期前收缩的护理讲解课件整理

期前收缩的护理讲解46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔期前收缩的护理讲解期前收缩的护理讲解46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔期前收缩病人的护理目的学习期前收缩疾病的相关知☆学习期前收缩病人的护理知识☆讨论护理措施制定的是否全面、得当。所谓的非智力因素是同发展智力有间接关系的心理因素，如兴趣、习惯、意志以及性格等。因此作为一位数学教师在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。要充分调劫学生的非智力因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率地进行课堂教学。下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法。一、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。教学中给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控制能力，小学生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控力。二、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性物理学家扬振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣”。而对儿童来说，他们的学习动机，大多来源于直接兴趣，它是获得知识，开拓眼界，丰富心理生活的最重要的推动力。结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，激发学生的进取和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性，例如讲解应用题时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事。讲圆时，利用直观教具，用转换的方式，让学生看到圆和长方体之间的变化过程。从而归纳出圆的周长公式和面积公式，增强了直观性。三、手脑并用，培养学生的动手操作能力现在的小学生，由于家庭条件较优越及家长的包办代替，动手能力较差，这给数学的学习带来了障碍。在教学中让学生动手操作，制作教具，在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维。如在讲角时，指导学生动手画图实验，分别移动角的两边，得出钝角，锐角和直角，通过比较，启发学生自己总结出钝角>直角>锐角。通过让学生多参加实践活动，制作教具，实物在手，看得见，摸得着，对它们的特征记忆深刻，既活跃了课堂气氛，又开拓了学生的思维。四、加强学法指导，培养良好的学习习惯学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，重视加强数学学法指导，主要采取以下做法：1.预习方法的指导预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯。2.听课方法的指导听课方面要求学生上课做到“一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动。3.总结归纳复习方法的指导在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系，使知识系统化、条理化、有选择性地解一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。4.培养学生“准加快”的计算能力数学是运算要求高的学科，运算能力是学生应具备的基本能力之一。有些学生常常“看”题而不算题，懒动手，长此以往，做题速度减慢，导致能力下降。教学中首先得重视运算方面的训练和指导，用练习或考试中出现的错例教育学生，使其感到丢分丢得“心痛”，让学生笔不离手，计算时动手打一下草稿，把心算和笔算有机结合起来，能大大提高运算准确度，减少失误。其次应加强运算的限时训练，如进行5分钟测评，提高运算速度，培养学生好的运算习惯。总之，在搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质。21世纪以来，随着信息业的快速发展，计算机技术逐渐成为迎合时代发展的基础工具。从计算机教材编排来看，由于理论比较枯燥，对应用的要求又比较严格，所以很多中职生在课程学习中兴趣越来越低。针对这种情况，为了提高计算机教学效率，必须从学生的兴趣点出发，提高教学效率与质量。基于这点，本文从分组协作式教学对计算机教学进行了分析。一、分组协作式教学概述1.分组协作式教学的含义和特点分组协作式教学作为一种新型的教育模式，它是教育工作者根据人格心理学说、学习理论以及实践技术提出的教育手段。它具有多种优势，不管是在培养自主能力、自主意识，还是自我创造上具有很大的影响。在学生应用能力和自学能力达到一定程度后，该教育模式就会具有更多的灵活性。和传统的教学方式相比，该教学方式更新颖。2.分组协作学习的作用《计算机技术》作为一门实用性、基础性很强的学科，和其他学科存在很大差异，但是它能有效地提高学生的学习能力与应用能力。