微生物实验室规范指导原则教学课件

微生物实验室规范指导原则幽默来自智慧，恶语来自无能微生物实验室规范指导原则微生物实验室规范指导原则幽默来自智慧，恶语来自无能微生物实验室规范指导原则影响药品微生物的检验结果的因素。1、实验人员在取样或试验过程中污染微生微。2、生物学分析方法本身的误差。3、样品中或环境中微生物分布不均匀等因素在药品检验中,为保证微生物试验数据的可靠性和重现性,药品微生物实验室必须使用经验证的检测方法并按良好的实验室规范指导试验。党的十九大报告中对“加快建设创新型国家”、“促进高校毕业生多渠道多形式就业创业”、“鼓励创业带动就业”等做了重要部署。在国家经济转型和实施创新战略的背景下，高校承?d着培养创新创业人才的重任。因此，高校要大力推进大学生创业教育，把培养大批高素质的、创业型的人才作为驱动发展战略真正落实落地。近年来，在内蒙古地区各高校努力下，内蒙古高校创业教育工作有了良好发展势头，推动了大学生创新创业人才培养模式改革，搭建了大学生创业实践平台，完善了大学生创业支持服务体系，但也存在着认识深度和推动力度不平衡的问题。为进一步推动高校创业教育状况，研究从大学生认知和需求视角出发，从而为高校创业教育的针对性、实效性和科学性提供借鉴。一、研究设计1、研究方法本研究的问卷调查主要利用自编调查问卷的形式开展。首先，根据研究目的，搜集大量文献，进行分析与调查，并选择性的吸收借鉴其他的学者关于创业教育研究的相关经验；然后确定衡量创业教育现状调查的相关指标，对问卷设计的内容进行进一步的修正，同时请教相关创业专家对问卷中的内容给出建议并对其进行修订，将其中的设计不合理的选项剔除；最后，经过反复修改，并进行信度、效度校验，形成问卷定稿。问卷回收后，对问卷进行筛选、核实，利用相关软件进行分析。2、研究样本共发放问卷1150份，回收有效问卷1022份，回收率为88.87%。其中男生645人，占有效回收问卷人数的63.11%，女生377份，占有效回收问卷人数的36.89%。内蒙古科技大学属于工科类院校，工科专业人数占比较高。二、调研结果分析1、大学生对创业的认知调查（1）对创业的理解趋于更宽泛的概念，不再局限于传统的思维模式。在调查创业概念的理解中，49.21%的被访者选择“只要开创一份事业都可以叫创业”，27.59%的被访者选择“开办一家公司叫创业”，15.75%的被访者选择“创业是创新或创造”，4.3%的被访者选择“创业是开发一项前沿的科技项目”，3.13%的被访者选择“其他”。关于创业的概念，国内学者认为创业有广义和狭义之分，广义的创业指开创新的事业的活动，包括公司内部创业和创办新的企业；狭义的创业指创办新的企业。[1]令人乐观的是，内蒙古科技大学的大部分学生对创业的理解偏向广义范畴，是从更宽泛的角度去理解创业，而不再停留于“创业就是开办企业”的传统认识中。（2）对创业普遍持有积极认可的态度，且创业动机价值取向良好。在调查学生们对“大学生创业的看法”时，有54.59%的被访者表示“认同，认为是实现自我价值和理想的途径”；有38.45%的被访者认为“应该会是一个不错的选择”，仅有3.32%的被访者表示“反对”，3.62%的被访者选择“不置可否”。可见，内蒙古科技大学的学生对于创业普遍持有认可态度，也说明发展创业教育、建设创新型大学有深厚的群众观念基础和创业主体基础。对于“创业动机”的调查，43.05%的被访者认为“创业是为了实现自我价值”；30.97%的被访者认为“创业是为了多一种人生体验”，18.74%的被访者是“为了赚取更多金钱”，7.51%的被访者是“为了解决就业”。可见，多数人的创业动机是自我价值的实现和多一种人生体验。说明当代大学生价值观和心理趋于成熟和理性。（3）创业潜在意愿较强，但执行力不足。对于“您愿意进行自主创业吗？”的回答，有58.41%的被访者选择了“愿意进行自主创业”，32.29%的被访者选择了“不确定、迷茫中”，仅有9.29%的被访者选择“不愿意”。可见，大多数学生把创业作为一个人生梦想，较之受雇于人，自主创业已成为大学生今后努力的方向，也说明国家倡导的“创业促进就业”的政策主张获得了内蒙古科技大学学生们的普遍认可。（4）对创业政策的知晓程度低，创业信息的获取渠道主要为社会。对于大学生“了解创业政策程度”的调查，仅有3.22%的被访者选择“比较了解”；45.49%的被访者选择“知道一些”；51.27%的被访者选择“不了解”。可见，大学生对于国家的创业政策的知晓程度并不高，这表明学校对于这些创业政策的宣传并不到位，也不够深入。为此，高校应加大开展创业政策宣传工作，以多种形式向大学生普及国家最新的创业优惠政策，进一步调动学生的创业积极性。