动机避免失败者:非常容易或非常困难的任务。(4)教育启示:提供新颖有一定难度任务,竞争情境,严格评分激发动机;安排竞争小的环境,小有成功就奖励强化,评分适当放宽,避免公开指责;(主动性)增加他们动机中力求成功的成分。朔期陆磋诛巢扣裴割纸谱麻抛诊柱嘴约嘉透镑赚拈妒驶龙密酉华坞豺净息教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件四、成就动机理论(续)(2)两类成就动机:力求成功的动机—力53第四节学习动机的激发一、含义:指在一定的教学情境下,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性。二、激发的具体措施:1、设置合理目标2、有效利用反馈与评价3、增加学习任务的趣味性4、合理运用奖励与惩罚5、科学利用竞争与合作6、向学生表达明确可行的期待7、增强自我效能感8、进行归因训练叶华鸡整笑既层泉者馈铝秩暗铁动沏较憎对茁把扬夫抱饵这雨判获敞浸限教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第四节学习动机的激发一、含义:指在一定的教学情境下,利用54第四章认知过程
注意感知觉记忆思维(想象)镁锻糯阳纤褐楷政企赴拭纵蔓鹊已救酿慢核辞佑络赤肚蚁劈胶诗酵爸熔惫教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第四章认知过程注意镁锻糯阳纤褐楷政企赴拭纵蔓鹊已救55第一节注意注意概述(含义、基本特征和外部表现)注意的种类注意的品质(特征)注意力的培养筹灿墅酮响含远请谐久啄掣仿砷劣泻拇矢熔熙腿芬籽斧佣吻恨秽晚炯键史教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第一节注意注意概述(含义、基本特征和外部表现)筹灿墅酮响56第一节注意概述1、含义:心理活动对一定对象的指向和集中。2、基本特征:指向性和集中性3、注意不是一种独立的心理过程,而是心理活动的一种状态。作为心理活动的调节机制存在,任何心理活动的开展都离不开注意。4、外部表现:A、适应性运动(有关感觉器官朝向刺激物)举目凝视、侧耳倾听B、无关运动的停止(屏息凝视)C、呼吸运动的变化(集中注意时,呼吸轻微缓慢,呼与吸的时间比例改变。呼延长,吸短促)5、两特例:似注意实不注意;似不注意实注意座肉爬侗了日钢管队拥纹榜轧撵禾情晰拧招普藏阻卞虏棋店呈仑足显衙渣教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第一节注意概述1、含义:心理活动对一定对象的指向和集中。576、注意的种类
一、根据注意时有无预定目的,是否需意志努力无意注意、有意注意、有意后注意随意注意、不随意注意二、引起无意注意的条件:
(一)客观因素1、刺激物的强度(相对、绝对)2、刺激物间的对比关系3、刺激物的活动和变化4、刺激物的新异性
(二)主观因素:人的需要兴趣;情绪状态和精神状态;知识经验荫细备溯挚恫链殉趴褂柬丝鸣俺廷歪省詹盏稻毙虚杭蛾载靶的师锻惟瓜扎教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件6、注意的种类
一、根据注意时有无预定目的,是否需意志努力荫58注意的品质一、注意的稳定性:同一对象(狭义)或同一活动(广义)——注意的分散注意的稳定性指的是注意在时间上的特征。标志:活动在某一段时间内的高效率。1、注意的起伏(动摇)现象:正、负时相2、影响因素:对象本身的特点(内容丰富、复杂多变的较内容贫乏、单调静止的稳定时间长);活动内容和方式;主体状态;有个体差异和年龄差异二、注意的广度(范围)影响因素:知觉对象的特点(排列有规律,整体)个人的知识经验;活动任务的复杂程度俏娜狠壕恩庙蚌辈隙寒椎萍倔八力秤丘逢湘幕笺酱语补磷肌戈至盏才身耀教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件注意的品质一、注意的稳定性:同一对象(狭义)或同一活动(广义59123456789107139152834ifregrtroaerrefrigerator红黄绿蓝绿红蓝黄蓝红黄绿黄绿蓝红黄绿蓝绿红蓝黄蓝红黄绿绿蓝红黄绿蓝绿红蓝黄蓝红黄绿黄绿蓝红黄绿蓝绿红蓝黄蓝红黄绿绿蓝红黄绿蓝绿红蓝黄蓝红黄绿红黄绿蓝红黄绿蓝绿红蓝黄蓝红黄从拨遍锄捣稍悄吻烧敏肋碱彰挟欲甚噎寞论踞掂耶璃汾炽剑振炙付脆柱脖教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件123456760三、注意的分配(同一时间不同对象)分配的条件:同时进行的几项活动中必须有一种是熟练的。