医疗卫生51模板课件

医疗卫生51模板1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克医疗卫生51模板医疗卫生51模板1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克天死:为中药的未来为什么我国中成药产第无法走向世界?入台湾美学大师蒋勋在《蒋勋说文学》中说：“文学是照进现实的一道光，弥合了世界与内心的缝隙，成就更加丰盛的自己”。“美好的文学并不是拿来做教科书的，也不是拿来做考试范本的，而是使人觉得活着有意义，让人感觉活着是幸福的”。作为语文教师，我们何其有幸，成为传播文学之美的人；作为中职语文教师，我们更何其有幸，有机缘、有时间能相对自由的安排语文教学。教育是静待花开的过程，语文学科的工具性和人文性是一个统一体的两个侧面，要让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文精神的滋养，回归语文教学的“本昧”。那么，中职语文教师的角色定位就要如此：一、回归生活的引导者美国教育家华特?B?科勒涅斯称“语文学习的外延与生活的外延相等”。是的，语文是源于生活又服务于生活的。作为语文教师，要具备一个善感的心，花谢花飞飞满天，赏心乐事谁家院，生活的点滴感悟是语文的灵魂：春有百花秋望水，夏有凉风冬听雪，生命的更迭交替是语文的抒写；风声雨声读书声，家事国事天下事，人生的纷繁无常是语文的观照。这些都需要我们自己来体验、感悟、聆读，然后在语文教学上成为回归生活的引导者，带领学生借助自己的生活体验和原有知识与语文对话，构建语文的意义。如读《善良》时，“感动中国人物”带给我们的震撼，食品安全问题背后的道德缺失：如读《合欢树》时，“子欲养而亲不待”的那份遗憾，“舍与不舍”的那份纠缠。《一张诊断书》中的林巧稚让我们不得不对照当下的医患问题，《绝品》中的常先生、刘三爷、王商人让我们感慨职业素养与民族大义，《列车上的偶然相遇》让我们懂得机会属于有准备的人，其实，这就是语文，它就在自己的生活中，它让我们去丰富、去充实、去感悟生活的常态与失态，去引导学生体悟生命的无常和质感，师生之间产生了异体同向的“情感共鸣”，从而引导学生在课堂上主动与文本、与教师、与生活展开自由对话。二、回归阅读的反思者“一部文学作品可以流传上千年，是因为当中有一个生命让我们觉得亲近，好像身边的朋友，阅读的时候，可以感受到他们的喜悦、哀伤、孤独、希望，这是文学最大的力量，也是文学在人类文明史上所扮演的不可或缺的角色。”蒋勋的一段话让我们感受到阅读的美好。是的，语文教师在专业发展上，首先要经常阅读，苏霍姆林斯基就在著作《给教师的一百条建议》中十分强调这点：“教师的素养重要取决于教师的读书。”只有阅读才能视野开阔，才能更好地把握课堂。我们要阅读文学，无论经典还是当下；我们要欣赏艺术，无论美术还是音乐：我们要知晓历史，无论正史还是轶事；我们要研读理论，无论正统还是杂说；我们还要略晓心理，无论修心还是励志。学识渊博要成为语文教师毕生追求的使命，而这要从幸福的阅读开始。其次要学会反思，正如叶澜教授所说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”最后要勤于思考，善于探究，具有良好的创新思维品质。三、回归故事的感染者“情动于中，而形于言；言之不足，故嗟叹之”。《毛诗序》中这样描述诗歌的来源。从严格意义上来说，语文并不是一门学科，它是人们在自己抑或他们的遭际中得到的一丝感动和嗟叹，它的普世情结注定了要进驻你我的内心。所以，“传之以情、以情激情”，语文教师只有自己动情，才能以情感感染学生，激起学生心灵的“情”弦鸣响，因为在每一首诗、每一篇散文、每一部小说背后都隐含着有故事的人和丰富的故事，而这故事，恰恰是拨动师生情弦的灵犀之所。