法律关系分析法与请求权基础分析法讲解课件

法律关系分析法与请求权基础分析法讲解服从真理，就能征服一切事物法律关系分析法与请求权基础分析法讲解法律关系分析法与请求权基础分析法讲解服从真理，就能征服一切事物第三讲法律关系分析法与请求权基础分析法—以民法为例说明法律的概念类型和体系性思维ThelawisaseamlessWebSuchistheunityofallhistorythatanyonewhoendeavorstotellapieceofitmustfeelthathisfirstsentencetearsaseamless■这是一个全部历史的一贯整体,当任何人企图讲述它的一个片段时,必然会发现,他的第一个句子就会撕开一张无縫之网。英国著名的法律史学家FW梅特兰(EW.Maitland)《英国法律史序》(AProloguetoaHistoryofEnglishLaw,14L.Qtrlyrev13(1898)我国的基础教育在改革的基础上，发展的越来越好，部分课程的教学重心，随着改革深入，渐渐发生改变。教育者在进行初中数学的时候，逐渐开始由发展应试教育为主，转变为开展素质教育为主。不过，由于部分农村地区受到经济方面的影响，导致在教学水平等方面，严重落后于城镇地区。随着我国的教育形势越来越明朗化，我国广大农村地区的在教学理念也随之发生了重大的改变。本人结合自身经验和实际教学情况，通过发现农村教学中存在的一些问题进行研究，从而找到相应的解决方法。一、农村初中数学课堂教学存在的问题目前广大的农村地区的教育者们，在进行初中数学教学的过程中，依旧存在许多的问题，其主要体现在以下几个方面。（一）教师专业素质有待提升作为一名初中数学教育者，本人经常深入课堂，对当前年轻教师的课堂教授进行听讲和点评，其中也发现了诸多问题。其中，最主要的问题表现在教师所进行教学的实质内容与其所展现的专业程度不符。虽然部分教师拥有良好的文凭，但是在进行教学的过程中，很明显的体现出了自身专业素养不高的事实。这种情况，对其自身在教学过程中对教学内容的理解和把握方面，有着严重的影响。虽然部分学校对于这类教师也开展了相应的活动帮助他们努力提高自身教学水平，但是依旧有一些因素的制约，导致无法产生有效的效果，从而促使部分教师不得不进行“自管自”的弥补措施。（二）学生对于笔记的过度依赖由于部分农村地区因为地域的原因，在进行课堂实践方面存在着较大的制约因素。因此，教育者只能通过加强课堂教学的方式，主要通过课本，用以弥补课外实践的不足。不过这也导致学生在学习的时候，无法深刻了解所学内容的主要性，导致学生在听讲教师的教学内容时，只能不断通过记笔记的形式，机械的记住所学内容，对于所学内容的实质含义以及实践性没有深刻的了解。在今后的学习中，只能过度依赖笔记，提高了学习困难，也会导致学生们失去学习的乐趣。（三）师生缺乏有效的交流传统的教学方式以应试教育为主，教师往往在进行教学的过程中，采取的都是“填鸭式”讲解教学内容的教学方式。这种老师只顾讲，学生只顾听的教学方式，不仅使得学生在听课的过程中感觉索然无味，无法对于所学知识产生深刻的理解。同时教师在教学的过程中，也只是按照自己的思维方式进行课堂教学，而对于学生的想法，往往选择了忽视。这种教学模式，阻碍了师生之间的正常交流，不仅导致“课堂沉闷”，同时也导致教师教学质量的下降，不利于学生今后的发展。二、农村初中数学课堂教学的有效策略为了能够有效解决上述问题，必须采取有效措施进行问题的解决，主要方式为：（一）对学生进行循循善诱的教学方式在进行初中数学教学的过程中，为了能够吸引学生们的注意力，可以为学生们创造一个相应的场景，通过向学生提问题的方式，结合当前教学实际环境，让学生们充分掌握所学知识的重点和难点，从而让他们明白所学知识的实质含义。例：2018（三明质检）如图，在△ABC中，∠A=45°，以AB为直径的⊙O经过AC的中点D，E为⊙O上的一点，连接DE，BE，DE与AB交于点F。