2、大学生对创业教育的认知及需求情况调查（1）对创业教育的了解不足，创业课程的参与度低。对于“学校创业教育的了解程度”调查发现，发现高达51.47%的被访者表示“不太了解”，30.5%的被访者表示“一般了解”，13.4%的被访者表示“比较了解”，4.59%的被访者表示“完全不了解”。可见，大学生对创业教育的认知欠缺，需要学校通过创业教育加以引导。再从创业课程的参与度调查来看，受访者中仅有19.86%参加过学校提供的创业教育课程或培训，80.14%都没有参加过创业课程或培训。可见，创业课程的参与度仍很低，这也直接导致了大学生难以深入了解创业教育的真正内涵和魅力。这种现状主要缘于学校创业教育资源供给不足和实施的欠缺所致。（2）对创业教育的认同度高，创业课程的需求旺盛。在对“大学生接受创业教育的必要性认识”调查发现，有18%的被访者认为“非常有必要”，68.39%的被访者认为“有必要”，11.93%的被访者认为“无所谓”，仅有1.66%的被访者认为“没必要”。可见，大学生对创业教育表达了正向需求，肯定了创业教育对其自身发展的作用和意义。虽然大学生对创业教育的了解并不全面系统，但通过社会媒体的宣传、家人朋友的经历及日常生活的经验等途径，对创业教育的重要性有了一定的认识，并对其产生了兴趣和向往。5、加强创业教育师资队伍建设首先要对全体教师提供创业教育培训，加强全体教师对创业教育的认识，深化创新创业素养与教育理念，引导教师们将创业理念和知识逐步渗透到课堂教学内容之中，充实和完善教师创业教育的知识结构，并将其纳入到学校师资队伍建设的整体规划中。其次，建立创业的实践教师队伍，实现创业教育师资队伍构成要素的多元化，聘请相关专家担任创业实践活动的兼职教师，以弥补学校实践型师资力量的缺乏。最好由成功企业家、政府有关专家、工程类专家、经济管理专家、风险投资家及律师等人员组成实践教师队伍，以专门指导学生创业实训和实践，更好的为大学生创业经验与技能方面提供强有力的支持。再次，推出相关政策鼓励和选派教师到企业兼职或参与创业实践活动，积累创业经验，以教师们自己的亲身经历丰富课堂案例教学，指导学生的创业实践，并探索具有学校和专业特色的理论与实践体系。通过到企业挂职锻炼、出国进修等方式进行互相交流，从而提高专职教师创业教育能力和水平。总之，学校要尽可能调动一切资源，充分发挥人才优势和资源优势，协调一切可利用的资源为学生创业所用，促进各项创业成果的转化，多方位提供技术、信息、资金的支持。【初中体育课程标准明确提出一个很重要的指导思想，那就是“健康第一”。随着“健康第一”这一指导思想的普及渗透，其逐渐被人们所认可并接受而加以重视；把体育课纳入中考必考科目，其体育成绩计入中考成绩，更引起人们对于初中体育课程的学习训练愈发关注、愈发重视。学生对于体育课程的学习较之以前更重视。在这一背景下，体育教师只有打造初中体育有效课堂，才能上好每一节体育课，强化对学生的体育训练，不断提高学生的体育水平。那么，在初中体育教学中，如何构建有效课堂呢？下面，我结合多年教学实践谈谈自己的体会。一、培养学习习惯某些初中学生没有养成良好的学习习惯，表现在课堂上不爱思考问题，没有勤动手动脑的习惯，没有主动学习的习惯，课堂常规习惯较差，不能按时完成老师布置的练习内容，或者是敷衍了事，一副很懒散的样子，没有改错的习惯。教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。良好的学习习惯是学生学习取得成功的重要保证。教师应强调学生课前预习，比如在教学“篮球单身肩上投篮”时，教师可先布置学生自己课后查阅篮球单手肩上投篮的技术动作和投篮时的一些注意事项，以便上课时重点练习，使听课有针对性，使上课取得更好的效果。上课时要求学生认真听讲，下课后要复习所学的动作技能，再完成老师当天布置的练习内容。教师要培养学生良好的体育锻炼习惯，如强调活动前要做准备运动，注重练习动作技术的过程和步骤，要求学生做完练习后一定要自我评价，养成自我评价的习惯对学生很重要，使学生逐步养成做事仔细、认真、严谨的好习惯，这将使学生受益终生。为此，每次讲解新教学内容、技术动作，教师都要有计划、有目的、坚持不懈地引导学生认真练习技术动作重难点，在学习新运动项目时学会练习方法和技巧，养成先做准备活动要求再运动的习惯，防止运动损伤，牢固树立安全第一的运动思想。二、发挥学生主体作用在体育教学中，要尊重学生、信任学生，把学习的主动权“交给”学生，把课堂“还给”学生，让学生创造自由展示课堂的空间，变课堂为讲堂和学堂结合，变只传授知识为既传授知识又培养创新能力的结合，增强学生的想象力、创造力，让课堂焕发生命力。内容选择上，可先征求学生的意见，了解学生最想上哪些内容或游戏；怎样的组织方式最受欢迎等，在实现教学目标的基础上，尽可能地满足学生的需求，营造活跃的课堂气氛。