劳动安全卫生制度培训教案课件

劳动安全卫生制度培训教案劳动安全卫生制度培训教案劳动安全卫生制度培训教案ChapterFour:LaborProtectionPartOne:Safetyandhygieneoflabor一、劳动安全立法的分类(TheClassificationoflaborsafetylegislation):1、是否发生伤害后果事前防范和事后补偿2、劳动安全卫生规范特点:法律规范、技术规范、管理制度3、劳动者在劳动安全法上的权利和义务:劳动法上的义务和劳动法上的权利一般规定)芳动安全卫生设施1、基本建设和技术改造工程项目,必须有保证安全生产和消除职业危害的设施,在工程项目竣工投产射,具备符合法规要求的安金卫生条件(三同时)2、芳动场所、生产设备和生产辅助设施符合安全卫生规(二)芳动安全卫生条件芳动防护用品、健康检查(定期)、保健食品(三)芳动安全卫生教育三级教育(入厂、车间、现场);特殊工种的专门教育(A55:从事特种作业的劳动者必须经过专门培训并取得特种作业资格);经常性教育;负责人教育○重大贵任安全事故罪语文教学和素质教育是密不可分的，提高语文教学的质量，对于素质教育也必定是意义重大的。注重语文教育者们应该以创新的思想，先进的教学理念，在多方面对学生的语文教育进行革新，充分发挥语文教学在素质教育上的优越性，提高学生的审美能力、道德品质，在真正意义上提高教学质量，达到素质教育的要求。一、改变传统教育观念，建立素质教育观念是进行素质教育的前提对于新世纪的教育而言，改变传统的旧的教育观念是语文学科进行素质教育的关键。首先，教师要改变以往狭隘的人才观念。传统的人才观念是认为只有上了大学，成为了学者、专家才是真正的“人才”，长期狭隘的人才观念，扭曲了基础教育的本意，把基础教育变成了培养“专家”、“学者”等优秀人才的淘汰制教育。因此，教师要树立公平观念，平等对待每一位学生，既要为高中学校输送人才，又要为社会输送有素质、有涵养的劳动力。其次，教师要改变传统的以分取人的眼光。不能将考试成绩作为评价学校教学质量和学生素质的唯一指标。在平时的学习中，教师要具备全面的眼光，既重视智育，也不能忽视德育、体育、美育、劳育，要牢记叶圣陶先生的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。因此，改变传统教育观念，建立素质教育观念是进行学科素质教育的关键，基础教育的每一门学科都有着不同的性质和特点，任课教师要紧紧抓住语文学科的性质和特点建立正确的素质教育观念，把语文教学的首要目标放在提高学生的语文素养上来。二、优化语文课堂教学，形成自己的教学个性复旦大学中文系教授陈尚君说过，教师的素质决定了素质教育的成果。素质教育与教师个人素质是相辅相成的，对于语文教师而言，课前要精心优化和设计安排一节课45分钟的教学活动。既要使课堂教学活动趣味盎然，生动再现作品蕴藏的思想美、艺术美，又要从琐屑的讲解、分析、训练中解放出来，提纲挈领，巧作点拨，以充分调动学生语文学习的兴趣。教师合理地安排一节课的结构，形成自己鲜明的教学个性是一个教师良好个人素质的体现。语文课本应该是一门最具有魅力的课，为什么长期以来不受学生欢迎的最主要原因就是教师没有形成自己独特的教学个性，上课千篇一律，照本宣科。语文教学是一门艺术，只有结合教师独特的个性，才能将语文的魅力挖掘出来。因此，语文教师要根据自身特点，形成鲜明的教学个性，设计个性化的教学课堂，在努力形成素质教育观念的同时，用自身的素质能力在课堂教学中潜移默化地影响学生。