（Ⅰ）求证：BC为⊙O的切线；（Ⅱ）若F为OA的中点，⊙O的半径为2，求BE的长。通过这个实践形式，不仅可以让学生们真正了解此题的表达含义，也可以让学生们通过圆的自身优势，很多学生在解此题，没有想到的是：AC的中点D；F为OA的中点；O是AB的中点。从而辅助线的添设就迎刃而解。在今后的学习的过程中，能够找到自己学习的参照物，?亩?促进学习的进步和提升。（二）结合对特定事物的兴趣进行教学由于初中学生正处于特殊的年龄段，因此他们对部分事物，无论是否关于学习方面的，都有着强烈的好奇心。因此，在进行初中数学课堂教学的过程中，教育者们可以使用让学生们产生强烈兴趣的事物作为教学工具，以帮助他们掌握书本中索然无味的，却很重要的知识点。例：（2018三明质检）在Rt△ABC中，∠ABC=90°，AB=3，BC=4，点E，F分别在边AB，AC上，将△AEF沿直线EF翻折，点A落在点P处，且点P在直线BC上.则线段CP长的取值范围是▲。此题，很多学生在解此题时，无从下手。也有学生在审题时，不认真。直接得出1≤CP≤4。很多人没有看到点P在BC直线上，若此题能够自已剪个直角三角形，进行对折。则一下就得出结论。然后，根据教师所描述的内容，让学生们自由讨论，在这其中，分别有哪几个数学知识点，同时将自己的想法表述出来。金箍棒（直线）作为学生们感兴趣的事物，让其参与到学生的学习中来，成为组织课堂教学的一部分。这么做，不仅结合了教学的实际情况，同时也促使了学生们的热情达到了空前的高涨。因此，这种教学方式应用于初中数学教学中，对于促进农村初中数学解题教学，有着很大的帮助。结语在进行农村初中数学解题教学的过程中，由于农村环境的限制，无法进行深入的实践教学活动。因此作为很有挑战的教学任务，我们不仅要正视这方面的困难，同时还需要通过良好的办法进行解决，只有通过不断的探索、总结，才能利用有效地办法，提高农村初中学生的学习兴趣，促使他们学习的进步。进而，促进数学课堂教学水平的提高，为教育的发展做出自身的贡献。随着新课程改革的不断深化，小学数学中的分层教学法得到了广大教师与小学生的青睐，分层教学法并不是按照学生的成绩将学生分为实际的三六九等，而是按照小学生的实际学习需求以及小学生的实际目标，分层次对学生进行教学，尊重小学生不同层次的学习需求，对小学生因材施教，提高小学生的数学学习x兴趣。以下是笔者结合自己多年的小学数学教学经验，就当前应用非常普遍，反响也很热烈的分层教学法的实际应用进行分析。在小学数学教学中运用分层教学法，并不是可以随意开展与应用的，这其中也是存在着科学的程序和步骤的，以下是按照实际应用中的具体操作步骤来一一进行讲述。一、对小学生进行分层数学教师要想在自己的数学课堂上采用分层教学的方式，就必须要对每一个小学生进行一个全方位的了解，不论是小学生的学习成绩、学习能力、学习态度还是小学生的兴趣爱好、个性差异等等都要有一个了解，这是对小学生进行分层的重要基础，数学教师只有做到了解每一个小学生，才能对小学生进行科学的划分，进而开展不同层次的教学，如果对小学生的分层出现错误，就相当于一开始便走错了方向，想要实现最终的目标只能称作是幻想。因此，笔者建议，数学教师一定要尊重每一个小学生的实际状况，对小学生的学习状态，以及在课上和课下活动中的表现给予时刻的关注，全面完成好对小学生的动态分层，在划分层次的过程中，一定要注意维护好小学生的自尊心，调动小学生学习的积极性，保证小学生在适合自己的层次当中得到良好的数学教学。