在教学过程中要善于培养学生的创造意识和创造能力，培养学生自主学练，敢于质疑，启发学生自主学练富有想象，引导学生善于创作。三、突破教学重难点体育教学重点是一节课要实现的目标，体育教学难点是在实现这一目标时对出现困难情况的预判。一般体育教学重点是从体育教学目标的角度进行确定，一节课要使学生掌握什么知识和技能，培养哪方面的能力，就是这节课的教学重点。而教学难点则更多地从学生学的角度去考虑，根据学生的水平和能力分析学生在学习过程中哪个地方比较困难，据此准确找出教学难点。例如：“蹲踞式跳远完整技术练习”，由于学生自身能力的原因，快速准确的助跑踏板和快速充分的起跳的结合就是这项技术的难点。体育教学重点可以是一个面，而教学难点则是一个点。例如：如果“篮球原地单手肩上投篮”是一节课的教学重点，那么各部位协调有序地发力则是教学难点。教学难点可以是一个技术点，也可以是某方面的能力，甚至是意志品质方面。例如：篮球运球的难点一般都集中在控制球的能力方面；耐久跑的难点则是学生克服极点坚持跑完全程的顽强拼搏的意志品质。备课时，一定要在深刻地分析和理解教材的基础上结合学生的实际情况，从学生学的角度找出教学难点；体育教学的重点相对于难点来讲比较固定，难点体现在实现目标的整个过程中，即使同一教材内容，难点也会因人而定。教学活动中，一旦难点被突破，学生就容易掌握重点，此时原来的难点就不复存在。四、运用游戏教学游戏教学法不仅在学前教学中得到了广泛的重视，其意义和作用也受到了其他教学阶段工作者的关注。将游戏教学法运用到初中体育教学中对于学生身体素质的长足发展有很大的帮助。中学生的年龄特征决定了他们活泼、好动的行为方式，在初中体育教学中安排一定有针对性的游戏可以大幅提高教学有效性。例如，学生普遍会觉得“田径”项目教学枯燥乏味，这时如果教师在教学过程中加入折返跑、接力跑、带球跑等教学游戏，那么不但能有效避免学生对单一运动产生的厌倦感，还能提高学生田径运动的综合能力。另外，对于初中低年级学生而言，拉网捕鱼、警察抓小偷、抢球占座等游戏都是他们非常乐于进行的体育游戏。教师可将这些游戏同教学内容相结合，让学生在玩中学、在学中玩，最终达到体育兴趣和体育素质双双提高的理想的教学效果。备课时，教师还应扩展思路，扩大游戏教学法的适用范围，探索、创新更多、更好的游戏方式，以更新颖的形式开展体育教学。五、进行学习评价教育心理学研究证明：学生的学习行为与学习结果，如果能得到他人特别是教师的认可与肯定，就可以进一步坚定学习信心，调动新的学习动机，获得新的学习动力，提高学习的主动性和积极性。传统的体育学习评价，主要以学生的学习结果为依据，忽视对学生学习过程的评价，因而不利于激发学生的学习积极性，不利于学生的健康成长。体育新课程要求学习评价既要关心学生学习成绩，又要开发学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。为此，建立一种科学合理的评价新模式势在必行。体育学习评价的内容应包括体能、知识技能、学习态度、情意表现和合作精神等方面；评价形式采用学生自评、学生互评与教师评价相结合；评价的方法，既注意结果性评价，又重视学生学习过程的评价；既注意定量评价，又重视定性评价；既注意决定性评价，又重视相对性评价。总之，体育学习评价要有利于教师的“教”和学生的“学”。对教师而言，需要反馈教学效果，提高教学质量；对学生来说，了解自己的学习能力和学习程度，继续参与体育活动，促进主动发展和体育实践能力的提高。总之，构建有效的体育课堂教学是新课程理念下实现素质教育的内在要求。新时期的体育教师应从学科特点和学生实际出发，大胆尝试和创新教育教学模式，激发学生的体育学习兴趣，增强他们的时间观念，开创体育教学工作新局面。微生物实验室规范指导原则影响药品微生物的检验结果的因素。1、实验人员在取样或试验过程中污染微生微。2、生物学分析方法本身的误差。3、样品中或环境中微生物分布不均匀等因素在药品检验中,为保证微生物试验数据的可靠性和重现性,药品微生物实验室必须使用经验证的检测方法并按良好的实验室规范指导试验。药品微生物实验室规范包括以下几个方面:人员、培养基、菌种、实验室的布局和运行、设备、文件、实验记录、结果的判断等人员培训从事药品微生物试验工作的人员均要受到教育、培训及具备相关工作的经验。微生物实验人员应具备微生物学或相近专业知识的教育背景。岗前培训根据实验人员的岗位及职责对其进行相应的培训工作所必需的设备操作的培训微生物检验技术的培训4、实验室生物安全等方面的培训经考核合格后方可上岗,同时,实验室应制定所有级别实验人员的继续教育计划微生物实验室管理人员的培训1、