三、发扬民主，努力创设创新的良好氛围一个人成功与否，智力因素只起20%的作用，80%靠情商。可见，一个人的心理状态对工作质量的影响何其之大。显然，民主宽容的教学氛围，和谐的师生关系成了培养学生创新意识的必要条件。不难发现，学生长期处于老师冷酷古板的面孔下，处于紧张害怕的环境中，会胆小如鼠，瞻前顾后，要想使思维活起来，谈何容易；反之，长期处于轻松愉快的良好环境中，学生会大胆、勇敢些，而且创新人格也易于养成。有专家认为：“即使是没有智力刺激的条件下，只要有‘爱’就可以提高儿童的智力水平。因为在愉快活跃的气氛中，思维会更活跃，创造力也能提高”。课标也强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。这种交往意味着人人参与，意味着师生的平等对话。所以教师应该和蔼可亲，语言风趣，以饱满乐观又积极的情绪出现在学生面前，转变“惟师是从”的专制型关系，学会“爱”学生。我们还可以给学生一点“不听话度”，允许学生发言不举手，对老师的讲话、观点进行批评，允许对教科书中的一些结论提出质疑，鼓励异想天开，避免拘谨，这样创设宽松环境有利于学生多思考、多发现问题，有利于培养创新能力。四、展开想象，在想象中创新爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动了进步，并且是知识进化的源泉。”如果教师在指导学生阅读分析、字词练习与写作的过程中，适当地引发学生进行假设、推测、联想、想象，不仅能巩固所学基础知识还能提高学生的观察力、想象力、逻辑思维能力，这也正是新世纪所需的创造型、开拓型人才必备的思维基础。如教学《天上的街市》时，可以精心从网上下载精美的图片，配上动听悦耳的音乐，声情并茂，使学生置身于模拟情景中。引导学生精读文本后充分发挥想象，要求学生细细地品读课文，让文中所绘之景唤起脑中形象，融入诗歌所创造的诗情画意之中，然后将脑海里的画面叙述出来，并展开创造性想象。创新精神所导致的创新行为，很可能是集体行为，但是更多的是个人的表现，在教学中，教师要欣赏每个学生的劳动成果。这是因为很多创新，其实源于很离奇的想法，常常表现为异常行为、超常的想象、与众不同的看法等。五、注重语文能力的培养在初中语文教学中，教育者们的终极目标，也就是对学生的语文能力进行培养和提高。语文的教学，是一个多层次多角度的教学，要对学生的听、说、读、写多方面的能力都进行培养。听方面的教育，是最基础的方面，在这一点上，要保证学生能够听准字音、听懂字义，加强听的理解能力，通过长时间的锻炼和提高，还需要学生能够听懂话外音，言外之意等等，这一点也是非常关键的。在听的基础之上，还要对学生说的能力进行培养，说的作用往往是很大的，要能够引起别人的注意，要能够正确的、准确的表达自己的意思，要能够以最简短的语言，描述自己内心的想法，在这一点上，要多多在课堂上对学生说的能力进行培养，多鼓励学生发言，多给学生自己表达的机会，只有多说，才能够敢说，才能会说。总之，培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。在教育资源紧缺且过度集中、社会发展急需人才的情况下,实行“效率优先、兼顾公平”的发展战略,在“多出人才、出好人才”方针的指引下,集中优质资源重点扶持教育基础比较好的一些地区和学校的教育制度设计能够高效率地培养各级各类人才以满足社会发展的需要,在当时特定的社会条件下,不失为一种可行的选择。