一般而言，数学教师对小学生进行分层，会按照2∶2∶4的固定比例来进行，但是也要坚持具体问题具体分析的原则，适当做出调整，小学生一般会被划分为A、B、C三个等级，被划分进A层的小学生数学成绩好，基础知识掌握得相对也比较扎实一些，不管是在接受能力还是在实际的应用中，都会显得更为轻松一些；B层中的小学生各个方面的能力相对都处于一般的水平，在学习上面还是比较自觉的，成绩比较平稳，居于中等水平；而C层中的小学生，顾名思义，就是一些成绩较差的学生，可能出于先天性或者后天等等众多原因，学习的自觉性很差，在进行分层的时候，一定要合理搭配各组成员，每个小组人数最好为4～6人，一人担当组长，在开展教学活动的过程中，可以结合教学实际情况进行适当的调整，促进学生学习成绩的提高。二、授课内容的分层数学教师在对小学生完成分组之后，便是要积极地进行备课，这种备课工作是不同于往常的，数学教师需要依据教学内容再结合不同层次的小学生的实际学习情况与具体需求来展开分层次的备课活动，对于不同层次的小学生要提前设置好不同的教学内容，保证在实际的授课过程中，有着非常有效的针对性，保证取得良好的教学效果。此外，数学教师在贯彻分层教学理念的过程中，还可以根据小学生的不同层次的情况，从教学目标、教学时间、教学内容等方面进行分层。通过一个数学问题，数学教师可以将其分解成为几个不同难度的小问题，让不同层次的小学生来进行解答，通过对教学目标的分层，可以有效结合教学内容实现小学生的全面发展，同时在对小学生提出不同要求的时候，也使每一位小学生的成绩得到提高，实现预期的教学效果。三、实际授课的分层实际授课的分层是采用分层教学法的关键环节，也是难度较大的环节，在实际的教学过程中，操作起来会有着非常大的难度，因为会受到各种不可控制的主客观条件影响，不同层次的学生在同一班级里接受教师的授课，因此，这是对教师教学能力的一个重大考验，教师首先要保证让每一个小学生都能清楚明确自己的学习目标，保证每一个小学生都可以有效地进行学习，达到预期的学习效果，教师在实际授课的过程中，一定要把握好分层教学的度，针对不同层次的小学生，提出符合其发展情况的问题，实现每一位小学生学习成绩的提高，促进小学生的全面发展。四、数学作业分层现阶段的小学生较之以前的小学生是有着非常大的差别，现在的小学生存在着非常显著的个性差异，这种个性差异主要表现在小学生的学习方式、性格、能力等等众多方面，这也给数学教师设置了一道难题，数学教师需要根据小学生的不同情况，对学生的作业进行分层，设置不同的作业量与难度，针对一些学习成绩较好的学生，可以多布置一些作业，并且设置相应的难度；针对一些学习成绩一般的学生，可以适当减少作业量、降低作业难度；针对一些学习成绩较差的学生，可以布置一些简单的作业，巩固学生的基础知识，进而逐步提高学生的成绩。通过这样循序渐进的方式，可以有效提高每位学生的成绩，实现学生的全面提高。五、结语综上所述，在小学数学教学中应用分层教学法能够满足小学生不同的学习需求，对小学生的层析进行科学的划分，不仅仅能够保证小学数学教师教学水平与教学质量的提高，还能够有效地提升学生的学习效率，同时对于促进教育理念更新都有着极其重要的作用，值得在小学数学教育中进行推广。我们有理由相信，在分层教学法全面实施的将来，小学数学教学会更上一个台阶，学生的发展也会有更可靠的保障。法律关系分析法与请求权基础分析法讲解服从真理，就能征服一切事1第三讲法律关系分析法与请求权基础分析法—以民法为例说明法律的概念类型和体系性思维第三讲法律关系分析法与请求权2ThelawisaseamlessWebSuchistheunityofallhistorythatanyonewhoendeavorstotellapieceofitmustfeelthathisfirstsentencetearsaseamless■这是一个全部历史的一贯整体,当任何人企图讲述它的一个片段时,必然会发现,他的第一个句子就会撕开一张无縫之网。