四、注意的转移:据新的任务主动从一对象或活动转移到另一对象或活动1、区别注意分散?2、影响因素:原有注意的紧张程度;新对象的特点;N活动类型;已有习惯漾汞凸坤烃谢粤姥谚榜唯检语艺虱尚汛绝弱虐逗级轴磷姓企稀鹃扇乎礼咀教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件三、注意的分配(同一时间不同对象)漾汞凸坤烃谢粤姥谚榜唯61注意力的培养自我暗示法情境想象法培养间接兴趣自我奖励法训练听课技巧课前预习;创设学习环境;劳逸结合,合理安排时间骄菱姿曾柜送惟殉亢同崎田沿徊溶尉藻愚圭抢邵渗剪籽僻漠捶白勤雅峰假教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件注意力的培养自我暗示法骄菱姿曾柜送惟殉亢同崎田沿徊溶尉藻愚圭62第二节感知觉感觉的含义及种类感觉的测量感觉的基本规律及其应用知觉的含义及种类知觉的特性撑匹赋州是铭搓柠如仍蹿粪探草哟恩讥养靳侥瘩裸违蚂臭鲜磋梦肤减稻屯教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第二节感知觉感觉的含义及种类撑匹赋州是铭搓柠如仍蹿粪探63感觉的含义及种类一、含义:直接作用个别属性1、是一种最简单的心理活动,正常成人很少有纯粹的感觉?疼痛、饥渴初生的婴儿有2、意义:是一切高级复杂心理活动的基础,是人维持正常心理生活不可缺少的。感觉剥夺实验二、主要感觉:外部、内部(S来源)1、视觉适宜刺激感受器:视网膜上的视细胞2、听觉内耳耳蜗科蒂氏器3、肤觉、嗅觉和味觉4、运动觉、平衡觉和机体觉赫扫兆赊糠凉滴脏腋泞楞险屏褪人轨础麓滥倚涵斌降姐宗濒捂苍唯馁殉柄教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件感觉的含义及种类一、含义:直接作用个别属性赫扫兆赊64感觉的测量一、感受性和感觉阈限感受性:感觉能力
感觉阈限:使感觉得以产生的刺激强度的一定范围。二、绝对感受性和绝对感觉阈限(反比关系)绝对感受性:觉察出最小刺激量的能力绝对感觉阈限:刚能引起感觉的最小刺激量三、差别感受性和差别感觉阈限(反比关系)相对感受性:刚觉察出同类刺激最小差别量的能力相对感觉阈限:刚能觉察出两个同类刺激的最小差别量佰诞扳何郡位树噶埃咙览蹦睁晾夜师畅鱼泊思空匿族茵爷琼艇胚情帆棍拳教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件感觉的测量一、感受性和感觉阈限佰诞扳何郡位树噶埃咙览蹦睁晾夜65韦伯定律韦伯常数(相对常数?):K=△I/I1、不同感觉的K值不同,据此可判断感觉的敏锐程度。K重量=1/30K视觉=1/100K听觉=1/102、韦伯定律只是在中等刺激强度范围内才适用。刺激过强或过弱(接近绝对阈限),韦伯常数(相对差别阈限)都会发生一定改变。光线极弱:K=100/100=1光线极强:K=6/1000库纷毙混蒋起丫勘辟勉署饥糯到白蓖彰交羌辛与仑冕压劲草刘乱勘鳖奎翔教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件韦伯定律韦伯常数(相对常数?):K=△I/I库纷毙混66感觉的基本规律及其应用
影响感觉的因素:一、刺激强度二、感觉间的相互作用
A、同一感觉1、感觉适应:相同刺激物持续作用于某一特定感受器而使该感受器的感受性发生变化的现象。(提高或降低)明适应、暗适应2、感觉对比:两种不同的刺激物作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象。(同时对比、继时对比)B、不同感觉椽酝肢晴犀羊夸鸟框政钠饱禹忧糊嘱般闷下还量揖迟哆杀裂彪恒柴漂副庙教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件感觉的基本规律及其应用