但是,功利主义的教育公平设计只能在特定的社会发展阶段才是合理的,一旦社会的发展超越了那个特定的阶段,其弊端是显而易见的。例如,重社会发展、轻个人权益;教育资源向高效率部门集聚而造成地区、校际发展不均衡;牺牲弱势群体儿童利益,等等。从我国目前义务教育发展现状来看,平等的自由主义取向的教育公平制度设计具有一定的现实意义。自由平等主义者的代表人物罗尔斯认为“所有的社会益品―自由和机会、收入和财富、自尊的基础―都必须平等的分配,除非对某一种或所有社会益品的不平等分配将有利于最少受惠者。”罗尔斯提出对于出身和自然禀赋的不利者,都要给予补偿。罗尔斯的补偿原则认为:“为了平等地对待所有人,提供真正平等的机会,社会必须更多的注意那些天赋较低和出身于弱势的社会地位的人们。遵照这一原则,较大的资源可能要花费在智力较差而非较高的人们身上,至少在某一阶段,比方说早期教育期间是这样”。经过几十年的发展,我国的义务教育应该也必然要回归到通过补偿实现义务教育的实质平等。就我国目前现状而言,实现义务教育的实质平等,不仅要实现义务教育的城乡一体化,而且要在此基础上对农村义务教育进行补偿,因为我国极大的城乡差距使农村人口在社会资本、文化资本等方面都处于绝对的弱势,农村的孩子(除去天赋因素)在一开始就由于各种社会因素而处于不利的地位。现就农村义务教育补偿的社会学意义进行分析。一、促进教育公平公平体现的是一种价值判断,具有强烈的道德意味和伦理性。世行2008年公布的数据显示,中国居民收入的基尼系数(贫富差距程度)不仅超过了国际上0.4的警戒线,也超过了世界所有发达国家的水平。教育公平是社会公平的基础,我国教育不公平主要体现在城市教育与农村教育的不公平、区域教育之间的不公平、学校教育之间的不公平、强势群体与弱势群体教育的不公平。其中,城乡义务教育的差距很大已经成为我国教育不公平的一个重要问题。《中华人民共和国教育法》规定了最基本的教育公平:平等教育机会不仅是指人教育起点和入学机会的平等,更应包含义务教育阶段的教育资源平等和所享有的教育质量平等。事实上,由于人生来的环境和社会政治经济地位都是不平等的,尤其是我国的城乡二元结构,这就为不同的人提供了迥异的发展起点、发展机会和发展资源,从而导致包括教育不公平在内的各种社会不公平。因此,就必须要对那些起点低、在社会竞争中有着先天劣势的社会弱势群体进行补偿。我国应加大对农村义务教育的补偿,通过农村义务教育补偿可以不断缩小城乡教育的差距,确保全体少年儿童都能享有平等的义务教育的机会与条件,促进教育公平。通过农村义务教育补偿,可以消解义务教育阶段的教育差异、贯彻义务教育阶段学校入学机会平等原则和教育资源分配平等原则,是真正克服义务教育非均衡发展,促进教育公平的基本途径。义务教育的公平性不仅应该用“普及”人口覆盖率,适龄儿童入学率、辍学率或巩固率等数量指标来说明或表明义务教育的发展,更需要有教育教学质量的考量。通过农村义务教育补偿,可以提高农村义务教育质量,促进义务教育数量与质量的共同发展,可以保证义务教育阶段的教育资源平等和教育质量平等,保障受教育者教育过程平等和教育成功概率平等,促进教育公平。二、增进社会向上流动社会流动是一个与社会结构变迁密切相关的社会学范畴,是指“就一个人或一群体而言,从一种社会地位或社会阶级向另一种社会地位或社会阶级的变化。”在一个既定的社会阶层结构里,如果转移流动的方向是由较低社会地位流动到较高社会地位,可称为上升流动,反之,则称为下降流动,这两种流动统称为垂直流动。有些社会成员从一种职业转移到了另一种职业,但其收入、声望、社会地位却基本相同,是在同一水平线上流动,则称之为水平流动。