中职语文教师要成为讲故事的人，通过故事，做到举一反三、以此及彼，从《赤壁怀古》中感受苏东坡坎坷达观的一生，从《雨铃霖》中感慨柳三变羁旅漂泊的一生，从《琵琶行》中感悟白居易“同时天涯沦落人”的共鸣，从《林黛玉进贾府》中照射曹雪芹繁华落尽的必然。其实，每一篇文章的背后都是一个个动人的故事，而这些故事则组成了星河灿烂的文学，而这些文学书写的却是每一个人的一生，语文教师就是要成为讲故事的人，通过讲述，感染学生，然后激发学生去寻找，去寻找文章背后的故事，去寻找故事背后的自己的人生。正如莫言在诺贝尔问文学奖颁奖典礼上的那段话――《讲故事的人》：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事，讲他人的故事，讲祖先的故事”。当前，农村小学教师教育科研的薄弱是影响农村小学教育迅速发展与提高和教育均衡发展的瓶颈。结合教学研究实践经验，从教研有效性提升的路径进行分析和探索，以期对该问题的研究探索与路径分析有所裨益。农村小学教育资源制约因素一、问题的提出农村小学教师教育科学研究水平的高低，已成为制约农村小学师资水平提高、影响课堂教学质量的关键因素。当前，农村小学教师教育科研的薄弱是影响农村小学教育迅速发展与提高和教育均衡发展的瓶颈。作为一种基于教师自身教学行为与实践意义上的实效性研究，农村小学教育科研的目的是为教育教学实际服务。不断提高农村小学教师教育科学研的其有效性，明确路径，可有效发挥农村小学现在资源的作用，提高教育教学的质量和效率，促进教师主动发展、提高专业水平，使农村小学在其他教育资源一时无法得到较大补充的情况下得以快速发展，缩小与城市小学的差距，对于促进小学教育均衡发展和教育公平等都具有重要意义。二、影响农村小学教师教育科研有效性提升的制约因素1.认识不到位，科研认知存在误区据了解和调查，大多农村小学教师虽有科研意识但缺乏正确的认识。教师对于进行科研活动的态度和认识方面存在一定的误区，认为搞科研是一大负担，农村办学条件条差，小学教师没有必要搞科研，搞科研也只是为了职称评聘。也有一些教师安于现状，不愿接受新知识或费力研究新成果，没有看到教育科研在教育发展中到底起什么作用，不能自觉探索和运用先进教学方法和经验，使科研不能成为提高教学质量的有效途径。2.教学工作繁重，时间精力不够大多数农村小学教师教学工作量大，任务重，每人每星期都有十几节课，甚至一个教师要兼几门课或包班。忙于备课、上课、批改作业、课后辅导等，工作压力大，很难再有精力搞科研。个别教师不仅承担繁重的教学任务，而且要参加大田劳动，无暇顾及教育科研。同时，农村小学教师对教育科研普遍存在畏难情绪，不知从何下手，认为搞科研非常困难，自认为理论水平低，不具备搞科研的条件，搞科研不知如何入手，担心花了力气也摘不出名堂，没有能力进行教育科研，教师科研活动的主动性和自觉性低大大影响了搞好教育科研活动的有效性。3.缺乏教育科研相关理论知识农村小学教师普遍缺少必要的指导和系统的先进的教育理论。由于种种原因获取新信息渠道狭窄，资料相对匮乏，接受新的教育信息机会有限，致使教育科研意识淡薄，科研方法欠缺，想搞科研但不知从何入手，不能规范地、科学地进行教育科研，不能正确选择适合本单位和自己实际的教科研专题。4.科研水平低，教科研制度有待完善作为教学第一线的农村小学教师，占有大量的第一手资料，对进行教育研究极为有利，但农村小学教师绝大多数的学历“达标”是通过在职进修实现的。据调查，80%以上农村小学教师未掌握课题研究的基本方法，不能运用教育理论来分析教育现象，缺乏撰写论文的基本知识。教育科研工作量大，连续性强，见效慢，而且研究成果往往与教师职评、工资奖金脱离。学校对教师评定，主要用及格率、升学率来衡量。这就使得教师去追求在短时间内就可以表现出来的常规教学效果而冷落教育科研。因此，亟需更为有效的外部政策和制度加以规范和引导。三、农村小学教师教育科研有效性提升的路径分析与探索1.