英国著名的法律史学家FW梅特兰(EW.Maitland)《英国法律史序》(AProloguetoaHistoryofEnglishLaw,14L.Qtrlyrev13(1898)ThelawisaseamlessWeb3■所谓法律关系分析的方法,是指通过理顺不同的法律关系,确定其要素及变动情况从而全面的把握案件的性质和当事人的权利义务关系,并在此基础上通过逻辑推理的适用以准确适用法律,做出正确的判决的一种案例分析方法。■所谓法律关系分析的方法,是指通过理顺4一、法律关糸分析的要点■第一,明确争点。分清法律关系及其关联「甲在商家店乙门店购买电动剃须刀一只,回家后使用时漏电,致面部肌肉损伤,甲要求商家乙退货并给予赔偿。这里有哪些法律关系,案件的争点是什么?一、法律关糸分析的要点5例2■甲委托乙购买“飞鱼”牌家具,乙听成是购买飞翼”牌家具,而甲和出卖人丙也曾有过接触,告知丙要委派乙购买家具。但是乙购买的家具不符合甲的要求,甲是否必须接受?争议的焦点(核心关系)是无权代理行为是否有效,围绕该争议点可能涉及到授权关系是否存在对人是否成立表见代理关系等“有关联的法律关系”n然后判断核心关系与有关联的法律关系例26■例3:n甲与乙恋爱时约定共同出钱购得商铺一间,产权证登记为双方姓名,后因各种原因双方没有结婚,甲因此要求分割该商铺,而乙不同意,双发发生争执■例3:7亲例演练1:帅英骗保案四川达州渠县的帅英于1998年、2000年两次为母亲投保“康宁终身保险”,该保险合同约定,“凡70周岁以下,身体健康者均可作为被保险人”。但是,1998年时帅英母亲已有77岁高龄2003年3月15日怀英的母亲因摔角突发脑溢血不治身亡之后,帅英如约领到死亡保险金27万元。公安部门在接到举报之后以涉嫌保险诈骗罪将其刑事拘留,渠县检察院作出不起诉决定后,达州市检察院指定大竹县检察院起诉,大竹县法院审判决帅英无罪。本案的分歧何在?如何解决?亲例演练1:帅英骗保案8《中华人民共和国保险法》第12条规定:“保险标的是指作为保险对象的财产及其有关利益或者人的寿命和身体。”第54条规定:“投保人申报的被保险人年龄不真实,并且其真实年龄不符合合同约定年龄限制的,保险人可以解除合同,并在扣除手续费后,向投保人退还保险费,但是自合同成立之日起逾二年的除外。《中华人民共和国刑法》第198条规定:“有下列情形之一,进行保险诈骗活动…数额特别巨大或者有其他特别严重情节的,处10年以上有期徒刑,并处2万元以上10万元以下罚金或者没收财产(一)投保人故意虛构保险标的,骗取保险金《中华人民共和国保险法》第12条规定:“保险9第二。考黎法律关系的各要素1、明确法律关糸的主体,即谁向谁主张权利例如,甲和乙之间订立了粮食购买合同。合同的附则规定,有关交货事宜由第元人丙佘出面协调解决。后来,因为乙不能交货,甲告第三人。第品人究章是不是当人2第三人在合同关同只是富《电鑪三公染调解决有套事人,召集合同双方协商解决有关问题,而其本身不能认为包含某种授权的意思。也就是说,双方并没有授人可以出面代理任何一方合同当事人订立任何合同,受其拘東第二。考黎法律关系的各要素102、明确法律关条的内容,即明确权利义务的性质、效力、行使例如,甲旅游公司与乙客运公司发生债务纠纷,乙客运公司驾驶员遂将甲旅游公司的游客抛在旅游景点,独自返回。游客和客运公司应如何主张自己的权利?债权为对人权,具有相对性,只能在当事人间发生拘束力,原则上只能对相对人主张;物权、人格权等为绝对权,可以向任何侵害人主张2、明确法律关条的内容,即明确权利义务11法律关系分析法与请求权基础分析法讲解课件12法律关系分析法与请求权基础分析法讲解课件13法律关系分析法与请求权基础分析法讲解课件14法律关系分析法与请求权基础分析法讲解课件15法律关系分析法与请求权基础分析法讲解课件16法律关系分析法与请求权基础分析法讲解课件17法律关系分析法与请求权基础分析法讲解课件18法律关系分析法与请求权基础分析法讲解课件19法律关系分析法与请求权基础分析法讲解课件20法律关系分析法与请求权基础分析法讲解课件21法律关系