就中国目前的一般情况来说,大量的农民主要是以水平流动为主,他们从农村来城市打工,最广泛地分布在城市的各个角落、各行各业中,他们从事着城市里最肮脏、最劳累、最差、收入最低廉的活计。对于农民家庭来说,教育也许是最有可能、最直接、也最可行的改变子女命运的途径。“一个社会要想进步,就必须具有某种途径使出身低微而才智过人者能够替代那些出身高贵而才疏学浅者。”在农村教育与城市教育间存在巨大差距的状况下,中央应加大对农村义务教育的补偿力度,要切实提高农村居民的人力资本水平,使更多的农民子女通过教育获得向上层社会流动发展的途径,打破社会分层所形成的阶层壁垒和身份壁垒,使各层次的人员处于不断更新变换的过程中。美国社会学家索罗金指出:学校是使人从社会底层向社会上层流动的电梯,学校通过考试来进行选拔,从而决定人们的社会地位。通过农村义务教育补偿可以使农民子女接受更多的教育,获得更高的学力,促使个人不断地追求向上流动,力争达至更高的社会阶层,从而通过后致性规则即个人后天的努力奋斗,实现向上流动的愿望。通过农村义务教育补偿有利于农村孩子享受平等的教育,有利于劣势地位的阶层向优势社会地位流动,从而使人们通过自身努力改变自身原有的社会地位,为消除人与人之间不合理的不平等提供机会和可能,改变其生存状态。通过农村义务教育补偿,可以使农村的孩子享受高质量的教育,从而避免因社会底层上升流动的缓慢,而破坏稳定的社会秩序。农村义务教育补偿可以体现社会流动机制应保护弱者的原则,促进社会的良性运行,避免社会陷入“弱肉强食”的状态。三、优化社会结构社会系统是一个分层次的结构系统。社会系统论告诉我们,社会是由相互联系、相互作用、具有一定数量、执行一定功能的社会要素所构成,并且,社会系统是一个具有多层次结构的物质与思想相互支撑的复合系统,这个系统处于内外各不同层次和跨层次相互作用包围的状态之中。韦伯提出了一个著名的“三位一体”的综合标准:在经济领域存在阶级,在社会领域存在身份地位或声望群体,在政治领域存在政治派别(即政党)。他认为一个社会具有经济、政治、社会三种基本秩序,所以就产生了根据财富收入、权力和社会声望区分人群的三种基本的分层系统。社会分层结构并不是一种固定的事物,它处于不断的构建过程中。中国社会阶层结构从社会大的环境层面上来看,是自由相对有余而平等相对不足。改革开放以来,我国阶级阶层结构的总体变迁趋势是朝向现代社会转型,但迄今为止,这种结构在整体上还是表现出“下大上小”的所谓“金字塔”型的特点,而经济与社会发展的各个方面都会受到这一结构要素的制约。因此,优化社会结构的任务就成为我国改革与发展的最为基础型的任务。党的十六大报告中,首次提出了“扩大中等收入者在全社会的比例”的战略,其核心思想是要优化阶级阶层结构,扩大社会中间层,使社会从“金字塔”型转变为“菱形结构”或“纺锤形结构”。从对过去三十多年我国社会结构变化的分析,可以看出教育与社会结构优化存在正相关。通过农村义务教育补偿,可以提高农村子女受教育的水平,减小庞大的社会下层的数量和规模,扩大中产阶层的数量和规模,优化社会结构。通过农村义务教育补偿,可以打破城乡二元刚性结构,从而形成公正、合理、开放的社会结构。通过农村义务教育补偿,提高农村学生受教育的质量,促进农村人口的上升流动,有利于建立稳定、有序、充满活力的,而不是僵化、混乱以至动乱的社会结构。在一个封闭、僵化的刚性社会结构中,社会流动会受到限制;而在开放的弹性社会结构中,社会流动则会呈现出活跃的态势。