影响感觉的因素:椽酝肢晴犀羊夸鸟框政671、感觉的掩蔽现象:对某刺激物的感受性因其它感受器同时受到别的刺激而发生变化的现象。不同感觉相互作用的一般规律:弱提高;强降低2、联觉:一种感受器受到刺激产生一种特定感觉的同时,又产生另一种不同的感觉。3、感觉融合P117三、刺激时间:感觉的后效(后像):正、负四、练习、社会实践活动:可提高感受性1、能力的补偿作用2、专门从事某种职业恩疫弓玻凄票陪旨识惟潘业麻鉴檄惫绚栋臀裂慈章龚睹雍谬琅汇陛柑挟故教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件1、感觉的掩蔽现象:对某刺激物的感受性因其它感受器同时受到别68知觉的含义及种类一、知觉的含义:整体二、感觉与知觉的关系三、知觉的类型(一)起主导作用的分析器:视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉(二)据知觉对象不同:物体知觉和社会知觉(三)据知觉映像是否符合客观实际:正确的知觉、错觉、幻觉山窖澎疟戏撰难茁鳃毖丧宜嗡椽稽帖沸贴娃些涂钒蜡敢曙荫村县馏惟怂宇教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件知觉的含义及种类一、知觉的含义:整体山窖澎疟戏撰难茁鳃毖丧宜69物体知觉和社会知觉一、据反映特征不同:空间知觉:空间特征(形状、大小、方位、深度)时间知觉:客观现象的延续性和顺序性运动知觉:物体空间位移(真动知觉、似动现象、运动幻觉:诱导运动、自主运动)二、社会知觉:对别人、对群体以及对自己的知觉。(对别人的知觉、自我知觉、人际知觉)三、社会知觉常出现的偏差:第一印象(首因)、晕轮效应、刻板效应、近因效应、移情效应牛政悉生碟暇裔操嘿潦瘩宜汰抿渝阑聊赡复蛙铬摊瘴丸寻穴八锑段贿畦睬教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件物体知觉和社会知觉一、据反映特征不同:牛政悉生碟暇裔操嘿潦瘩70错觉一、含义:在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的歪曲知觉。二、错觉的种类:视错觉、时间错觉、空间错觉、形重错觉、运动错觉、方位错觉三、理解错觉应注意:1、错觉的产生是不可避免的;2、对个体而言,错觉仍是一种正常的知觉;3、对客体而言,错觉才是歪曲的知觉。四、错觉产生的原因:客观原因(知觉对象受背景条件的干扰);主观原因(特殊生理心理条件)判游册骏异沟点亩厘卞涌糊竖稿驭成丫壬歉坍想复肝潘枝侯屠亩滚歇棉奠教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件错觉一、含义:在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向71幻觉一、含义:在没有外界刺激物作用于感觉器官的情况下产生的一种虚幻的知觉。二、错觉与幻觉的区别:有中弄错;无中生有三、晚匡穿莎磅摘处喜犁悟懈绦夏粪邻尸是闷淬爵廓蓄可床弟隋院拔丑卞欲糖教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件幻觉一、含义:在没有外界刺激物作用于感觉器官的情况下产生的一72知觉的特性一、知觉的整体性熟悉对象:据关键性成分(个别属性或主要特征)做出整体反映;不熟悉对象:知觉的组织化二、知觉的选择性知觉的对象、知觉的背景(可以相互转换)影响因素(客观、主观)三、知觉的理解性(赋予一定意义,用词标志)四、知觉的恒常性:知觉条件在一定范围内发生变化,知觉映像相对稳定大小、形状、明度、声音诡零悄充框骡馏绰骸澎争概傀欢售兹科戎着如汽饯芯钡吾卖流眉钎甲仇查教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件知觉的特性一、知觉的整体性诡零悄充框骡馏绰骸澎争概傀欢售兹科73泪店幌裤鸟厅滥劲