在计算机教学中，不仅要求学生记忆理论知识与名词概念，还要求学生将知识贯穿在实际的操作理论中。分组协作的教学模式不仅改变了老师主导的传统教学模式，同时还能让学生积极地参与到教学活动中，最后提高动手能力。使用分组协作的教学模式，同时也是学生综合素养提高的过程。在进行分组协作时，学生掌握了灵活运用、自学、创新与分组能力，这些也是传统教学不能达到的教学目标。从各种研究成果来看，分组协作还能最大限度地克服传统教学的不足，改善学生被动接受、老师灌输的局面，从而提高组织协调和自学能力。从整体来看，分组协作迎合了中职院校教育发展的特点。中职教育更专注于技术人才与实用人才的培养。为了满足教育目标和需求，分组协作作为一种实用性、可行性很强的教学方式，通过培养学生的创新、实践、自学能力，打破了传统教学只注意理论教学的局限，真正做到了迎合时代发展。二、分组协作学习在计算机教学中的应用在中职《计算机技术》教学中，学生是学习的主体，它要求从被动学习转向主体地位。在分组协作学习中，它能最大限度地发掘学生协作、探索的能力，解决学生因为能力不同在完成学习任务时的时间与质量差别。1.对学生分组在分组协作教学中，通常3到5个人为一组，在若干个小组中，利用互补的方式学习，也就是说基础相对较好的学生担任组长，带领整个小组学习。这种安排使得基础较差的学生也能向基础较好的学生学习，最后取得进步。在分组协作中，通过以小组为单位布置任务，让学生学会分工协作，为今后的发展提供基础。2.安排学习任务在计算机教学中，为了保障教学效率与质量，必须制订合理的教学任务，尽量和教学需求匹配，这样才能展现教学目标的科学性。在Word教学操作中，老师应该简单、全面地对Word软件进行说明，通过展示Word软件的文件样例，引导学生做出类似的文档。在制订教学任务时，为了让学生更好地发挥自学能力与协作能力，必须明确教学任务，将其作为目标进行教学。3.解决问题在计算机教学中，各个小组长除了要发挥指导作用，还必须带领学生进行学习和制作。当问题出现时，带领学生共同想办法，并且带领学生利用网络查找操作方案。这样不仅能提高学生的探索精神，同时也是提高协作能力的重要方式。如，小组讨论后依然无法解决问题，再向老师请教。4.制订小组方案，对教学质量进行监控在教学任务接到后，首先应该让小组长参与到方案设计中，然后再让组员探讨设计方案，并且修改。在任务分派后，每个成员都有自己的任务与分工，只要根据任务要求，加强合作就能完成任务。从中职学生的教学过程来看，在进行分组协作初期，肯定会遭遇瓶颈，所以此时更需要老师发挥职能作用，让学生认识到该教学模式的可行性与优越性。三、注意事项在分组协作中，为了达到教学任务，对方案进行设计时必须整合可操作性，从调动学生积极性与自主性出发，只有小组互相学习，才能保障该教学模式顺利开展。所以，在分组时，老师必须考虑到不同学生的学习水平，把能力跨度大的学生分在一组，以达到互助互补的目的。在对教学质量进行评价时，为了达到提高教学效率的目的，必须注重了解学生的练习、学习态度和进步情况，在掌握学生能力水平的情况下，多和学生交流，让学生明白所想，以更好地调动学生的学习自主性与积极性。分组协作学习作为一种有效的学习方式，它对提高学习自主性、积极性具有重要作用。因此，在中职计算机教学中，必须根据学生的专业技能与工作意识，强化教学进程，保障教学质量。期前收缩的护理讲解46、法律有权打破平静。——马·格林期前收1期前收缩病人的护理期前收缩病人的护理2目的学习期前收缩疾病的相关知☆学习期前收缩病人的护理知识☆讨论护理措施制定的是否全面、得当。目的3主要内容今病例汇报疾病知识☆护理问题及措施健康教育主要内容4病例介个绍14床患者王文,女,64岁,主诉间断心慌伴食欲下降3天于2013年4月21日入院,入科后观患者神志清、精神可,测血压120/100mmHg。病例介5病例介☆患者于入院前3天无明显诱因间断性出现心慌,活动及劳累后症状加重,伴左侧胸前区轻度憋闷。病例介6床诊断心冠心病◆心律失常偶发房性早搏偶发室性早搏今慢性胃炎今心功能Ⅱ级床诊断7疗予营养心脏、抑酸、促胃动力等对症支持治疗。疗8心脏特殊传导系窦房结结间束房室希氏束左右束支浦肯野氏纤维心脏特殊传导系9心律失常概念心律失常:是指心脏冲动的起源部位、传导速度、频率、节律的异常。心律失常概念10期前收缩定义今过早搏动又叫期前收缩,是由于异位节律点兴奋性增高,过早发放冲动控制心脏收缩。今是最常见的心律失常。期前收缩定义11期前收缩的护理讲解课件整理12期前收缩的护理讲解课件整理13期前收缩的护理讲解课件整理14期前收缩的护理讲解课件整理15期前收缩的护理讲解课件整理16期前收缩的护理讲解课件整理17期前收缩的护理讲解课件整理18期前收缩的护理讲解课件整理19期前收缩的护理讲解课件整理20期前收缩的护理讲解课件整理21期前收缩的护理讲解课件整理22期前收缩的护理讲解课件整理23期前收缩的护理讲解课件整理24期前收缩的护理讲解课件整理25期前收缩的护理讲解课件整理26期前收缩的护理讲解课件整理27期前收缩的护理讲解课件整理28期前收缩的护理讲解课件整理29期前收缩的护理讲解课件整理30期前收缩的护理讲解课件整理31期前收缩的护理讲解课件整理32期前收缩的护理讲解课件整理33期前收缩的护理讲解课件整理34期前收缩的护理讲解课件整理35期前收缩的护理讲解课件整理36期前收缩的护理讲解课件整理37期前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