强化行为路径，更新科研观念教学研究是对教师自己是教学进行思考和探究，是提高农村小学教师教学能力和业务素质的根本途径。要通过宣传和教育，要改变“研究将挤占教学时间”的观念，进一步更新科研理念，解放思想，强化教师的科研意识。让教师明确认识到，教育科研服务教育教学是教师专业发展的正确方向。要引导教师从教育教学实际出发，增强教育科研意识，变被动为主动，探索和运用先进教学方法和经验，强化行为路径，自觉走教育科研之路，使教育科研以更有效的方式开展。2.创设条件路径，提高科研能力良好的教育科研环境能有效地激励农村小学教师开展教育研究。要采用“走出去，请进来”的办法，提高教师的科研意识，树立“科研兴教”“科研先导”观念，结合农村小学教师工作考评内容中的有关条款，对教师的教育科研工作提出明确具体的要求。要创造必要的客观条件，从实际出发，逐步改善他们的工作、学习和生活条件，为教师排忧解难。3.构建管理路径，建立激励机制加强农村小学教师教育科研的领导，重视发挥评价的作用。要把教师的教育科研能力作为一项重要的考评依据，对积极参与研究并取得阶段性成效的教师及时给予表扬、奖励。由于教育科研是一个不断探索的过程，因而不可避免的会有困难、挫折，甚至失败。农村小学教师相对处于教育研究的边缘地带，这就要求我们要重视激励的作用，促进广大农村教师不断排除各种干扰，保持旺盛的热情和主动探索的积极性，以机制促教育科研。4.发挥校本路径，提高科研能力校本教研对提高农村小学教师教育科研有效性作用明显。要立足于学校实际，积极开展校本教研活动，充分发挥教师的主体作用，让教师充当主角，为教师展示才华搭建交流平台。通过校本教研去克服教师对教育科研的畏难情绪，理解教育科研对提高教育教学水平和提高教师素质的真正意义，促使教师更好地学习教育教学理论，提高教师的理论水平，通过教学中实际问题的研究促使教师去学习和探讨。5.明确方法路径，提升科研实效（1）教育叙事是农村小学教师教研有效性提升的基础路径教育叙事，是以讲故事的形式来表达自身对教育教学的理解与解释，它是一种提升农村小学教师教育科研有效性的重要方式。作为教师反思与改进专业生活，丰富实践知识的途径，叙事研究是在一种理性的参与之中对教育生活作出有意义的梳理与提炼，讲故事的过程更是一个有效性教研成果的表达过程，是农村小学教师教研着问题意识，要善于把感性的经验变成理性的思考，通过理论总结，教师发现、检验并不断改变引导自己活动的理论，以促进自身深层的和有意义的改变。（2）教学反思是农村小学教师有效性教研的关键路径教学反思以教育教学实践中产生的问题为反思对象，通过反思来剖析、矫正和完善教育教学实践中不合理的行为和理念，提高自己的教学智慧和教学认识。通过反思教学实施与教学设计的差异性、反思并制定再教设计方案，这也是不断完善教学过程，提高教学效益，实现自己专业成长，获取有效性教研因子的重要路径。（3）案例研究是农村小学教师有效性教研的重要路径案例研究是针对现实的问题进行深度地思考，旨在剖析问题原因，寻求解决的办法。它也是易于操作的，具有示范性和实效性等特点。案例来源于教学的实际生活中真实的问题，故而这种研究方式受到农村小学教师的青睐。通过案例研究，创造性地运用教学理论研究和解决不断变化的教学实践情境中的具体问题，从而不断提高教科研实践水平。医疗卫生51模板1、战鼓一响，法律无声。——英国医疗卫生511天死:为中药的未来天死:2为什么我国中成药产第无法走向世界?入为什么我国中成药产第3望象制作尢、散、膏、丹粗放重金属含量高望象4闻难以戾藥下咽无人苦喝名與现代人的需求格格不入闻5见效慢见效6切家外虚入内实切家7传统中药现代需求苦涩糖衣包装见效慢快节奏本顺天堂粗放精工细制传统中药8对症下药入对症下药入9战略核心势能】龙头产品合作双赢自,异扬长避短\、化自然回归自然绿色用药战略核心10龙头产品要病慢性病大病亚健康←綜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