四、缓解社会冲突社会冲突理论认为,冲突是社会生活中普遍存在的一种自然现象。社会中的个体和群体因为利益分配不均、资源占有不同、价值目标差异,从而产生了冲突和斗争。马克思主义认为,在稀缺资源上的分配越不公平,统治者和被统治者的基本利益冲突就越深,而被统治者对其真正的集体利益的认识越深化,他们就越有可能怀疑现存稀缺资源分配模式的合法性。科塞认为,处在社会不公平中的被统治者对稀缺资源分配的合法性提出质疑时,加之统治者疏导不力,其向优势地位的社会流动率很低,容易爆发激烈冲突。就教育公平而言,对农村义务教育进行补偿,能极大化解社会冲突。现实中,城乡儿童接受义务教育的差距很大,一旦这种差距超过社会心理的承受能力,就会转化为社会冲突、动荡的根源。通过义务教育补偿实现教育平等有利于大规模促进人们教育程度的提高,促进人们的社会道德水准的提高,这也能够明显的缓解社会冲突,降低犯罪率。通过农村义务教育补偿,可以实现农村人口向上流动,缓解阶层、群体之间因为巨大的收入、生活方式等差距过大而产生矛盾和冲突,以及缓解由于阶层贫富差距加大时,所产生的相对被剥夺感。通过农村义务教育补偿,能够提高各个民族、各个阶层人们之间的相互了解、相互理解、相互谅解,建立和平、平等的合作关系,缓解民族、阶层之间的冲突,维护社会稳定。通过农村义务教育补偿,可以促进农民的上升流动,减弱各种社会阶层的集团意识,增加改变地位的机会,改变这种逐渐扩大的社会阶层差距,遏制这种马太效应般的“强者愈强,弱者愈弱”,从而减缓各阶层间交往的压力,释放社会不公平所积累的社会张力,缓解社会冲突。劳动安全卫生制度培训教案劳动安全卫生制度培训教案劳动安全卫生1ChapterFour:LaborProtectionPartOne:Safetyandhygieneoflabor一、劳动安全立法的分类(TheClassificationoflaborsafetylegislation):1、是否发生伤害后果事前防范和事后补偿2、劳动安全卫生规范特点:法律规范、技术规范、管理制度3、劳动者在劳动安全法上的权利和义务:劳动法上的义务和劳动法上的权利ChapterFour:LaborProtection2一般规定)芳动安全卫生设施1、基本建设和技术改造工程项目,必须有保证安全生产和消除职业危害的设施,在工程项目竣工投产射,具备符合法规要求的安金卫生条件(三同时)2、芳动场所、生产设备和生产辅助设施符合安全卫生规(二)芳动安全卫生条件芳动防护用品、健康检查(定期)、保健食品(三)芳动安全卫生教育三级教育(入厂、车间、现场);特殊工种的专门教育(A55:从事特种作业的劳动者必须经过专门培训并取得特种作业资格);经常性教育;负责人教育○重大贵任安全事故罪一般规定3谁为韩某的死负责任?2000年7月,某食品厂雇佣农民工韩某根据厂方布置清扫成品仓库。韩某在清扫过程中昏倒在仓库内,后被救出,急送至有关医院抢救无效死亡。根据现场调查和临床资料,确认该起事故系急性职业中毒事故,为高浓度二氧化碳急性中毒伴缺氧引起窒息。经调查发现,发生事故的成品仓库内,现场无通风设施,食品厂没有对韩某进行任何形式的培训,也没有对他进行劳动安全卫生教育,加之韩某违章操作清扫机械,致使事故现场二氧化碳浓度大大超过国家卫生标准事故发生后食品厂以韩某违章操作清扫机械、本企业无过错为由拒绝向死者家属承担责任。谁为韩某的死负责任?4Case公司违法之处某建筑材料公司雇佣40名职工生水泥。该公司生产间只有一个大的房间,40个人,10合设备都在其中分拥挤。