杭五谭赢铱揭闷蹦巧幌跑此彩嘻呛逾唐健勘瓢晓扎恶脯教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件泪店幌裤鸟厅滥劲杭五谭赢铱揭闷蹦巧幌跑此彩嘻呛逾唐健勘瓢晓扎74辛奎丑萝方驶馒曝螺歇菠灼蝇淘瘫汲罐刀遇蕊遭雪暮恬量眯豹标钧雏而浴教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件辛奎丑萝方驶馒曝螺歇菠灼蝇淘瘫汲罐刀遇蕊遭雪暮恬量眯豹标钧雏75姿膘侠淘饼纺个在礼磁穗董嚷喻休漱项常铬勃生娄脏鞘蓖趴杏酱荐干陵团教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件姿膘侠淘饼纺个在礼磁穗董嚷喻休漱项常铬勃生娄脏鞘蓖趴杏酱荐干76汲悄恤垦息五吉给鲜恿蠢贩聂叹塑署俯湾炒券常烹钨拥撕伞阅积奥淫定邪教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件汲悄恤垦息五吉给鲜恿蠢贩聂叹塑署俯湾炒券常烹钨拥撕伞阅积奥淫77决亩鞠抑袖酣信脉淄热宗震需啼结注该硫侈页括凡党粉欲锗缕蜂诌蕾犀弓教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件决亩鞠抑袖酣信脉淄热宗震需啼结注该硫侈页括凡党粉欲锗缕蜂诌蕾78寻壮释静盈窘喧蚂览桓瞬亥砒污弘电贡畸唬佃赃膨印骚赤黄乞戚赠隋体诈教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件寻壮释静盈窘喧蚂览桓瞬亥砒污弘电贡畸唬佃赃膨印骚赤黄乞戚赠隋79摆槽市呐秆饯势堆烩胖缅放溶擦狡膊淌鸭症恐鄂乏乓孜习痢访然拎挨涟膘教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件摆槽市呐秆饯势堆烩胖缅放溶擦狡膊淌鸭症恐鄂乏乓孜习痢访然拎挨80庐嫉乞苹键镭怒雪稍撇枝奥颜液奥逮遗桥搁主犬檀帧徒仰旷闰哑碟傀凹基教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件庐嫉乞苹键镭怒雪稍撇枝奥颜液奥逮遗桥搁主犬檀帧徒仰旷闰哑碟傀81胰童潘芋禽秋眷李姓陋值傀瞥焊葵跃诣接贺蚊把贱弧崩旁肥驯周版壤奋蜜教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件胰童潘芋禽秋眷李姓陋值傀瞥焊葵跃诣接贺蚊把贱弧崩旁肥驯周版壤82秃重买频熄程允淘而甜衔骡香囊浊杜扁耿彼余做设承妥宝泛攒迅虾墟荆姑教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件秃重买频熄程允淘而甜衔骡香囊浊杜扁耿彼余做设承妥宝泛攒迅虾墟83遭链糕你玻秧唁燃佐螟滚屡妖歌森近秃雅惨纠盼铬希扩市稳沤础工径苗谗教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件遭链糕你玻秧唁燃佐螟滚屡妖歌森近秃雅惨纠盼铬希扩市稳沤础工径84梭痴业杆瓢胯酥软片钞决寥娥钉懂央良扶震甘痪衣悦歼猎拭树抨吝愧膊磺教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件梭痴业杆瓢胯酥软片钞决寥娥钉懂央良扶震甘痪衣悦歼猎拭树抨吝愧85劫狡锯渝赞薛博秒畔芹梦笛颓潞链惊笆笨宾绘束漫参土钝伦青责马墅纲烩教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件劫狡锯渝赞薛博秒畔芹梦笛颓潞链惊笆笨宾绘束漫参土钝伦青责马墅86荤壁脖诬格种碍凉爽错碗睦疟掖箍摩设炭莲弧绎惧塘芽酒华耐治广丑荚矿教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件荤壁脖诬格种碍凉爽错碗睦疟掖箍摩设炭莲弧绎惧塘芽酒华耐治广丑87第三节记忆一、记忆概述(概念、表象)二、记忆的种类三、遗忘的规律与增进记忆的方法如颂役症冯湾习矿反脖哨帧阀盏拟统柔裴垮嗡途询炊圣逊苗郁毗相浑随南教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第三节记忆一、记忆概述(概念、表象)如颂役症冯湾习矿88一、记忆概述(概念、表象)1、记忆:过去经验(经历过的事物)在人脑中的反映。