第十章班级管理与班主任工作课件

第十章班级管理与班主任工作考点提示（结合德育内容）1.班级管理、课堂管理的概念2.班级管理存在的问题及对策3.影响课堂管理的主要因素一、班级（一）班级的概念是由学生和教师（主要是班主任）构成的一个组织，它是学校为了完成教育任务而构建的一个正式组织。其中，学生是班级的主体，班主任起着引导、协助、监督、咨询等作用。（二）班级组织的特点班级组织的教育性；班级组织的社会性；班级成员的平等性；班级组织的“准自治性”。（三）班级组织的结构（结合德育）班级的正式组织

班级的正式组织是为了实现教育目的而由学校设置的，它满足学校对班级的管理要求。在这一组织中，有班级公共的发展目标，组织中有明确的结构和分工，每个成员都有制度所赋予的职责和角色。班级中的非正式组织班级中的非正式组织是班级发展过程中出现的，它是为了满足学生个人发展的需要，通常是在学习、生活中不同的班级成员因为具有某点共同的需要、爱好、能力而自发地组成一个群体。

班级的正式组织是为了满足社会和学校对学生的要求，而非正式组织是为了满足学生的自我要求。（四）班级管理的价值取向1.班级管理概念班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。（2006年考点）班级管理是教师对班级纪律或秩序的维持中教学班级管理是教师对学生行为的控制班级管理是建设有效班级教育环境的过程班级管理是组织旨在促进学生潜能最大发展的活动班级管理是师生共同构建班级生活的活动班级管理是提高课堂教学效率的活动2.班级管理的作用（1）有助于实现教学目标，提高学习效率（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理3.班级管理的价值取向

功能性取向功能性取向着眼于管理的目标，有选择地为教师寻找能帮助达到这些目标的行为规范，侧重于计划与规范，使班级管理的活动符合计划和规范，最终实现预期的目标。行为改变取向行为改变取向注重运用强化和惩罚等手段来建立、维持或消除一些具体的行为，偏重行为的控制和纪律的维持。人际互动的取向人际互动的注重运用人本主义心理学和行为管理理论，把管理的过程视为师生的一种人际沟通的过程，重视学生的主体参与，注重师生间的情意影响。（五）班级管理的功能维持有效的班级教学活动秩序，保证班级教学活动的顺利进行促进班级成员间的互动、交流，创造有活力的课堂有利于集体教学活动的展开，提高学习质量形成一个良好的集体，促进班级成员的社会化（六）班级目标的管理（1）班级目标是班级发展所要达到的预期结果，即在一定时期内把班级建设成什么状态的总体规划。（2）班级目标分类：总体目标和分目标；长期目标、中期目标和短期目标。（3）班级目标的制订：

首先要确立“以学生发展为本”的思想；依据学校和班级的现实，依据学生的实际情况，综合考虑各种因素制订班级的发展目标，班级目标既要有理想性，又要有现实性，是通过一定时期的努力可以实现的。

然后，目标既要有发展性，还要有层次性，要有总目标和子目标，有远景目标和中期目标、短期目标；确立班级发展的目标也应该是班主任和每个同学集体商议的结果。（七）班级规则的管理

（1）班级规则是学生在班级所开展的各项活动，尤其是课堂教学和班集体活动中，应该遵循的一种行为准则和程序规定。（2）班级规则的管理包括规则的制定、规则的执行和违规学生的处理等方面。规则的制订是前提，执行是关键，对违规学生的处理是为了教育学生。（八）班级管理模式权威管理模式目标管理模式制度管理模式量化管理模式自主管理模式民主管理模式合作管理模式学习型班级管理模式（九）当前班级管理存在的问题及对策1.存在的问题：(1)受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。

(2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度低。2.班级管理中问题的对策建立以学生为本的班级管理机制以满足学生的发展需要为目的确立学生在班级中的主体地位训练学生自我管理班级的能力3.班级管理的改革班级规模改革，适当缩小班级规模，更加有利于教学质量提高和更好的进行班级管理。改革班级组织形式：变集中统一为灵活多样；变定向活动为定向与非定向相结合；变封闭为开放。（十）班级文化建设班级物质文化建设班级精神文化建设（十一）班级活动组织（2009年考点）

