想和做优秀课件

想和做胡绳想和做胡绳1这是一篇论说思想修养方面的小短文。标题“想和做”是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者之间的关系。文章围绕着想和做的辩证统一关系展开议论，说明了两者如何有机结合的道理。这是一篇论说思想修养方面的小短文。标题“想和做”是一2

胡绳，江苏省苏州市人，原名项志逖，笔名蒲韧，中国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。1936年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任《读书月报》主编，解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物《新哲学的人生观》等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。胡绳，江苏省苏州市人，原名项志逖，笔名蒲韧，中国当代3想和做优秀ppt课件4想和做优秀ppt课件5()成年累月()劳累()累赘(

)埋头苦干()埋怨滔滔不绝(

)效率()一腔热情()缘故()依葫芦画瓢()重点字词埋ｔāｏｐｉáｏｑｉāｎɡｌǜｙｕáｎ累ｍáｉｍáｎｌěｉｌèｉｌéｉ()成年累月()埋头苦干滔滔不绝(6滔滔不绝：依葫芦画瓢：埋头苦干：成年累月：投机取巧：劳而无功：指河水不停地奔流,永远不会停止。形容话很多,连续不断。即照葫芦画瓢,比喻照着样子模仿。形容工作勤奋、努力。形容历时长久。利用时机和巧妙手段谋取个人私利,也指不愿下苦功夫,凭小聪明侥幸取得成功。费了力气却没有成效。滔滔不绝：指河水不停地奔流,永远不会停止。形容话很多,连续不7阅读课文，编写阅读提纲。第一部分第二部分第三部分第四部分概述两种人的表现，阐明中心论点。分析想和做的辩证关系；阐述怎样把它们结合起来。联系学校生活实际进一步论述。总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。(1～5)(6～7)(8)(9)阅读课文，编写阅读提纲。第一部分概述两种人的表现，阐8课文分析课文分析9快速阅读课文，归纳段意。整体感知1.列举现象一：只想不做。

2.列举现象二：只做不想。3.分析一：对比论证，二者均不可取。4.分析二：对比论证，动物与人对比，只有做中想，才能得以进步。快速阅读课文，归纳段意。整体感知1.列举现象一：只想不做。

5.归纳上文，提出中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。6.例证法，将想和做联结起来的方法——从实际出发。7.重申论点。

8.联系学生实际将想和做联系起来。9.总结全文，深化论点。5.归纳上文，提出中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来