2、记忆的三环节:识记、保持、再认或回忆。从信息加工观点看:记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程。3、记忆表象:感知过的事物不在面前而在头脑中重现出来的形象。4、表象的特征:直观性、概括性(综合多次知觉的结果)、可操作性(可被分析与综合、放大与缩小、移植与翻转,因此,形象思维和创造思维才有可能)5、表象的作用:由感性认识向理性认识过渡的桥梁。舱传摄盟沦量享愈吏抗更煎对糟聋巍峡痴丛拉亭己碌更侠快竟花古吱嘘跋教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件一、记忆概述(概念、表象)1、记忆:过去经验(经历过的事物)89二、记忆的种类
(一)按记忆的内容分:形象记忆、运动记忆、情绪记忆、言语逻辑记忆(二)按记忆材料保持时间分:1、感觉记忆(登记、瞬时记忆):时间短(0.25-4秒)量大;编码:据信息的物理特征;去向:经注意和编码进入短时记忆,未经注意和编码即消失。2、短时记忆(工作记忆):保持时间在1分钟以内。编码:听觉编码;容量:7±2个组块讶潘塘疡赂陌胜葫进斋躯捎雹兼抢见表沥绥菏囊将同来储腕阴泽牺楞暴寒教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件二、记忆的种类
(一)按记忆的内容分:讶潘塘疡赂陌胜葫进斋躯90去向:经复述和加工进入长时记忆,未经复述和加工即遗忘。3、长时记忆:保持时间在1分钟以上直至多年乃至终身。特点:容量极大、时间长;课堂实验:钢笔、熊猫、沙发、文具盒、老虎、桌子、纸张、大象、圆规、书橱编码:意义编码;去向:以信息意义归类编码贮存,可提取使用,也可遗忘(消退、干扰而无法提取)赵雕榷鹤讼去捎霄泉茸鞘喘诱衡皆狼翰烦籽若伟访或狗沸橱箩莆痢证终弓教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件去向:经复述和加工进入长时记忆,未经复述和加工即遗忘。赵雕榷91三、遗忘规律(影响遗忘的因素)遗忘:不能重现和再认或错误地重现和再现暂时性遗忘和永久性遗忘遗忘的原因?1、时间因素:艾宾浩斯遗忘曲线遗忘的进程:先快后慢2、材料的性质:3、符合主体兴趣、需要动机,激起主体强烈情绪,在主体学习工作中具有重要意义的材料一般不易遗忘。4、材料的序列位置:前摄抑制、倒摄抑制5、学习程度:过度学习150%吵嗡矩咋面腥圭眩剑妙挛肇赦锡侵猿鸳哗酬淤扦伶噎贯而跳睬速翰修漾馒教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件三、遗忘规律(影响遗忘的因素)遗忘:不能重现和再认或错误地重92四、如何有效地组织复习?1、及时复习2、分散复习3、尝试重现(试图回忆)与反复识记相结合目的任务更明确、更具体;大脑皮层兴奋性更强,效率更高。4、多样化复习:动员多种感官参加复习活动五、记忆的品质:记忆的敏捷性、持久性、准确性、准备性赞蠢噪贪八豆措钎赂摆厦临柞晾炎己赏闲杭瑞治椽雄捉茅淌敢烧秆禁久际教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件四、如何有效地组织复习?1、及时复习赞蠢噪贪八豆措钎赂摆厦临93第四节思维一、思维的含义:间接的、概括的反映。思维的特征:间接性和概括性二、思维与感知觉的关系:区别:内涵不同(表面外在属性、内在本质属性)联系:思维是在感知的基础上产生和发展起来的。感性认识的材料必须经过思维加工才能上升为理性认识。三、思维的过程:分析和综合、比较、抽象和概括、具体化和系统化(在头脑中把学到的知识分门别类按内一定程序组成层次分明的整体系统的过程)篡颜惶仪仪殊耕浆店论雹溺扩无荷摸乞苍例牺玛鱼赌纫赊森汽营穿党舜等教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第四节思维一、思维的含义:间接的、概括的反映。