结合班级文化建设

1.班级活动的设计

(1)活动资源的挖掘

(2)活动主题的选择

(3)活动主题的提炼

(4)活动标题的拟定

(5)活动形式的选择案例：结合德育、班级文化建设设计活动方案如：共青团活动、建党周年、主题班会、心理健康教育、反法西斯战争胜利70周年等（十一）班级活动组织（2009年考点）2.班级活动的准备撰写活动计划活动计划的人员落实活动材料的准备活动场地的选择活动的外部联系（十一）班级活动组织（2009年考点）3.班级活动的开展活动开展中要以学生为活动主体，注意营造与协调活动气氛，注意互动，同时班主任要发挥主导作用。4.班级活动的后续班级活动的后续包括班级活动的评估和拓展两方面。（十二）班主任心理辅导1.班主任心理辅导的目标发展性目标防治性目标2.开展心理辅导的主要途径开设以讲授为主的心理辅导课程开设心理辅导活动课结合班级活动开展心理辅导个别辅导小组辅导3.班主任辅导的主要内容学习辅导、生活辅导和职业辅导三方面。二、班主任工作（2006、2008年考点）（一）班主任的角色作用、意义和任务

1.班主任的角色作用：

(1)班主任是学生全面成长的关护者

(2)班主任是对学生产生全面影响的教育因素

(3)班主任是班级的领导者2.班主任工作的意义班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育教学计划的得力助手，对全班学生的健康和谐发展负直接责任。是学校德育工作的主要实施者，不仅是联系各科教师与团队组织的纽带，而且起着沟通学校、社会和家庭的桥梁作用。是年轻一代健康成长的引路人，是社会精神文明建设的重要促进力量。3.班主任工作的基本任务

对社会：贯彻国家的教育方针。对学校：按照学校的教学计划，结合本班实际情况开展教育教学活动。对同事：协调好任课老师之间的关系，配合其他老师的工作。对学生：协调好各方面对学生的要求与影响，做好学生的思想工作，并对他们的学习、生活、劳动和健康全面负责，使学生全面发展，形成良好个性。我国的《中学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定。教育部2009年8月颁发

班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。（二）班主任工作的内容对学生进行品德教育教育学生努力学习，完成学习任务指导学生课余生活，关心身体健康组织学生参加劳动和其他社会活动指导班委会、共青团和少先队工作作好家长工作，争取社会有关方面的配合评定学生操行（三）班主任的工作方法班主任建设和管理班集体的操作方法：

1、创造性的设计班集体目标

2、合理的确定班级角色位置

3、协调好班内外各种关系

4、建构“开放、多维、有序”的班级活动体系

5、营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境

6、做好个别工作（四）班主任的角色定位

1.班主任的角色形象与功能班主任是学生健康成长的守护者班主任是班级群体组织的领导者班主任是学校教育计划的贯彻者班主任是各种教育力量的协调者（四）班主任的角色定位2.新时期班主任的角色转换由单一型向多元型转换由权威型向对话型转换由说教型向感染型转换由限制型向促进型转换由被动适应型向主动创造型转换由经验型向科研型转换由时代型向未来型转换（五）班主任工作的基本原则学生主体原则因材施教原则启发疏导原则实践活动原则集体教育原则民主公正原则爱严相济原则以身作则原则调查研究原则（六）班主任的基本任务

1.对学生进行品德教育

2.教育学生努力学习

3.指导学生课外、校外生活和活动

4.管理班集体，指导少先队工作

5.协调各任课老师的工作（七）班主任教育的方法

班主任教育方法包括:说理教育法激励法榜样示范法角色模拟法暗示法契约法三、课堂管理（2006年考点）（一）课堂管理概述1.课堂管理及其功能课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。（一）课堂管理概述2.影响课堂管理的主要因素(1)教师的领导风格(2)班级规模(3)班级的性质(4)对教师的期望(二)课堂群体的管理1.课堂里的群体及其对个体的影响2.正式群体和非正式群体的协调3.群体动力的表现（三）课堂纪律的管理

1.课堂纪律的性质（1）课堂纪律的概念：为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。（2）课堂纪律的类型：教师促成的纪律集体促成的纪律任务促成的纪律

自我促成的纪律（三）课堂纪律的管理2.课堂结构与课堂纪律（1）课堂情境结构：班级规模的控制课堂常规的建立学生座位的分配

(2）课堂教学结构：教学时间的合理利用课程表的编制教学过程的规划（三）课堂纪律的管理

3.问题行为与课堂纪律（1）问题行为的性质：问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。

（2）问题行为的分类：外向性问题行为、内向性问题行为（3）课堂问题行为的处置与矫正生理矫正改善学生认知的方法行为改变的基本方法1、班主任是全班学生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是联系各科任课教师、学生集体的＿＿，也是沟通学校与＿＿及社会教育力量的桥梁。班主任的基本任务是＿＿、＿＿＿。（组织者、指导者、教育者、纽带、家庭、带好班级、教好学生）2、了解和研究学生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、观察法、测量法、问卷法、谈话法、实验法、调查法、访问法、书面材料分析法）

3、班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（全面了解和研究学生、组织和培养班级体、做好个别教育工作、全面了解统一各方面教育力量、做好班主任工作的计划和总结。）

1.安排座位的艺术

2.自选座位，我喜欢，我努力

3.评语的艺术

4.个别谈话的艺术

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