“只会空想，不会做事”的人有什么具体表现？他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是从来没认真做过一件事。“空想”和“空话”就是他们的特点。“只会空想，不会做事”的人有什么具体表现？他12“只顾做事，不动脑筋”的人有什么具体表现？“做他们一向做惯的或者别人要他们做的事”，“做事的方法只是根据自己的习惯，或者别人的命令，或一般人的通例”，不考虑做事的方法、目的，“死做”就是他们的特点。“只顾做事，不动脑筋”的人有什么具体表现？“13人们对这两种人是怎样评价的？我们瞧不起“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们“埋头苦干”。人们对这两种人是怎样评价的？我们瞧不起“空想家”，可14作者认为这样评价正确吗？不正确。作者认为后者并不值得赞美。作者认为这样评价正确吗？不正确。作者认为后者并不值得15不值得赞美的理由是什么？作者是怎样分析的？作者先用了一个比喻，把拉磨的牛与其相比，形象地指出“死做”者和拉磨的牛一样不动脑筋，不会考虑做事的目的、过程和方法。接着作者又分析了人与牛马的区别在于“人在劳动中不断地动脑筋，想办法”，能够“一面做，一面想”,所以“文化能够不断进步。”最后，用一个假设，如果“死做”,人类就不会进步，“只能像几万年以前的人类一样，过着最原始最简单的生活”，进一步证明“死做”不值得赞美。不值得赞美的理由是什么？作者是怎样分析的？作16为什么说“想和做是分不开的，一定要联结起来”？因为无论做什么事情，“空想”和“死做”都不会进步。为什么说“想和做是分不开的，一定要联结起来”？17文章是怎样提出中心论点的？文章首先针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述“空想”和“死做”两种人的表现，然后对人们的错误认识进行评价，并且进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。文章是怎样提出中心论点的？文章首先针对一般人在生活中18第6段开头一句的问句有什么作用？提出问题引发读者的思考。第6段开头一句的问句有什么作用？提出问题引发读者的思考。19想和做怎样才能联结起来呢？“从实际出发”是想和做联结起来的一条路。想和做怎样才能联结起来呢？“从实际出发”是想和做联结20怎样才能够接近实际？要观察，还得行动。怎样才能够接近实际？要观察，还得行动。21文章怎样列举生活中学游泳的例子，证明了什么？先从正面讲，学游泳要经过“观察—试验—学会”三个阶段；再从反面假设如果只是“呆看—空想—不会”。从正反两方面列举学游泳的例子，证明既要“观察”又要“行动”才能成功，也就是说“想”和“做”要紧密联结起来。文章怎样列举生活中学游泳的例子，证明了什么？22想和做要怎样紧密地联结起来？一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做之间是辩证的统一。想和做要怎样紧密地联结起来？一面做，一面想。做，要靠23联系同学们的学习生活实际，有些同学学语文只读不想，学数学只记不想结果如何？毛病出在哪里？结果是不理解，不会算，毛病出在“死做”。想和做脱节。联系同学们的学习生活实际，有些同学学语文只读不想，学24有些同学能想出些省力的有效的方法来记忆原因是什么？会动脑筋，想办法，想和做紧密联接起来。有些同学能想出些省力的有效的方法来记忆原因是什么？25课外活动如果光凭一腔热情，埋头苦干结果如何？毛病出在哪里？结果是劳而无功，毛病出在“死做”。想和做脱节。课外活动如果光凭一腔热情，埋头苦干结果如何？毛病出在26最后一段在文中起什么作用？起总结全文的作用，强调开动脑筋的重要性，深化中心。最后一段在文中起什么作用？起总结全文的作用，强调开动27想和做具体表现板书设计辩证关系联系实际深化中心只会空想，不会做事只顾做事，不动脑筋观察—实验—学会游泳呆看—空想—不会游泳硬读—只读不想—不理解硬记—只记不想—不会做想的内容想的好处想和做具体表现板书设计辩证关系联系实际深化中心只会空想，不会立是证明自己的观点、主张正确，而破则是对片面的、错误的、反动的观点进行批驳，破立结合，是在反驳错误观点的同时，要注意确立正确观点。这就是边破边立，先破后立，破立结合。比如说，我要倡导健康的生活方式，我先说不健康的生活方式有什么危害，再证明自己。先破后立立是证明自己的观点、主张正确，而破则是对片面的、错误的、反动29小结本文针对生活中普遍存在的现象提出论题，概述了“空想”和“死做”两种现象的具体表现加以评价，提出了“想和做要紧密结合”的中心论点，接着进一步论述怎样才能把想和做紧密联结，联系学校学生的学习生活进一步论证，最后总结全文，强调开动脑筋的重要性，深化中心。文章思路缜密，举例充分，论证有力，有很强的说服力。先破后立的论证特色小结本文针对生活中普遍存在的现象提出论题，概述了“空30课堂练习课堂练习311．指出下列各句中引号的用法。（1）我们瞧不起前一种人，说他们是“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们能够“埋头苦干”。（2）一事不做，凭空设想，那是“空想”。（3）我们常常听说“从实际出发”这句话。（4）这样空想出来的“道理”其实并不算什么道理。A．表示引用B．表示特定称谓C．表示特殊意义或需要强调指出D．表示讽刺或否定BDCAD1．指出下列各句中引号的用法。BDCAD322．判断正误。（1）《想和做》是论说思想修养方面的具体问题的文章。（2）想和做联结起来的办法是先想后做。（3）学校里，有些同学为了应付考试想出一些投机取巧的办法，正是想和做联结起来的表现。（4）文中“拉磨的牛”比喻默默无闻、任劳任怨的人。（5）“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。”是一个并列关系的复句。（6）“这样空想出来的‘道理’其实并不算真正的道理。”一句的主干是“道理不算道理”。√×××√√2．判断正误。√×××√√333．阅读课文全文，把下面的句子补充完整。本文说理的脉络是：前五段先论述______________________________，第____段再论述________________________，第__段联系________，论述学生应当学会把想和做联结起来，最后总结全文，再次强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。前五段论述，说理的层次是________→________→________。为什么一定要把想和做联结起来⑥⑦怎样才能把想和做联结起来⑧学校实际列表现作评析提论点3．阅读课文全文，把下面的句子补充完整。344．本文的中心论点是（）A．做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。B．一事不做，凭空设想，那是“空想”。不动脑筋，埋头苦干，那是死做。C．从实际出发，这就是想和做联结起来的一条路。真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。D．无论什么事，空想和死做都不会得到进步。想和做是分不开的，一定要联结起来。D4．本文的中心论点是（）D35阅读下面语段，回答问题。