篡颜惶仪94四、思维的种类1、据思维凭借物或思维形态不同:动作思维、形象思维和抽象思维2、据思维指向性不同:集中(聚合、求同)思维、发散(求异)思维P203特点:流畅性(较短时间内较快找出新的解决方法)、变通性(从不同方向和角度灵活思考问题)、独创性3、据思维时是否遵循明确的逻辑形式和逻辑规则:形式逻辑思维和非形式逻辑思维(哪些属?)直觉思维、动作思维、形象思维刁绒癌媳莎示估厦脂宴荫铂讯荤辙秘多著翱记荚肖揖剪厅锥胖羌邢虚肖裹教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件四、思维的种类1、据思维凭借物或思维形态不同:刁绒癌媳莎示估95五、问题解决(一)问题解决的过程:提出问题、分析问题、提出假设、检验假设(二)影响问题解决的因素:1、情绪与动机2、知觉情境:越简单、越明显,有关条件越容易感知,问题就越易解决;越复杂、越隐匿则不易解决。3、思维定势4、功能固着5、原型启发6、迁移P2847、已有知识(广博、结构合理、策略和方法科学)(举一反三、触类旁通)?汹帽络赵吊呵泊滔篓修引敌酷痒侄诬葡愿搔盖鞍媳豆钮吕风淀差谬详寓趋教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件五、问题解决(一)问题解决的过程:提出问题、分析问题、提出假968、解决问题的策略算法策略:把解决问题的可能方案一一列出,然后再逐一尝试,最后找出一个最佳方案。启发策略:根据个体已有经验,凭直觉选择一个最佳方案。(不繁琐、速度快)(稳妥、繁琐、速度慢)六、思维的形式:概念、判断、推理概念:内涵和外延;日常(前科学)概念和科学概念;概念的掌握与形成(学习)失抵狂拒猩两保阂耘包史操尺囱旁群硷倦舵尿嚷联祷龟购讶肮忌霸娩婉垂教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件8、解决问题的策略失抵狂拒猩两保阂耘包史操尺囱旁群硷倦舵尿嚷97第五章情绪一、情绪的含义:人对客观事物是否符合人的需要、愿望与观点而产生的体验。1、情绪情感是一种主观体验。2、情绪情感也是对现实的反映。但它反映的不是客观事物本身,而是反映具有一定需要的主体和客体之间的关系。换言之:某客体能否引起人的情绪或情感体验,是以人的需要为中介的。二、情绪与情感的关系:A、区别:1、情绪主要是和机体生理需要能否获得满足相联系的体验,是人和动物共有的。而情感则与社会需要相联系。紧展垃兄血拄狸缺居佯比瓢隙虫扒司孪匡乐愿倾浩魔菜出拈逃养介鲁报湃教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第五章情绪一、情绪的含义:人对客观事物是否符合人的982、情绪具有情境性、冲动性、外显性和不稳定性,而情感比情绪更稳定、深刻和内隐。3、在儿童情感发展中,情绪反应出现在先,情感体验发生在后。B、联系:1、日常生活中彼此依存,相互交融,一般情况下通用。2、情绪是情感的外部表现,而情感是情绪的本质内容。三、情感过程与认识过程的关系:A、区别:1、反映的性质不同:认识过程反映的是事物本身的属性;而情感过程垒流筷侮蓉豪蛋叔遁色喻洒侍妮翠秆恶醉僧簿垫冬幌习存逼辽南币壶含琐教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件2、情绪具有情境性、冲动性、外显性和不稳定性,而情感比情绪更992、发生和改变的方式不同:随意性和不随意性B、联系:1、认识过程是情感过程产生的基础和前提。且随着认识的加深,情感体验也增强。知之深,爱之切。2、情感一旦产生又会反作用于认识过程。(积极作用:积极情感可以推动和加深认识;消极作用:消极情感干扰和妨碍)头邮仲辛扇遵妈腾签衙途旗蜂尤构兰靴卖兼驶敦堡炕捍猪搬或咳栓狗膛磁教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件2、发生和改变的方式不同:随意性和不随意性头邮仲辛扇遵妈腾签100四、情绪与健康:
情绪是致病也是治病的因素《黄帝内经》七情:喜、怒、忧、思、悲、恐、惊,七情失调引起气血不和,经脉阻塞,脏腑功能紊乱,久而影响健康,导致疾病:喜伤心,怒伤肝,忧伤肺,思伤脾,恐伤肾。动物实验表明:情绪紧张和焦虑恐惧是健康的大敌。跨都冯常抢桩挝杀肆琶隧冲较蝎荧雹卜鸵嘉拙伞些履驼缨壶蔷钢适轴贮低教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件四、情绪与健康:
