组成原理课程设计总结范文10篇

组成原理课程设计总结范文10篇

组成原理课程设计总结范文第8篇一、教学目标分析

中等职业技术学校计算机专业的《数据库原理与应用》课程的任务是：介绍数据库技术的基本概念，熟识数据库管理软件xBASE系列的基本操作，把握程序设计的基本方法，初步把握交互式开发工具，通过课程实习把握小型应用软件的开发过程。

因此，本课程的教学目标是：使同学把握数据库技术和数据库管理软件的基础学问和基本技能，把握程序设计方法，具有开发小型应用系统的力量。为实现这一教学目标，要进行相应的教学改革，主要是课程的教学由传统“理论教学+笔试”模式改为“基础（包括基本理论和基本技能）教学+课程设计”模式。课程设计的目标是：培育同学利用各种媒体（包括传统媒体和Internet技术等）猎取、加工、处理信息的力量，能够完成小型软件的开发。

二、活动目的

通过课程设计教学活动，让同学在已把握数据库原理的基础上，通过对社会或生活需要的调查、分析，做出规划、设计，培育同学搜集信息的力量，开发小型应用软件，从而使同学把握数据库学问意义和信息技能，提高自学力量和学问的综合力量和信息素养。

三、活动内容

活动内容包括指导同学从生活动身，搜集相关资料，分析需求状况，确定开发项目；要针对开发的项目再采集数据，进行系统规划，确定系统的框架；画出流程图，并以此写出FoxPro程序及进行调试和修改；编写系统使用手册；指导同学进行演示和组织评价工作；在课程设计中指导同学自学。

四、教学设想

课程设计实行以同学学习活动为主体的教学活动，同学在老师的要求和指导下，自主地确定设计的课题，确定软件的内容和表现方式，通过各种媒体进行自学。因此，在课程设计教学中老师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的关心者、促进者。

五、教学对象

2000级计算机应用专业全体同学。

六、教学时间

2024年5月～6月。

七、教学过程

共分为五个阶段：

1.动员布置阶段

强调进行课程设计的意义，鼓舞同学乐观参加课程设计，激发同学的学习热忱，培育良好学习环境。印发《〈数据库原理与应用〉课程设计说明》，具体地布置设计内容，完成工作，并推举一些设计项目供同学参考，提高同学参加的乐观性，动员更多的同学参加其中。

2.指导同学收集资料阶段

指导同学收集原始资料，初步确定课程设计项目，并上报指导老师，再由指导老师汇总，老师再依据状况进行个别或集中指导。

3.帮助同学对资料进行分析、归纳阶段

对同学所收集到的资料进行分析，提出所要解决的问题，讨论解决该问题的可行性。通过论证，确定课程设计项目。在这个阶段，老师要对同学所要解决的问题及解决问题的方法的科学性、合理性、可行性进行分析归纳。

4.指导规划设计阶段

同学依据所选课题，进行系统规划设计。包括确定软件（课题）功能、系统结构（数据流程）、程序流程、编写代码、调试程序。这是课程设计的主体部分，这个阶段我们对同学的指导原则是严格要求、规范设计、急躁指导、发扬共性、鼓舞创新。

5.总结评价阶段

总结实行三种方法：同学自己演示课题，老师组织其他同学进行评价；老师总结表彰；同学书面总结。这个阶段的主要目的是“表扬先进，激励后进”，让同学展现自己的成果，共享胜利的喜悦，总结学习成果，增加学习信念；相互了解，通过对比发觉差距，确立奋斗目标。

八、指导同学学习

在课程设计的教学过程中，同学的“学”是教学的中心。同学主动地学习，并自觉地应用相关学问，同时利用反馈的信息总结解决实际问题的方法。在教学中，一方面，老师要着力为同学制造一个良好的学习环境，使同学可以在其中进行自由探究和自主学习，并准时地为同学在探究过程中供应相应的关心。另一方面，老师指导同学如何利用各种工具去获得信息资源（如文字资料、书籍、Internet资源等），使同学的学习环境空间得到充分扩展。

九、课程设计结果统计

课程设计结果统计是完整教学活动的组成部分，主要包括：

1.课题分布

2.课程设计评价统计

如何科学地进行课程设计的评价，主要考虑下列因素：（1）同学的综合力量；（2）同学应用信息的力量；（3）同学对教学之外学问的吸取力量；（4）同学的制造力量。详细从软件作品（包括全部要求上交的内容）的外观、软件说明书的编写、软件界面和使用方法、软件的结构、编写程序的算法和创新精神等方面进行评价。

十、问题思索

如何理解课程设计的目的和如何给同学进行科学的评价，是课程设计教学的重要问题。

课程设计教学不仅要求同学把握相关的数据库理论和软件工程学的有关学问，更重要的是同学能够对它们形成意义建构，这是基于建构主义教学的核心。也就是说同学的学问不是通过人为的“灌输”，而是同学在自主学习中得到的。同学通过解决详细问题、查阅书籍和文字资料以及利用Internet查找信息资源培育和提高了自学力量和信息素养，从而提高了同学的素养。因此，对同学课程设计的评价不应过分强调设计的本身，而应围绕同学的自主学习力量、