且该厂房通风设备不好,空气污浊,里面电线密布,且未设有住何消防设备。消防局曾责令公司限期整改,但公司怕花钱,一直拖着不予办理。为了获得更多的利润,公司经常强令工人们每天上10个多小时的班且拒付加班工资。某日,公司广房内不慎起火,因扑灭及时,才未酿成火灾。工人要求增设消防设备,公司经保障的情况下决是不干了公司以会同期未满为由拒绝发给工资,后在多次交涉之下,才发给了范某被拖久的工资:但扣下1200元作为解除合同的赔偿,视为违约金。范某自然不同意辛辛苦苦打工挣的钱被公司克扣,送到公司所在地县劳动争议仲裁委员会申请仲裁。Case5指出某公司的违法之处胡某等6名职工于1999年被某机器公司粤为临时工。机器公句承揽了大型设备改建工程,胡某等6名临时工在改建过程中发现水泥圆形筒仓内水泥粉尘浓度高,有呼吸不畅之,必须有劳保用品以及粉弌作业津贴。机器公司以本公司只给正式工发放劳保用品。对临时工无此项开文为由拒绝发放,双方发生争议指出某公司的违法之处6PartTwo女职工和未成年工的特殊劳动保护、女职工的特殊保护(四期保护)1、经期保护《劳动法》60:“不得安排女职工在经期从事高处、低温、冷水作业和国家规定的第三级体力劳动强度的劳动《女职工保健工作规定》:“患重度痛经及月经过多的女职工,经医疗或妇幼保健机构确诊后,月经期间可适当给予1~2天的休假。”2、怀孕期保护《劳动法》61:“不得安排女职工在怀孕期间从事国家规定的第三级体力劳动强度的劳动和孕期禁忌从事的工作时间和夜班劳动、”的女职工,不得安排其延长劳动。对于怀孕7个月以PartTwo女职工和未成年工的特殊劳动保护7叶某的要求是否能得以支持?叶某1998年在某速冻饺子厂工作,双方签订了4年的劳动合同,叶某被安排在速冻车间工作。工作一段时间后,叶某经常感到腰疼,月经素乱,到医院检查,医生认为造成上述疾病的原因是由于她长期在低温亲件下工作所致,遠建议她调换工作岗位。于是叶棊手持医院证明找厂领导要求调换工作岗位,但是遭到厂领导拒绝叶某的要求是否能得以支持?8女职工的特殊保护(续《女职工保健工作规定》第10条:“妊娠满7个月应给予工间休息或适当减轻工作。”3、生育期保护《劳动法》第62条:“女职工生育享受不少于90天的产假《劳动部关于女职工生育待遇若干问题的通知》规定:“女职工怀孕不满4个月流产时,应当根据医务部门的意见,给予15~30天的产假,怀孕满4个月以上流产者给予42天产假。”4、哺乳期保护《LL》36:“不得安排女职工在哺乳未满1周岁的婴儿期间,从事国家规定的第三级体力劳动强度的劳动和哺乳期禁忌从事的其他劳动,不得安排其延长工作时间和带动,”女职工的特殊保护(续9令某纺织厂女职工,现怀孕8个月,由于上班地点高家较远。加上怀孕身体不方,要求提前休产假,是否可以?今某女职工与其男友未婚同居,并产下一男孩。是卧可以亨受产假?女职工产前检查时间是否按病假处理?今某化肥厂女职工休完产假上班后,向厂方提出每班喂小孩2次。但由于离家较远,每次卿花费1个半小时,工厂对此按事假处理。是否妥当?令何谓“性骚扰”?令某纺织厂女职工,现怀孕8个月,由于上班地点10该女职工能享有多长假期?张某系某幼儿园的厨师,在劳动合同履行至第3年时怀孕,却不幸在怀孕5个月时流产。遵医嘱,张某自流产之日起即开始休息,共休息了90天。幼儿园只按60天产假发给了张某工资,其余30天按病假处理。对此张某不服,认为自己是在上班过程中发生的意外,要求幼儿园给予90天产假,并赔偿精神损失费6000元。该女职工能享有多长假期?11劳动安全卫生制度培训教案