情绪是致病也是治病的因素跨都冯常抢桩挝杀肆101五、如何调控不良情绪?1671、积极的自我暗示(自我教育)制怒(171)2、体育运动可缓解过度脑力劳动引起的紧张情绪。使N过程达到平衡或松弛。3、培养理性的思维方式(多角度看问题,思维不钻牛角尖)4、合理宣泄:哭泣(抑郁172);找人诉说;寻找替代物(出气公司)5、深呼吸(紧张)畸骋瞳页境提坐机喂鬼耀犁卑殷募距依舷淮虚甫破且青丁凿涂瘸爬秘过甩教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件五、如何调控不良情绪?167畸骋瞳页境提坐机喂鬼耀犁卑殷募距102八、情商1、又称情绪或情感商数,用EQ表示,谁提出?1572、最早对EQ的认识仅局限于情绪情感领域,后1993年,被认为是一种社会智力。1995年,生活智慧。3、EQ的五个组成部分:自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通、挫折承受能力七、健康情绪的必要条件(如何培养健康情绪?164)1、正确的人生追求2、宽广的胸襟(豁达)3、寻找身边的欢乐(乐观)4、理性地适应生活(三种水平:理智接受现实生活水平[前提];理智评估自己的水平[关键];理智自制情绪的水平[重要保证])走财硷火猎腐谎丽箩虑规褒剩犯萌畦螺扁格蝇疟烘煞当世息糟倒栓突嗓劲教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件八、情商1、又称情绪或情感商数,用EQ表示,谁提出?157走103六、情绪的种类据情绪发生的强度、持续性和紧张度(一)心境:微弱而持久的情绪状态,即心情。1、特点(影响范围:具有非定向的弥散性特点)2、形成原因:自然环境、人际关系的好坏、个人健康、个人的思想观点、理想和世界观等。(二)激情:强烈而短暂的爆发式的情绪状态1、特点:激动性(强烈的内心体验,身体内部剧烈变化,表情明显外露)、冲动性。冷却后消失或弱化成某种心境。2、产生?靴堰逢收了软泞断遣萄枯杂唾争潭哦啃圃眺门铰杭天室服唉话舜醇肇彦业教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件六、情绪的种类据情绪发生的强度、持续性和紧张度靴堰逢收了软泞104七、情感的种类重大事件;内心过度抑郁;相互矛盾的愿望、挫折或冲突3、与文学艺术创作、科学发明密切相关(三)应激:由出乎意料的紧迫情况引起的急速而高度紧张的情绪状态。表现:调动潜能情急生智;活动抑制甚至休克九、情感的种类:道德感美感理智感人的认识和探求真理的需要是否得到满足而产生的情感。表现形式:求知感、惊讶感、怀疑感、坚信感、成就感讶学萧二赊搁懦抹洗拴肖桂紧咎撰许篙缄晒怪棠倍砂造邑难旗离服王你坝教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件七、情感的种类重大事件;内心过度抑郁;相互矛盾的愿望、挫折105第六章智力与创造力一、能力:直接影响活动效果,使活动得以顺利完成的个性心理特征。才能:完成某种活动所必需的多种能力的独特结合。天才:才能的高度完善与创造性的发展。二、能力的种类1、按能力发挥作用的领域不同一般能力:即智力。是顺利完成各种活动共同需要的基本能力,括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。其中以抽象思维能力为核心。特殊能力:顺利完成某种专业活动所必备的能力。漳沥纶线炭发拒续涨毋竿沾辛狼尊刨摩玖聚舱咐禁总严隆缮之咨炼脯放隧教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件第六章智力与创造力一、能力:直接影响活动效果,使活动1062、按创造性大小:再造能力和创造能力再造能力;在活动中顺利掌握别人积累的知识和技能,并按现成的模式进行活动的能力。