①想和做怎样才能够联结起来呢?②我们常常听说“从实际出发”这句话，这就是想和做联结起来的一条路。③想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。④怎样才能够接近实际?⑤当然要观察。⑥光靠观察还不够，还得有行动。⑦举个例子来说，人怎样学会游泳的呢?⑧光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的;一定要自己跳下水去试验，一次，两次，十次，几十次地试验，才学会了游泳。⑨如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己还是不会游泳，对于别的游泳的人也没有好处。⑩这样空想出来的“道理”其实并不算什么道理。真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。阅读下面语段，回答问题。361.用一句话概括本段文字所说明的道理。2.这段文字的论证过程是先

，再

，然后

。其中第

句是用事实进行论证，第

句是通过讲道理进行论证。3.“想和做怎样才能够联结起来呢?”这句话在文中的作用是什么?③④⑤⑥说理“从实际出发”，这就是想和做联结起来的一条路。⑦⑧⑨得出结论举例提出本段议论的要点，起承上启下的作用。1.用一句话概括本段文字所说明的道理。③④⑤⑥说理“从372．这段文字运用的论证方法有（）。A．道理论证举例论证比喻论证B．举例论证道理论证逐层深入论证C．举例论证道理论证对比论证D．道理论证比喻论证对比论证C2．这段文字运用的论证方法有（）。C383．这段文字连续用了三次设问，对其作用分析不正确的一项是（）。A．层层深入B．语气活泼C．引人注意D．使论点更突出D3．这段文字连续用了三次设问，对其作用分析不正确的一项是（394．这段文字论述语言很严密，简单说说下列句子中红体词语不能去掉的理由。（1）这是想和做联结起来的一条路。（2）光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的。“一条”说明联结想和做的路不止一条，而“从实际出发”只是其中的一条

去掉“水”就包括了不是栖息在水中的禽类，观察它们是不能学会游泳的。4．这段文字论述语言很严密，简单说说下列句子中红体词语不能去405.结合课文，简述接近实际的方法。先观察，后行动。5.结合课文，简述接近实际的方法。先观察，后行动。41阅读下面语段，回答问题。想和做怎样才能够联结起来呢？我们常常听说“从实际出发”这句话，这就是想和做联结起来的一条路。想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。怎样才能够接近实际？当然要观察。光靠观察还不够，还得有行动。举个例子来说，人怎样学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼失和水禽类的动作，那是不够的；一定要自己跳下去水去试验，一次，两次，十次，几十次地试验，才学会了游泳。如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己还是不会游泳，对于别的学游泳的人也没有好处。这样空想出来的“道理”其实并不算什么道理。真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。阅读下面语段，回答问题。42⒈“想和做怎样才能够联结起来呢？”这句话是____问，其作用是_________________________________，其答案_____________________________________。⒉上文第1段举学游泳的例子做为____论据，论证了_________________。⒊真正的道理是怎么诞生的？在行动中取得经验，再根据经验想出来，还得拿行动来证明。设激发读者的阅读兴趣，引发读者的思考

从实际出发是想和做联结起来的一条路事实要观察还要有行动⒈“想和做怎样才能够联结起来呢？”这句话是____问43⒋上文的中心论点是（）A．从实际出发就是想和做联结起来的一条路。B．要观察，光靠观察还不够，还得有行动。C．一面做，一面想。D．想和做是紧密地联结在一起的。D⒋上文的中心论点是（）D44阅读下面语段，回答问题。

①在学校里有些同学很“用功”，可是不会用思想。②他们学习语文，就硬读语文。③因为只读不想，同一个语言文字上的道理，在这一课里老师讲明白了，出现在别一课里，他们又不理解了。④他们学习数学，就硬记公式。⑤因为只记不想，用这个公式算出了一道题，碰到同类的第二道题就又不会算了。⑥从旧经验得到的道理，不能应用在新事物上，这就是不会用思想的缘故。//⑦另外也有些同学，他们能想出些省力的有效的方法，拿来记住动植物的分类，弄清历史的年代。⑧我们固然不赞成为了应付考试