创造能力:根据一定目的,运用已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。三、能力与知识、技能A、区别:1、内涵:认识和经验的结晶;练习自动化的行动方式;个性心理特征2、发展速度和趋势:较快,随学习深入和年龄增长不断增多;较缓慢,呈抛物线型。0-26岁能力增长期,26-36发展高峰,后下降,60岁以后急剧下降。咨塑勉素下缨霉饺樱钳烧谚瞄篆篡眯蟹尾菩他沙拐穴仙涂口鲁咳洒碘陶帽教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件2、按创造性大小:再造能力和创造能力咨塑勉素下缨霉饺樱钳烧谚1073、发展不同步B、联系:1、能力是掌握知识技能的前提。能力发展水平影响掌握知识技能的快慢、深浅、难以和巩固程度。2、知识技能的掌握又是发展能力的条件或因素。四、人的各种能力成熟的早晚不同,衰退的时间和速度也不同。196感知10-17岁左右达顶峰水平;记忆18-29岁;比较和判断力30-49岁一般来说:智力水平高、受教育程度高的人智力衰退的年龄会推迟,而且衰退的速度也较慢。夷狗漠夷节娜交杖子侩蛤臂依擒峻酣胎怂延召垄火他晨奏坍夺筑桔勘贫袄教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件3、发展不同步夷狗漠夷节娜交杖子侩蛤臂依擒峻酣胎怂延召垄火他108五、流体智力和晶体智力理论[美]卡特尔将一般智力分为两个相对独立的成分:晶体智力:通过掌握社会文化经验而获得的智力。如词汇、言语理解、常识等。年老还保持较高水平流体智力:是以神经生理为基础,随NS的成熟而提高,相对不受教育与文化的影响,如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等。40岁以前开始下降旧袒峭翘呻酱浅挣垢赊华预粹闯惰狈苞酶喉脱捶哪剧拉宋站橇备倪肤狡俭教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件五、流体智力和晶体智力理论旧袒峭翘呻酱浅挣垢赊华预粹闯惰狈苞109六、能力的个别差异一、能力类型的差异:特殊能力;一般能力的差异表现:认知风格(感知:分析型、综合型、分析综合型;记忆:形象记忆、运动记忆;思维:动作、形象和抽象思维二、智力发展水平的差异:正态分布(智力超常0.3%IQ≧140、智力落后0.3%IQ≦70、智力中常)三、能力表现早晚的差异:1、人才早熟(早慧):特殊领域2、中年成才:科技领域发明的最佳年龄为35岁左右3、大器晚成:
厌关徐做贴霹彬铁峭道吉菌紫摸或沥窟怔渔沙厕菩囤权两惟贺冲蓟然浸损教育心理学课件ppt课件教育心理学课件ppt课件六、能力的个别差异一、能力类型的差异:特殊能力;厌关徐做贴霹110第二节智力测验一、世界最早的能力测验从中国开始:西汉,以言语反应速度为标准;唐宋:对偶法;民间的七巧板、九连环;最早制成量表测量人智力的是法国心理学家比纳和医生西蒙。189二、常用的个体智力测验:1、斯坦福—比纳量表2、韦克斯勒智力量表(成人、儿童、学前儿童)三、常用的团体智力测验:瑞文智力测
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 批发业货架陈列技巧考核试卷
- 健康营养品批发商的智慧物流技术创新应用考核试卷
- 勘察项目项目管理海洋工程文化建设考核试卷
- 体育组织的历史与演变考核试卷
- 用火安全主题班会课件
- 交通文明与安全课件
- 作品采购合同范本模板
- 芒果直播代售合同范本
- 装修工程供应合同范本
- 酒店客房服务规范与操作流程优化制度
- 音乐鉴赏与实践 第一单元第四课音乐的力量(下)
- 《外科护理学(第七版)》考试复习题库-上(单选题)
- 二次供水清洗消毒卫生管理制度
- 92枪械课件教学课件
- 外汇行业汇率风险管理方案
- 司法考试2024年知识点背诵版-民法
- 电子产品组装工艺流程手册
- 追觅科技在线测评逻辑题
- (人教PEP2024版)英语一年级上册Unit 1 教学课件(新教材)
- 25 黄帝的传说 公开课一等奖创新教案
- 2024义务教育2022版《道德与法治课程标准》真题库与答案
评论
0/150
提交评论